江玫

新時(shí)代的幼兒教育要求幼兒園教師不僅應(yīng)具備較強(qiáng)的教育教學(xué)能力，還應(yīng)具備觀察、研究幼兒的能力。在我園的教科研工作中，《幼兒教育·教育科學(xué)》一直伴隨著教師的成長。它不但豐盈著教師的理論儲(chǔ)備，而且為教師規(guī)范地開展研究提供了優(yōu)質(zhì)的樣式。

由于教師之間的專業(yè)水平存在差異，不同層次的教師在教科研工作中所承擔(dān)的任務(wù)和重點(diǎn)有所不同。我們借力《幼兒教育·教育科學(xué)》，開展了分層次的深度學(xué)習(xí)。對(duì)于骨干教師，我們通過“主題式”切入，聚焦某個(gè)研究主題來進(jìn)行跟進(jìn)式學(xué)習(xí)。如我們聚焦“自主游戲”主題，從《幼兒教育·教育科學(xué)》 中找出8篇關(guān)于“自主游戲”的文章，包括“幼兒堅(jiān)持性發(fā)展的個(gè)體差異”“游戲課程化”“戶外游戲空間的評(píng)述”等。從中我們找到了研究的切入點(diǎn)，由此開展的自主游戲研究專題也多次在縣里分享。針對(duì)教科研能力相對(duì)薄弱的教師，我們以“如何規(guī)范地撰寫一篇開題報(bào)告”為主題進(jìn)行學(xué)習(xí)。我們以《幼兒教育·教育科學(xué)》中的文章《幼兒園STEAM教育中工程教育存在的問題及對(duì)策研究》為例開展了現(xiàn)場(chǎng)答疑及開題報(bào)告撰寫活動(dòng)。這樣實(shí)例式的學(xué)習(xí)可以更為直觀地幫助教師學(xué)習(xí)撰寫教科研類文章。通過不斷學(xué)習(xí)，我園教師有了進(jìn)一步的成長和提升。

雖然我們所在的是一所特別年輕的農(nóng)村幼兒園，但是因?yàn)闊釔坶喿x，樂于學(xué)習(xí)，我們這支隊(duì)伍的專業(yè)水平迅速提升。特別感謝《幼兒教育》雜志，有《幼兒教育》雜志陪伴的日子，讓我們始終擁有著深度成長的機(jī)會(huì)！