二十四節(jié)氣融入幼兒園語言教育活動(dòng)的探索研究

姚心樂

摘 要：二十四節(jié)氣蘊(yùn)含著豐富的農(nóng)業(yè)價(jià)值和文化底蘊(yùn)，是古人在探索自然規(guī)律的過程中所得出的。二十四節(jié)氣文化代表的是中國的傳統(tǒng)文化，在全球化趨勢以及多元價(jià)值觀猛烈沖擊的今天，要保持中華民族文化的獨(dú)立性，就需要將傳統(tǒng)文化融入到課程中。目前很多幼兒語言基礎(chǔ)薄弱，脫離現(xiàn)實(shí)生活，在學(xué)習(xí)語言時(shí)常常會(huì)出現(xiàn)各種各樣的困難，導(dǎo)致對(duì)語言學(xué)習(xí)失去興趣。這就需要教師選擇幼兒熟悉的生活中的興趣點(diǎn)作為語言教學(xué)的素材，提供給幼兒廣闊的語言鍛煉機(jī)會(huì)，從而達(dá)到二十四節(jié)氣文化和語言教育活動(dòng)的巧妙融合。

關(guān)鍵詞：二十四節(jié)氣，幼兒園語言教育活動(dòng)，探索研究

一、二十四節(jié)氣融入幼兒園語言教育活動(dòng)的背景

1.傳承傳統(tǒng)文化的需求

刁培萼先生認(rèn)為：“文化與教育的關(guān)系至為密切，簡單扼要地說，教育總是在傳遞、延續(xù)著一種文化，同時(shí)在不同地創(chuàng)造著文化，為文化的發(fā)展提供新血液、新生機(jī)和新的前途。傳統(tǒng)文化和教育相結(jié)合，能讓文化有更好的傳承，也能為孩子們的生活帶來一絲色彩。而文化對(duì)于孩子們的影響是潛移默化的，傳統(tǒng)文化不應(yīng)該是年代久遠(yuǎn)的展覽品，我們應(yīng)該賦予傳統(tǒng)文化以新的活力，將課程教材、校園文化建設(shè)、教育教學(xué)活動(dòng)和二十四節(jié)氣傳統(tǒng)文化相結(jié)合，讓孩子們感受到傳統(tǒng)文化的魅力，提升自身對(duì)傳統(tǒng)文化的融入。

2.幼兒語言發(fā)展的需求

二十四節(jié)氣提倡“遵循自然規(guī)律，與大自然和諧相處”的思想，它在講述季節(jié)變遷的同時(shí)，也在講述著人與自然的關(guān)系、人與人的關(guān)系，更是在講述人類生存的基本法則，它充分體現(xiàn)了我國古代“天人合一”的哲學(xué)思想。二十四節(jié)氣文化可以融入到幼兒園課程的五大領(lǐng)域中，包括健康、語言、社會(huì)、科學(xué)、藝術(shù)領(lǐng)域，能夠促進(jìn)幼兒的全面發(fā)展，《3-6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》中語言領(lǐng)域指出：“要有意識(shí)地引導(dǎo)幼兒欣賞或模仿文學(xué)作品的語言節(jié)奏和韻律。”二十四節(jié)氣的名稱充滿詩意，還發(fā)展出許許多多朗朗上口的詩歌、曲賦、諺語、歌謠，這些都是豐富的語言教育資源，吟誦這些詩歌、諺語，能夠發(fā)展幼兒語言的美感和韻律感。

二、二十四節(jié)氣融入幼兒園語言教育活動(dòng)的形式

1.二十四節(jié)氣兒歌、古詩詞、諺語

由于節(jié)氣對(duì)于古時(shí)候農(nóng)事的進(jìn)行起著非常重要的指導(dǎo)作用，所以聰明的人們編寫了很多快速記憶節(jié)氣的歌謠，根據(jù)大班幼兒的年齡特點(diǎn)，我選擇了適合他們理解節(jié)氣的方式——兒歌，兒歌是二十四節(jié)氣的一種表現(xiàn)形式，通俗易懂、簡短醒目，借助朗朗上口的節(jié)氣兒歌讓幼兒在無形中認(rèn)知每一個(gè)節(jié)氣涵蓋的廣泛的知識(shí)，不僅包括我國豐富多彩的農(nóng)業(yè)知識(shí)，還包括許多生活常識(shí)、節(jié)氣物候知識(shí)，提升語句的審美能力，將節(jié)氣兒歌有效利用于兒童語言能力的教學(xué)活動(dòng)中，不僅調(diào)動(dòng)了孩子們學(xué)習(xí)的積極性，提高語言表達(dá)能力，還可以開闊視野，加深對(duì)節(jié)氣文化的了解。

2.二十四節(jié)氣繪本故事

二十四節(jié)氣是大自然母親說給我們的語言，也是打開農(nóng)耕文明這一智慧寶庫的鑰匙。可惜的是我們對(duì)節(jié)氣已經(jīng)漸漸感到陌生，失去了體察自然的能力，于是我通過給孩子們講述節(jié)氣繪本故事來彌補(bǔ)缺失的節(jié)氣文化，如繪本《這就是二十四節(jié)氣》，書中以主人公牙牙的視角講述了鄉(xiāng)下爺爺奶奶家的趣事，了解城市里看不到的生活、勞動(dòng)的畫面，體驗(yàn)到了一年里二十四節(jié)氣的變化，通過天文、氣象、植物、動(dòng)物等告訴我們許多大自然的秘密，孩子們也漸漸聽懂了大自然母親的語言。

