劉佩云 劉友棚 費(fèi)廣洪

【摘要】在發(fā)展學(xué)前教育事業(yè)的過(guò)程中，重視幼兒園教師的工作生活質(zhì)量意義重大。本研究對(duì)廣東省5189名幼兒園教師的工作生活質(zhì)量進(jìn)行問(wèn)卷調(diào)查，結(jié)果發(fā)現(xiàn)：幼兒園教師工作時(shí)間長(zhǎng)，自我感知身心疲乏;薪資福利滿意度不高，生活與辦公環(huán)境有待改善;自我感知職業(yè)聲望低，職業(yè)認(rèn)同感亟待提高;專業(yè)學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)增多，但獲得職位晉升與專家支持的機(jī)會(huì)較為有限;教師心聲受園所重視，但參與事務(wù)決策機(jī)會(huì)少。本研究據(jù)此提出改善幼兒園教師工作生活質(zhì)量的建議。

【關(guān)鍵詞】幼兒園教師;工作生活質(zhì)量;改善路徑

【中圖分類號(hào)】G615 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A ? 【文章編號(hào)】1004-4604（2022）1/2-0069-06

一、問(wèn)題提出

“教師工作生活質(zhì)量”是指，社會(huì)、學(xué)校提供教師工作生活條件的充分程度以及教師工作生活需求的滿足程度。 具體而言，是指教師對(duì)學(xué)校薪資待遇、工作環(huán)境、工作壓力、人際關(guān)系、職業(yè)發(fā)展、組織管理等內(nèi)容的主觀感受?！?〕一般而言，教師工作生活內(nèi)容囊括了教師職業(yè)的方方面面，教師對(duì)其工作生活的主觀評(píng)價(jià)越積極，則意味著教師工作生活質(zhì)量越高。提升教師工作生活質(zhì)量，有利于提高其工作積極性，增強(qiáng)其職業(yè)認(rèn)同感，進(jìn)而穩(wěn)定教師隊(duì)伍?！?〕我國(guó)在發(fā)展教育事業(yè)的過(guò)程中，高度重視教師工作生活質(zhì)量的提升。但當(dāng)前，幼兒園教師隊(duì)伍建設(shè)面臨較多難題，如幼兒園教師職業(yè)生存質(zhì)量欠佳、職業(yè)流動(dòng)性大、職業(yè)歸屬感差等?！?〕這些問(wèn)題在一定程度上也反映了幼兒園教師工作生活質(zhì)量問(wèn)題。因此，明確幼兒園教師工作生活質(zhì)量?jī)?nèi)容，系統(tǒng)了解幼兒園教師工作生活質(zhì)量現(xiàn)狀，無(wú)疑有利于我們進(jìn)一步發(fā)現(xiàn)并及時(shí)解決當(dāng)前幼兒園教師隊(duì)伍建設(shè)的難題。

基于此，本研究以幼兒園教師作為調(diào)查對(duì)象，以幼兒園教師的工作生活質(zhì)量作為調(diào)查內(nèi)容，通過(guò)問(wèn)卷調(diào)查法，深入了解幼兒園教師當(dāng)前的工作生活質(zhì)量現(xiàn)狀，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，并提出相應(yīng)的解決措施。需要指出的是，本研究的調(diào)查區(qū)域?yàn)閺V東省。

二、研究方法

1.研究對(duì)象

本研究采用目的性抽樣，向廣東省廣州市、深圳市、東莞市、中山市、清遠(yuǎn)市、韶關(guān)市等地的幼兒園教師發(fā)放問(wèn)卷共5686份。其中，有效問(wèn)卷5189份，問(wèn)卷有效率為91.3%。參與問(wèn)卷調(diào)查的5189名幼兒園教師的個(gè)人信息如表1所示。按教師所在幼兒園的性質(zhì)分，41.1%的教師來(lái)自公辦園（教育部門辦園），8.8%的教師來(lái)自公有性質(zhì)園（如企業(yè)、高校、醫(yī)院、城鎮(zhèn)街道、村委會(huì)等辦園），36.2%的教師來(lái)自普惠性民辦園，9.9%的教師來(lái)自非普惠性民辦園，還有4.0%的教師來(lái)自其他性質(zhì)園所。按教師所在的幼兒園等級(jí)分，11.4%的教師來(lái)自省一級(jí)幼兒園（含省示范幼兒園），46.0%的教師來(lái)自市一級(jí)幼兒園，12.3%的教師來(lái)自區(qū)一級(jí)幼兒園，16.3%的教師來(lái)自無(wú)等級(jí)園所，還有14.0%的教師來(lái)自其他等級(jí)園所。按教師所在幼兒園的城鄉(xiāng)類型分，28.3%的教師就職于城區(qū)的幼兒園，12.7%的教師就職于縣城的幼兒園，44.3%的教師就職于鎮(zhèn)幼兒園，14.7%的教師就職于村幼兒園。

