韋婉桃

關(guān)鍵詞：活動(dòng)常規(guī);一致性;連貫性;內(nèi)化度;能動(dòng)性，自豪感

一、統(tǒng)一認(rèn)識(shí)，保證常規(guī)執(zhí)行的一致性

我園注意通過(guò)形式多樣的學(xué)習(xí)方式，增強(qiáng)教職工對(duì)幼兒園一日活動(dòng)常規(guī)的認(rèn)識(shí)，保證常規(guī)執(zhí)行的一致性。一是定期組織教職工學(xué)習(xí)有關(guān)幼兒園一日活動(dòng)常規(guī)要求的相關(guān)文件。二是發(fā)揮園網(wǎng)絡(luò)作用，讓每個(gè)教職工都有時(shí)間和機(jī)會(huì)熟悉幼兒一日活動(dòng)常規(guī)的內(nèi)容和要求;三是每學(xué)期期初開(kāi)展“再回頭”，擬定整改方案，明確新學(xué)期幼兒常規(guī)的培養(yǎng)重點(diǎn)和突破方向;四是將一日活動(dòng)常規(guī)研討納入到每周一次的班級(jí)教研活動(dòng)當(dāng)中，共同尋找班級(jí)幼兒一日常規(guī)培養(yǎng)過(guò)程中存在的薄弱處，調(diào)整和更新;五是加強(qiáng)班級(jí)管理，強(qiáng)化班級(jí)的集體意識(shí);六是做到分工明確，齊抓共管，保證常規(guī)執(zhí)行的一致性。

二、追蹤跟進(jìn)，確保常規(guī)施行的連貫性

一日生活常規(guī)作為一種常規(guī)性的工作，很容易為教師不重視甚至忽視，對(duì)此，我園注意追蹤跟進(jìn)，敦促教師嚴(yán)格執(zhí)行一日常規(guī)制度，確保一日常規(guī)的連貫性。一是加強(qiáng)過(guò)程性追蹤指導(dǎo)。二是開(kāi)展幼兒“一日生活常規(guī)養(yǎng)成”專(zhuān)題觀摩研討活動(dòng)，定期觀摩，研討反饋;三是加強(qiáng)互動(dòng)引領(lǐng)，組織年輕教師觀摩老教師的半日活動(dòng)，與老教師切磋取經(jīng);四是以點(diǎn)帶面，點(diǎn)面結(jié)合，深化及細(xì)化幼兒園一日常規(guī)管理。

三、擊破弱點(diǎn)，保持常規(guī)施行的順暢性

《幼兒園教育指導(dǎo)綱要》明確指出：科學(xué)、合理地安排和組織一日生活，要“盡量減少不必要的集體行動(dòng)和過(guò)渡環(huán)節(jié)，減少和消除消極等待現(xiàn)象?！痹谝蝗栈顒?dòng)常規(guī)執(zhí)行中，我園抓住幾個(gè)薄弱處進(jìn)行探討改進(jìn)，一是晨間活動(dòng)，在這個(gè)環(huán)節(jié)，我園改變了以往以桌面游戲?yàn)橹鞯慕M織形式，組織幼兒參與豐富精彩的戶外體育活動(dòng)，讓幼兒在盡情撒奔、盡情歡笑中，溫暖身體，釋放心情，身心回歸幼兒園;二是點(diǎn)心與學(xué)習(xí)活動(dòng)之間的過(guò)渡環(huán)節(jié);三是集中教學(xué)與區(qū)域自選活動(dòng)之間的過(guò)渡環(huán)節(jié)，在例行喝水補(bǔ)充水分之后，一般組織音樂(lè)游戲、小笑話等一些集體游戲來(lái)活躍幼兒情緒;四是午餐與午睡之間的過(guò)渡環(huán)節(jié)，這個(gè)時(shí)間相對(duì)比較長(zhǎng)，也是幼兒一天當(dāng)中的悠閑時(shí)刻，安排的內(nèi)容會(huì)比較豐富而且互動(dòng)性強(qiáng)，讓幼兒的心輕下來(lái)，靜下來(lái)，營(yíng)造溫馨良好的睡眠氛圍。