三、二十四節(jié)氣融入幼兒園語言教育活動(dòng)的策略

1.利用碎片時(shí)間，貫穿一日生活

根據(jù)大班幼兒的年齡特點(diǎn)和發(fā)展水平，將二十四節(jié)氣知識(shí)融入到幼兒園語言教育活動(dòng)中去，例如晨談的時(shí)候可以說一說今天是什么節(jié)氣，相關(guān)的習(xí)俗和物候是什么或是組織晨讀朗誦與二十四節(jié)氣相關(guān)的兒歌，用餐前講述該節(jié)氣相對(duì)應(yīng)節(jié)氣自然資源、農(nóng)作物，教師講授農(nóng)耕的相關(guān)知識(shí)，通過對(duì)節(jié)氣的了解體會(huì)古人的智慧。在開展游戲時(shí)，可以在閱讀區(qū)投放大量關(guān)于節(jié)氣繪本的書籍、iPAD、錄音筆，可以在閱讀的基礎(chǔ)上開設(shè)語言小游戲“你說我猜”，一人說節(jié)氣的氣候特征、民俗民風(fēng)，另一人猜測是什么節(jié)氣;開展自制“節(jié)氣故事小書”活動(dòng)，讓孩子在動(dòng)手操作中學(xué)習(xí)、深化對(duì)傳統(tǒng)文化的認(rèn)知。

2.利用多種形式，多元表達(dá)節(jié)氣文化

幼兒的語言能力發(fā)展主要從“聽、說、讀、寫”這四方面出發(fā)，單單學(xué)習(xí)朗誦有關(guān)二十四節(jié)氣兒歌是枯燥而乏味的，這些流于紙上的內(nèi)容往往難以理解，有時(shí)候，“變則新，不變則腐”，在進(jìn)行節(jié)氣教育語言活動(dòng)中，應(yīng)探尋多元化的藝術(shù)元素，通過眼、口、手、腦的相互配合，提高審美能力?？梢酝ㄟ^歌唱節(jié)氣歌、在班級(jí)里開設(shè)“節(jié)氣涂鴉墻”，每個(gè)節(jié)氣定時(shí)更換，用粉筆將學(xué)到的節(jié)氣兒歌里的內(nèi)容畫出來或是鼓勵(lì)幼兒尋找與節(jié)氣相關(guān)的內(nèi)容，通過上網(wǎng)查找資料、尋求家長、老師的幫助等方法以幼兒獨(dú)特的角度講述他們眼中的節(jié)氣。還可以將節(jié)氣和表演區(qū)、生活區(qū)、科學(xué)區(qū)等聯(lián)動(dòng)起來，如寒露節(jié)氣，蘆花開得正盛，我們在表演區(qū)開設(shè)了《拔根蘆柴花》的表演;霜降節(jié)氣，萬物成熟，山楂紅了，我們在生活區(qū)制作糖葫蘆、烤紅薯;春分節(jié)氣開展“立蛋游戲”，了解春分立蛋的科學(xué)原理和方法。

3.利用家園合力，共同完善節(jié)氣教育

都說父母是孩子的第一任老師，節(jié)氣教育需要家長和老師共同參與才能事半功倍，為此我園展開了“親子自制節(jié)氣繪本”的活動(dòng)，通過父母與孩子共同制作、閱讀、學(xué)習(xí)的方式點(diǎn)燃幼兒的閱讀興趣，讓幼兒愛上閱讀，同時(shí)也增進(jìn)了孩子與家長之間的關(guān)系，繪本制作是引導(dǎo)幼兒深入認(rèn)知繪本，與閱讀結(jié)緣的階梯，“紙上得來終覺淺，絕知此事要躬行”，無論幼兒見過多少繪本，讀過多少繪本，如果不親手制作繪本，對(duì)繪本童真而美麗的世界都很難有太深的認(rèn)知，親子自制繪本，為幼兒與閱讀、閱讀與生活的深入互動(dòng)提供了載體與條件，在一筆一畫、一思一想的親手制作中，在家長與幼兒的共同努力下，幼兒對(duì)繪本的結(jié)構(gòu)與形成有了更為直觀的認(rèn)知，對(duì)文字和圖畫背后的語言和意蘊(yùn)有了探究之后的全新發(fā)現(xiàn)，通過本次親子繪本制作，對(duì)于理解二十四節(jié)氣的知識(shí)也更透徹了！

參考文獻(xiàn)

[1]張秀英.玩味自然——幼兒園二十四節(jié)氣體驗(yàn)課程.廣東教育出版社.

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[3]張秀英.我國傳統(tǒng)文化在幼兒園課程中的具象化實(shí)踐——以二十四節(jié)氣為例[J].江蘇幼兒教育，2018（1）.288E1F88-8C13-417B-B59C-60454995F16A