2.研究工具

本研究參考劉慶、羅儒國(guó)、賴德信、袁玲等人的研究〔4-7〕，結(jié)合廣東省幼兒園教師隊(duì)伍發(fā)展概況，編制《廣東省幼兒園教師工作生活質(zhì)量調(diào)查問(wèn)卷》。問(wèn)卷內(nèi)容包括兩個(gè)部分：第一部分為幼兒園教師的人口學(xué)信息，包括性別、年齡、教齡、學(xué)歷、專業(yè)背景、教師資格證持有情況等;第二部分為幼兒園教師工作生活質(zhì)量?jī)?nèi)容，包括5個(gè)維度，即“工作時(shí)長(zhǎng)與身心健康”“薪資待遇與福利保障”“職業(yè)聲望與職業(yè)認(rèn)同”“職業(yè)發(fā)展與支持”“話語(yǔ)權(quán)益與參與管理”。問(wèn)卷題型有三類，包括普通單選題、四級(jí)量表式題目和排序題。

3.數(shù)據(jù)收集

本研究借助問(wèn)卷星軟件完成問(wèn)卷發(fā)放工作。由本研究小組成員分別委托教育部門相關(guān)工作人員將問(wèn)卷鏈接發(fā)放給各地幼兒園園長(zhǎng)和教師，并向其具體闡明填寫要點(diǎn)。

4.統(tǒng)計(jì)分析

本研究結(jié)合問(wèn)卷星軟件和SPSS20.0軟件進(jìn)行數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)、分析。選擇題通過(guò)SPSS20.0軟件進(jìn)行頻數(shù)統(tǒng)計(jì)與圖表制作。在排序題的統(tǒng)計(jì)分析中，本研究采用問(wèn)卷星軟件自帶功能統(tǒng)計(jì)每一個(gè)選項(xiàng)的平均綜合得分，以此反映選項(xiàng)的綜合排名情況，得分越高表示綜合排序越靠前。計(jì)算方法為：選項(xiàng)平均綜合得分=（Σ 頻數(shù)×權(quán)值）/本題填寫人次。權(quán)值由選項(xiàng)被排列的位置決定。例如，有3個(gè)選項(xiàng)參與排序，即排在第一個(gè)位置的權(quán)值為3，第二個(gè)位置的權(quán)值為2，第三個(gè)位置的權(quán)值為1。具體而言，如一個(gè)題目的選項(xiàng)A共被選中12次，其中排在第一位置2次，第二位置4次，第三位置6次，那選項(xiàng)A的平均綜合得分=（2×3+4×2+6×1）/12=1.67分。

三、結(jié)果與分析

1.幼兒園教師工作時(shí)間長(zhǎng)，自我感知身心疲乏

調(diào)查顯示，超七成的教師每天工作時(shí)長(zhǎng)8小時(shí)以上。其中，51.7%的教師工作時(shí)長(zhǎng)為8.1—10個(gè)小時(shí)，20.0%的教師工作時(shí)長(zhǎng)在10個(gè)小時(shí)以上。顯然，幼兒園教師一日工作內(nèi)容繁雜，涉及班級(jí)管理、教學(xué)活動(dòng)、游戲指導(dǎo)、行為觀察、環(huán)境創(chuàng)設(shè)、行政工作、聯(lián)系家長(zhǎng)、突發(fā)事件處理等?！?〕這就要求教師每天付出更多的時(shí)間來(lái)完成不同的工作內(nèi)容。面對(duì)如此高的勞動(dòng)強(qiáng)度，教師自我感知身心疲乏。超六成的教師表示工作日早晨起床后感到“疲乏”，其中，46.8%的教師自我感覺(jué)“比較疲乏”，16.2%的教師表示“非常疲乏”。另有87.5%的教師認(rèn)為自己工作壓力大。