四、多管齊下，提高常規(guī)教育的理解度

常規(guī)養(yǎng)成是一個(gè)從他律到自律的過(guò)程，我園注意通過(guò)多種形式增進(jìn)幼兒對(duì)一日活動(dòng)常規(guī)的理解，促進(jìn)幼兒對(duì)規(guī)則的習(xí)得。一是音樂(lè)指令來(lái)提示，即在來(lái)園、早操、戶外、午餐、起床等幾大環(huán)節(jié)播放不同的音樂(lè)指引幼兒活動(dòng)，每天播放，形成動(dòng)力定型，培養(yǎng)幼兒有序做事;二是圖文并茂助理解，即通過(guò)創(chuàng)編、利用朗朗上口的兒歌、歌謠、順口溜結(jié)合生動(dòng)直觀的圖示來(lái)引發(fā)幼兒的興趣和學(xué)習(xí)，幫助幼兒掌握活動(dòng)常規(guī)的要領(lǐng)。三是游戲活動(dòng)隱規(guī)則，如結(jié)合角色、結(jié)構(gòu)、表演等游戲活動(dòng)對(duì)幼兒進(jìn)行規(guī)則教育，如排隊(duì)取錢(qián)、合作搭建、角色配合互換等;四是演示、表演促理解，即通過(guò)教師親身演示或情境表演，讓幼兒了解常規(guī)要領(lǐng)，進(jìn)行模仿練習(xí)。

五、規(guī)則導(dǎo)引，促進(jìn)常規(guī)遵行的內(nèi)化度

環(huán)境是無(wú)聲的語(yǔ)言，是“隱形的課程”，在幼兒教育中起到潛移默化的作用。我園注意將活動(dòng)規(guī)則融入環(huán)境，根據(jù)幼兒年齡特點(diǎn)設(shè)計(jì)各種生動(dòng)有趣的圖示、標(biāo)志，將規(guī)則隱性化，引導(dǎo)、暗示幼兒自覺(jué)遵守，自然、輕松地接受。一是公共環(huán)境的規(guī)則暗示，在公共廁所門(mén)口貼上各種妙趣橫生的男女標(biāo)志等;二是班級(jí)大環(huán)境的規(guī)則暗示，如在洗手池上方貼上洗手的順序圖，引導(dǎo)幼兒正確洗手;在開(kāi)水桶前的地面上粘貼不同顏色和朝向的腳印、線條或箭頭，指示幼兒進(jìn)出路線，避免碰撞;三是區(qū)域環(huán)境的規(guī)則暗示，利用腳印、夾夾子、帶手環(huán)等方式引導(dǎo)幼兒入?yún)^(qū);正是環(huán)境與幼兒的一次次“對(duì)話”，逐步使常規(guī)內(nèi)化為習(xí)慣，促進(jìn)了幼兒良好一日活動(dòng)常規(guī)的養(yǎng)成。

六、小童當(dāng)家，增強(qiáng)常規(guī)守護(hù)的能動(dòng)性

《綱要》明確指出：科學(xué)、合理地安排和組織一日生活，要“建立良好的常規(guī)，避免不必要的管理行為，逐步引導(dǎo)幼兒學(xué)習(xí)自我管理”。幼兒時(shí)期是責(zé)任心形成的關(guān)鍵期，我園注意在日常各個(gè)環(huán)節(jié)中滲透，為幼兒提供鍛煉的機(jī)會(huì)和平臺(tái)，讓幼兒轉(zhuǎn)變角色，當(dāng)家作主，參與常規(guī)管理，增強(qiáng)幼兒守護(hù)常規(guī)的能動(dòng)性。一是讓幼兒參與班級(jí)常規(guī)的制定，特別是中大班幼兒，由于生活知識(shí)經(jīng)驗(yàn)的積累，帶動(dòng)了理解能力的提升，教師注意有目的地引導(dǎo)幼兒發(fā)現(xiàn)、提出、分析、討論活動(dòng)常規(guī)存在的問(wèn)題，增進(jìn)師幼雙向互動(dòng)，規(guī)范制定活動(dòng)常規(guī);二是開(kāi)展小班長(zhǎng)、小小管理員、值日生活動(dòng)，督促同伴遵守規(guī)則，不僅增強(qiáng)了責(zé)任意識(shí)，也增強(qiáng)了守護(hù)常規(guī)的自覺(jué)性;三是設(shè)立文明小天使，由大班幼兒每天輪流值班，負(fù)責(zé)維持晨檢隊(duì)伍的秩序，安撫并帶領(lǐng)情緒不佳的小班幼兒到班級(jí)，在參與公共管理中樹(shù)立幼兒的公民意識(shí)。

七、情感輸入，提高常規(guī)執(zhí)行的自豪感

在幼兒的心目中，教師是很有威信的，是幼兒學(xué)習(xí)和模仿的對(duì)象，幼兒就是在與同伴、成人的互動(dòng)中建立社會(huì)規(guī)則的。因此，在一日活動(dòng)常規(guī)培養(yǎng)過(guò)程中，我園特別注重發(fā)揮教師的榜樣作用，加大情感輸入，讓幼兒在更寬松、更溫馨的氛圍中生活，提高遵行常規(guī)的認(rèn)同感及歸屬感。一是多親近幼兒，教師在遇到幼兒時(shí)主動(dòng)熱情打招呼，擁抱幼兒，摸摸頭等，讓幼兒體驗(yàn)到熱融融的交往氛圍，增強(qiáng)對(duì)老師的親近感和信任感;二是多與幼兒互動(dòng)，熱情主動(dòng)與每個(gè)入園和離園的幼兒打招呼問(wèn)好，讓幼兒有機(jī)會(huì)與班級(jí)以外的其他人員交往互動(dòng)，消除陌生感，增加安全感;三是多激勵(lì)幼兒，引導(dǎo)教師注意捕捉幼兒的細(xì)小進(jìn)步。

八、家園配合，尋求常規(guī)養(yǎng)成的實(shí)效性

幼兒養(yǎng)成教育不是一蹴而就的，它是一項(xiàng)長(zhǎng)抓不懈的工作，取得家長(zhǎng)配合，往往會(huì)達(dá)到事半功倍的效果，我園積極采取了一些措施來(lái)促進(jìn)家園協(xié)同，使家長(zhǎng)也加入到培養(yǎng)良好常規(guī)習(xí)慣的隊(duì)伍中。一是加大宣傳，通過(guò)全園家長(zhǎng)會(huì)、班級(jí)家長(zhǎng)會(huì)、家長(zhǎng)開(kāi)放日、家長(zhǎng)講座等，向家長(zhǎng)介紹常規(guī)養(yǎng)成教育的意義;二是重視與個(gè)別家長(zhǎng)的聯(lián)系與反饋，針對(duì)個(gè)別幼兒的實(shí)際情況，采用家園聯(lián)系本、手機(jī)短信、便條、面談、QQ留言等方式與家長(zhǎng)進(jìn)行溝通，進(jìn)行針對(duì)性指導(dǎo);三是針對(duì)全園幼兒存在的共性問(wèn)題，幼兒園提綱領(lǐng)要求，博得家長(zhǎng)的理解和支持，取得教育的一致性，共同培養(yǎng)幼兒良好的守時(shí)習(xí)慣。

俗話說(shuō)“三歲看大，七歲看老”。幼兒時(shí)期是一個(gè)人行為習(xí)慣養(yǎng)成的關(guān)鍵期。幫助3-6歲的幼兒養(yǎng)成良好的行為、學(xué)習(xí)及生活習(xí)慣對(duì)幼兒今后的發(fā)展意義重大。深入推行常規(guī)養(yǎng)成教育，不斷深化一日活動(dòng)常規(guī)管理工作，培育幼兒良好的行為習(xí)慣，為幼兒的終身發(fā)展奠定基礎(chǔ)。