在一日工作之后，擁有適度寬松的個(gè)人活動(dòng)時(shí)間有利于緩解幼兒園教師工作疲憊感。但調(diào)查顯示，只有29.2%的教師在下班之后屬于個(gè)人支配的時(shí)間多于3個(gè)小時(shí)，52.1%的教師介于1—3個(gè)小時(shí)之間，18.7%的教師少于1個(gè)小時(shí)。下班之后，教師會(huì)將自己個(gè)人的時(shí)間花在哪些事情上？數(shù)據(jù)顯示，“回應(yīng)幼兒家長(zhǎng)的咨詢”占用教師個(gè)人時(shí)間最多（見(jiàn)圖1）。幼兒家長(zhǎng)白天忙于自身工作，僅在下班回家閑暇時(shí)才能與教師溝通，而這恰巧也是幼兒園教師在完成一日工作之后僅存的個(gè)人空余時(shí)間?？梢哉f(shuō)，家長(zhǎng)工作貫穿于教師的工作與個(gè)人生活中。

2.薪資福利滿意度不高，生活與辦公環(huán)境有待改善

優(yōu)越的薪資待遇與福利保障，有利于提高幼兒園教師的工作動(dòng)力，減少教師隊(duì)伍不合理流動(dòng)。但現(xiàn)實(shí)情況是，分別有56.2%和49.1%的教師對(duì)當(dāng)前的薪資待遇和福利保障不滿意，71.8%的教師表示當(dāng)前的工資水平無(wú)法滿足日常生活支出?？梢?jiàn)，幼兒園教師的薪資福利有待改善。

作為工作福利的一部分，住宿條件對(duì)于穩(wěn)定教師隊(duì)伍亦有重要意義。房租對(duì)于剛剛從大學(xué)畢業(yè)進(jìn)入幼兒園工作的年輕教師而言，是沉重的經(jīng)濟(jì)負(fù)擔(dān)。幼兒園為新聘教師提供住宿保障，有利于減輕教師經(jīng)濟(jì)負(fù)擔(dān)，吸引更多年輕教師積極就業(yè)。調(diào)查顯示，當(dāng)前39.8%的幼兒園沒(méi)有為教師提供住宿保障。幼兒園是否愿意為教師提供質(zhì)優(yōu)價(jià)廉的住宿條件，一方面受園所資金多寡的影響;另一方面，也受當(dāng)?shù)胤績(jī)r(jià)影響。但不可否認(rèn)的是，為幼兒園教師提供良好的住宿保障，是園所師資穩(wěn)定與長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展的重要保障。

空間寬敞、氛圍愉悅的辦公室，既是教師備課和學(xué)習(xí)的場(chǎng)所，也是同事間進(jìn)行專業(yè)交流和合作的重要空間。調(diào)查顯示，36.5%的幼兒園沒(méi)有為教師提供專用辦公室。在提供專用辦公室的園所中，19.8%的園所提供8人以上/間的辦公室，12.2%的園所提供5—8人/間的辦公室，提供1—2人/間、3—4人/間的辦公室的園所分別占12.3%、19.2%。從總體上看，幼兒園教師的辦公環(huán)境仍有待改善。

3.自我感知職業(yè)聲望低，職業(yè)認(rèn)同感亟待提高

職業(yè)聲望是指?jìng)€(gè)體對(duì)某種職業(yè)的意義、價(jià)值、聲譽(yù)的主觀綜合評(píng)價(jià)?！?〕良好的職業(yè)聲望有助于吸引人才。調(diào)查顯示，78.3%的教師認(rèn)為幼兒園教師職業(yè)聲望低。一方面，社會(huì)大眾可能仍認(rèn)為幼兒園教師是一份“哄小孩”的工作，職業(yè)專業(yè)性與不可替代性無(wú)法得到全面肯定。另一方面，幼兒園教師工資水平低，可能進(jìn)一步加劇了社會(huì)大眾對(duì)幼兒園教師專業(yè)性的錯(cuò)誤解讀。

面對(duì)“如果有機(jī)會(huì)讓您再選擇，您還會(huì)從事幼兒園教師這一職業(yè)嗎？”這一問(wèn)題時(shí)，35%的教師選擇“仍會(huì)從事幼兒園教師職業(yè)”;33.9%的教師表示“不確定”，表現(xiàn)出觀望、猶豫的態(tài)度;還有31.1%的教師表示“將不再?gòu)氖掠變簣@教師職業(yè)”。從總體上看，大多數(shù)幼兒園教師的職業(yè)認(rèn)同感不強(qiáng)。一方面，部分教師尤其是年輕教師可能尚未正確認(rèn)識(shí)到幼兒園教師職業(yè)對(duì)幼兒發(fā)展、社會(huì)穩(wěn)定、國(guó)家進(jìn)步的重要意義，且低薪資的現(xiàn)實(shí)致使其無(wú)法高度認(rèn)同自身職業(yè);另一方面，隨著國(guó)家對(duì)學(xué)前教育事業(yè)的愈發(fā)重視，部分幼兒園教師對(duì)自身職業(yè)發(fā)展前景持有樂(lè)觀態(tài)度，但由于幼兒園教師隊(duì)伍建設(shè)工作較為龐大、系統(tǒng)，幼兒園教師相關(guān)權(quán)益問(wèn)題的改善效果尚不顯著，致使其表現(xiàn)出“猶豫”“不確定”的狀態(tài)。

需引起注意的是，面對(duì)“您會(huì)支持自己的孩子在未來(lái)優(yōu)先從事哪些職業(yè)”這一問(wèn)題時(shí)，幼兒園教師職位的排序值為1.45，在所有崗位中最低?？梢?jiàn)，盡管身為幼兒園教師，但他們并不希望自己的孩子繼續(xù)從事該職業(yè)，而這可能與他們對(duì)幼兒園教師職業(yè)的低認(rèn)同感存在關(guān)聯(lián)。

4.專業(yè)學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)增多，但獲得職位晉升與專家支持的機(jī)會(huì)較為有限

在職培訓(xùn)、教育科研等學(xué)習(xí)活動(dòng)是幼兒園教師職業(yè)可持續(xù)發(fā)展的重要路徑，越來(lái)越多的幼兒園管理者將其作為促進(jìn)教師發(fā)展的常規(guī)安排。調(diào)查顯示，56.5%的教師認(rèn)為當(dāng)前參與在職培訓(xùn)的機(jī)會(huì)多，54.2%的教師認(rèn)為園所給予教師參與教研活動(dòng)的機(jī)會(huì)充足?？梢?jiàn)，多數(shù)教師對(duì)當(dāng)前的專業(yè)學(xué)習(xí)較為滿意。此外，作為專業(yè)學(xué)習(xí)和職業(yè)發(fā)展結(jié)果的重要體現(xiàn)，幼兒園教師的職位晉升意義重大。但數(shù)據(jù)顯示，67.9%的教師認(rèn)為當(dāng)前幼兒園為教師提供的職位晉升機(jī)會(huì)少?？梢?jiàn)，當(dāng)前幼兒園教師職位晉升機(jī)制需被重點(diǎn)關(guān)注和思考，尤其是對(duì)于年輕教師群體而言，晉升機(jī)會(huì)不僅影響其工作積極性，而且影響師資隊(duì)伍的穩(wěn)定性。

幼兒園教師在其職業(yè)生涯中，難免會(huì)遇到諸如“如何有效地與家長(zhǎng)溝通”“如何高效管理班級(jí)”“如何申請(qǐng)科研課題”等難題。此時(shí)，外界對(duì)教師的支持至關(guān)重要。研究發(fā)現(xiàn)，當(dāng)幼兒園教師在工作中遇到困難時(shí)，“幼兒園同事”（排序值=4.52）對(duì)其幫助最大，其他從高到低分別是“自己解決”（排序值=3.83）、“幼兒園領(lǐng)導(dǎo)”（排序值=3.81）、“親人/朋友”（排序值=3.38）、“幼兒家長(zhǎng)”（排序值=1.94）、園外專家（排序值=1.07）?！坝變簣@同事”之所以成為解決難題的最好幫手，一方面是因?yàn)榕c幼兒園領(lǐng)導(dǎo)相比，同事更能感同身受地理解教師工作中的困惑，且同事之間關(guān)系平等融洽，易于交流，便于解決難題;另一方面是因?yàn)閷?duì)于業(yè)務(wù)能力不強(qiáng)的年輕教師而言，部分有經(jīng)驗(yàn)的老教師能夠憑借豐富的工作經(jīng)驗(yàn)給予恰當(dāng)?shù)闹笇?dǎo)。此外，需要關(guān)注的是，“園外專家”對(duì)教師的幫助最小。其原因可能在于“園外專家”（多來(lái)自高等院校）平時(shí)進(jìn)入幼兒園觀察、交流的機(jī)會(huì)并不多，與幼兒園教師進(jìn)行一對(duì)一的交流則更少。因此，一定程度上可以說(shuō)，學(xué)前教育專家學(xué)者在為幼兒園教師特別是新教師提供切合實(shí)踐的專業(yè)指導(dǎo)方面仍有待加強(qiáng)。

5.教師心聲受園所重視，但參與事務(wù)決策機(jī)會(huì)少

教師的專業(yè)自主權(quán)，既體現(xiàn)在教育教學(xué)活動(dòng)中，也體現(xiàn)在幼兒園日常管理中。教師的意見(jiàn)與建議，不僅對(duì)幼兒園教育質(zhì)量的提升有重要作用，而且對(duì)幼兒園的建設(shè)與管理至關(guān)重要。數(shù)據(jù)顯示，60.0%的教師表示園所領(lǐng)導(dǎo)重視自己的意見(jiàn)和建議?？梢钥闯?，一方面，幼兒園管理層的管理觀念日益更新，教師話語(yǔ)權(quán)得到園所重視;另一方面，教師有意識(shí)地保護(hù)并踐行自身的專業(yè)自主權(quán)，敢于發(fā)表相關(guān)想法。此外，在園所事務(wù)決策中，63.2%的教師認(rèn)為幼兒園提供教師參與園內(nèi)事務(wù)決策的機(jī)會(huì)少。可見(jiàn)，盡管多數(shù)教師認(rèn)為園所重視自己的意見(jiàn)和建議，但實(shí)際參與決策的機(jī)會(huì)并不多。教師作為幼兒園教育工作的一線實(shí)踐者，對(duì)幼兒園教育教學(xué)、后勤事務(wù)、行政管理等都有著深刻的認(rèn)識(shí)與體會(huì)，對(duì)其中存在的相關(guān)問(wèn)題也有較為深入的了解。具有親身體驗(yàn)的教師參與園所事務(wù)決策，有利于幼兒園管理者及時(shí)發(fā)現(xiàn)園所發(fā)展中存在的問(wèn)題，并及時(shí)應(yīng)對(duì)，從而促進(jìn)園所更好地運(yùn)營(yíng)與發(fā)展。

四、改善幼兒園教師工作生活質(zhì)量的路徑思考

1.合理安排工作內(nèi)容，關(guān)注幼兒園教師身心負(fù)擔(dān)

當(dāng)前，幼兒園教師工作時(shí)間長(zhǎng)，自我感知身心疲乏，下班后還要花大量時(shí)間回應(yīng)家長(zhǎng)的咨詢，工作壓力比較大。一方面，幼兒園應(yīng)合理安排教師工作內(nèi)容，適當(dāng)減少教師工作時(shí)間，充分保障其休息時(shí)間。一是嚴(yán)格落實(shí)2名專任教師和1名保育員，或3名專任教師和1名保育員的班級(jí)教師配備標(biāo)準(zhǔn)，保障有足夠多的人員分擔(dān)班級(jí)管理與教學(xué)工作，避免個(gè)別教師過(guò)度承擔(dān)大量工作;二是充分考慮每一位教師的身心情況，給予人文關(guān)懷，適當(dāng)減少個(gè)別身心欠佳教師的工作時(shí)間。另一方面，幼兒園應(yīng)為教師提供適宜的心理援助服務(wù)。已有研究表明，當(dāng)前幼兒園教師心理健康不容樂(lè)觀?！?0〕幼兒園教師心理問(wèn)題的解決，需要專業(yè)的心理援助。而事實(shí)上，針對(duì)幼兒園教師群體的心理援助服務(wù)較少。作為幼兒園管理者，有責(zé)任亦有必要為幼兒園教師提供心理援助服務(wù)，如定期舉辦心理健康講座，普及心理健康知識(shí);聘用專業(yè)的心理醫(yī)生，除了為幼兒的心理健康保駕護(hù)航外，也為有需要的教師提供專業(yè)的咨詢和協(xié)助。

2.加強(qiáng)社會(huì)媒體正面引導(dǎo)，提升教師社會(huì)地位

社會(huì)地位深受財(cái)富、聲望、教育程度、權(quán)利等要素的影響，且影響的權(quán)重各異?！?1〕可以說(shuō)，單方面宣傳幼兒園教師的偉大無(wú)私精神或單方面提高幼兒園教師的工資水平，都無(wú)法在實(shí)質(zhì)上提升其社會(huì)地位。有效提升其社會(huì)地位，需精神宣傳與物質(zhì)改善兩手抓。一方面，著重發(fā)揮社會(huì)輿論的正面引導(dǎo)力?！?2〕近年來(lái)，部分社會(huì)媒體對(duì)個(gè)別幼兒園教師不良事件的過(guò)度報(bào)道與偏頗性解讀，加深了社會(huì)大眾對(duì)幼兒園教師職業(yè)的誤解。應(yīng)引導(dǎo)社會(huì)媒體大力宣傳更多幼兒園教師的先進(jìn)事跡，有效提升幼兒園教師的美好形象。此外，教育部門應(yīng)與高公信力的社會(huì)媒體合作，因地制宜開(kāi)展多種形式的幼兒園教師表彰活動(dòng)，廣泛宣傳獲獎(jiǎng)教師的事跡。 另一方面，重點(diǎn)改善幼兒園教師薪資福利。一是提高幼兒園教師薪資水平。教育部門應(yīng)會(huì)同財(cái)政、人社等部門，結(jié)合各地經(jīng)濟(jì)發(fā)展實(shí)況與生活消費(fèi)水平，商討并提高幼兒園教師的工資待遇和津貼補(bǔ)助，重點(diǎn)關(guān)注公辦園無(wú)編制教師、普惠性民辦園教師。二是積極為教師提供質(zhì)優(yōu)價(jià)廉的住宿保障。

3.積極完善職位晉升機(jī)制，支持年輕教師合理晉升

教師專業(yè)的可持續(xù)發(fā)展，既需要教師自身內(nèi)部動(dòng)機(jī)的推進(jìn)，也需要外界的鼓勵(lì)與支持。當(dāng)前，多數(shù)幼兒園教師職位晉升機(jī)會(huì)少，這在一定程度上也影響著其工作積極性。教師職位晉升的目的是為了維持、鼓勵(lì)教師的工作積極性，促使其高質(zhì)量完成工作任務(wù)。因此，幼兒園為教師提供更廣的晉升空間，意義重大。一方面，應(yīng)基于本園實(shí)情完善教師職位晉升制度，進(jìn)一步明確規(guī)定教師職位晉升的各項(xiàng)原則、條件等，讓教師在職位晉升方面有明確的努力方向。另一方面，園方應(yīng)為年輕教師提供更多的職位晉升機(jī)會(huì)，提升其工作積極性與職業(yè)認(rèn)同感。

4.促進(jìn)高校與幼兒園的積極對(duì)話，充分發(fā)揮高校專業(yè)優(yōu)勢(shì)

人才培養(yǎng)、知識(shí)創(chuàng)新與社會(huì)服務(wù)是高等院校的三大任務(wù)。高等院校的專家學(xué)者與幼兒園教師保持對(duì)話、交流，用專業(yè)理論指導(dǎo)幼兒園教師的教學(xué)實(shí)踐，正是其實(shí)現(xiàn)社會(huì)服務(wù)任務(wù)的有效途徑。但在本次調(diào)查中發(fā)現(xiàn)，高校學(xué)前教育專家在幼兒園教師解決工作困難的過(guò)程中所發(fā)揮的作用有待加強(qiáng)。首先，專家學(xué)者應(yīng)定期進(jìn)入幼兒園，增加與幼兒園教師的交流密度，深入了解其工作困惑，并善用專業(yè)知識(shí)引導(dǎo)幼兒園教師解決相關(guān)問(wèn)題。其次，專家學(xué)者的科研應(yīng)立足幼兒園教育教學(xué)實(shí)踐?？蒲兄荚诖龠M(jìn)學(xué)前教育事業(yè)更好地發(fā)展，這是每一個(gè)學(xué)者不忘初心的體現(xiàn)?！?3〕最后，高校與幼兒園應(yīng)進(jìn)一步落實(shí)《中共中央國(guó)務(wù)院關(guān)于學(xué)前教育深化改革規(guī)范發(fā)展的若干意見(jiàn)》，協(xié)同建立幼兒園教師培訓(xùn)基地，將專業(yè)理論知識(shí)與幼兒園實(shí)踐問(wèn)題有機(jī)結(jié)合，開(kāi)展有針對(duì)性、實(shí)效性的培訓(xùn)，切實(shí)幫助幼兒園教師解決相應(yīng)問(wèn)題，提高教師專業(yè)水平。

5.拓寬教師參與事務(wù)決策渠道，保障幼兒園教師話語(yǔ)權(quán)

教師參與園所事務(wù)決策是當(dāng)前教育治理與教育現(xiàn)代化的要求，也是幼兒園治理現(xiàn)代化的重要體現(xiàn)。已有研究表明，教師參與學(xué)校決策，有利于增加自身對(duì)學(xué)校的歸屬感，并更好地促進(jìn)工作的有效開(kāi)展?！?5〕當(dāng)前，幼兒園教師參與園內(nèi)事務(wù)決策的機(jī)會(huì)少，一定程度上不利于園所治理的現(xiàn)代化。首先，幼兒園應(yīng)定期召開(kāi)“幼兒園教職工代表大會(huì)”，多聽(tīng)取基層教師的心聲。其次，幼兒園應(yīng)為教師提供多元化的決策參與形式。除專題座談會(huì)、常規(guī)會(huì)議之外，還可采用匿名問(wèn)卷調(diào)查、非結(jié)構(gòu)化個(gè)別訪談等方式，全方位了解幼兒園教師的實(shí)際需求。最后，幼兒園教師應(yīng)敢于發(fā)聲，維護(hù)自身合法利益。同時(shí)，園所管理人員應(yīng)主動(dòng)了解教師的意見(jiàn)與建議，保障教師有發(fā)聲的機(jī)會(huì)和途徑，以形成自下而上與自上而下相結(jié)合的教師意見(jiàn)收集模式。

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The Status Quo and Improvement Ways of Kindergarten Teachers’ Work and Life Quality

Liu Peiyun 1， Liu Youpeng 2， Fei Guanghong 3

（1 Dongguan Polytechnic， Dongguan， 523808）

（2 Faculty of Education， Beijing Normal University， Beijing， 100875）

（3 Faculty of Education， Shenzhen Normal University， Shenzhen， 518060）

【Abstract】It is significant to pay attention to kindergarten teachers’ work and life quality in developing preschool education. This study conducted a survey on the quality of work and life of 5189 kindergarten teachers in Guangdong by using questionnaire. The results show that teachers have long working hours and feel tired both physically and mentally; teachers’ salary satisfaction is low and their work and life environment need to be improved; their professional identity is low; they have more professional learning opportunities but few opportunities for promotion and support from experts; their suggestions are valued in kindergartens but they have few opportunities to participate in decision-making. Some suggestions are provided for kindergartens to improve teachers’ work and life quality.

【Keywords】kindergarten teacher; work and life quality; improvement ways