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摘要：漢語拼音教學(xué)是小學(xué)語文教學(xué)的初始階段，教學(xué)內(nèi)容比較單調(diào)、枯燥，教好不易。對于小學(xué)生來說，學(xué)好了漢語拼音，才能順利地進行識字、讀書、寫作等其他語文活動。因此，漢語拼音教學(xué)的重要性不容忽視。對于剛剛從幼兒園過來的一年級的小朋友，可能會覺得學(xué)習(xí)拼音有點難。孩子的思維遵循這樣的發(fā)展規(guī)律，從形象到抽象再到符號。剛上小學(xué)一年級的孩子如果之前沒有很多這方面的訓(xùn)練的話，是需要一定的時間去適應(yīng)——由形象的思維轉(zhuǎn)為邏輯符號的思維，而我們的漢語拼音正是這樣一種符號。本文旨在探討幾種切實可行的拼音教學(xué)策略。

關(guān)鍵詞：拼音教學(xué);一年級學(xué)生;策略

一、激趣——創(chuàng)造學(xué)習(xí)氛圍

孩子在學(xué)習(xí)拼音的過程中可能存在困難，憑他自己的努力暫時無法解決。那么我們就盡可能不要責(zé)罵孩子，這只會使孩子將恐懼和不愉快的情緒加諸在學(xué)習(xí)拼音本身上;營造相對輕松的學(xué)習(xí)氛圍，充分發(fā)揮和孩子之間的互動，共同學(xué)習(xí)，會對孩子信心的樹立有所幫助;其次，多多利用各種形象式“工具”和“材料”是非常重要的！

俄國教育家烏申斯基說：沒有絲毫興趣的強制性學(xué)習(xí)，將會扼殺學(xué)生探求真理的欲望。低年級學(xué)生求知欲強，但意志薄弱，教師就要察言觀色，多方激趣。 激趣的方法有多種。如談話激趣、故事激趣、圖片激趣、編順口溜激趣、唱兒歌激趣、引入現(xiàn)代化教具激趣等。此外，游戲活動也利于調(diào)動學(xué)生的積極性。像找朋友游戲（老師讀一個字母，讓學(xué)生找出這個字母）、猜字謎游戲（像個6字是什么字母？兩扇小門是什么字母？）等，學(xué)生特別樂于參與。其實，現(xiàn)實生活中也包含許多激趣元素。兩境圖（情景圖、表音表形圖）就是從現(xiàn)實生活出發(fā)，描繪了學(xué)生所熟悉的事物。使用好兩境圖，也可激發(fā)學(xué)生的興趣，使學(xué)生獲得深刻的音形感知。 學(xué)生有了濃厚的學(xué)習(xí)興趣，自然會更加積極主動地投入到學(xué)習(xí)漢語拼音的過程中去，喜愛上語文這門學(xué)科。

二、引導(dǎo)——教學(xué)循序漸進

學(xué)習(xí)拼音需要一個循序漸進的過程，從韻母、聲母、雙韻母、聲介合母再到拼讀，難度在逐步提高。我們要表現(xiàn)出充分的耐心，孩子才會逐步掌握有信心，在教學(xué)中，我們要充分、合理地利用形象教學(xué)的方法，讓孩子說出拼音像何物，可以加深他對拼音字母的印象，加強記憶效果。要爭取讓孩子自己說出像什么，如果他實在說不出，可由我們說出來，這樣?xùn)|西與他自己的生活關(guān)聯(lián)程度越高，效果越好。這樣就完成了從形象到抽象的聯(lián)結(jié)和轉(zhuǎn)化。比如，從單韻母、聲母開始，學(xué)a、o、e，我們要重點指導(dǎo)發(fā)音方法，讓孩子觀察、模仿，反復(fù)練讀?？梢岳貌鍒D，借助“啊”“喔”“鵝”讀準(zhǔn)a、o、e的音;還可以編成順口溜幫助學(xué)生記憶發(fā)音方法。如，張開嘴巴a a a，圓圓嘴巴o o o，嘴巴扁扁e e e。要告訴孩子發(fā)單韻母a、o、e時，口形不能變動。還可以跟孩子一起制作拼音字母卡片，跟孩子一起做一些關(guān)聯(lián)練習(xí)。

此外，教師要創(chuàng)設(shè)民主、平等、和諧的氛圍，讓學(xué)生敢想、敢說、敢做，給學(xué)生心理上的溫暖和安全感，并做好以下幾個方面的引導(dǎo)：

（1）引導(dǎo)學(xué)生自悟發(fā)音。如教學(xué)復(fù)韻母，教師可先示范發(fā)ai、Ei，讓學(xué)生注意口型的變化，總結(jié)發(fā)音方法：由第一音向第二個音滑動，中間不斷氣。進而引導(dǎo)學(xué)生自悟其他復(fù)韻母的發(fā)音。

（2）引導(dǎo)學(xué)生比較辨別字音字形。如 b-p-d-q m-n ui-iu ei-ie 等學(xué)生特別容易讀混認(rèn)錯，教學(xué)過程中要不厭其煩地引導(dǎo)學(xué)生辨別、比較、尋找識記方法。

（3）引導(dǎo)學(xué)生自主觀察思考。給學(xué)生足夠的觀察、思考的空間，把學(xué)生的頭腦、雙手、嘴巴都調(diào)動起來，獲得全面深刻的印象。

三、活動——在實踐中探索

教學(xué)漢語拼音還要順應(yīng)孩子活潑好動的天性，讓他們在活動中獲得新知，這樣學(xué)習(xí)效果會深刻得多。

①擺一擺。如教學(xué)聲母b p d q，因為形近，容易混淆，我讓學(xué)生準(zhǔn)備半圓和一豎的紙片，自己動手?jǐn)[一擺，明確位置，鞏固了對字母的識記。

②畫一畫。課堂上，給學(xué)生適量的時間讓他們動手做出所學(xué)的字母卡片，涂上自己喜歡的顏色，讓它們覺得字母也可以有生命，有顏色。

③演一演。教學(xué)音節(jié)時，讓學(xué)生分別戴上小猴的頭飾，在講臺前推動表示聲母、介音、韻母的卡片，其他學(xué)生隨著碰撞拼讀，讓音節(jié)教學(xué)更生動形象。教學(xué)j q x與相拼時，請一名同學(xué)扮演小，三名同學(xué)分別扮演j q x，見面握手問好，同時小摘下頭上的帽子表示禮貌。演完全班齊唱兒歌：小小有禮貌，見了j qx就脫帽。學(xué)生記住拼音規(guī)則的同時也進行了禮儀教育，收到了一舉兩得的效果。

④說一說。鼓勵學(xué)生說出不同的想法，用自己的方法識記字母。如教學(xué)字母g，有同學(xué)說像個9字ggg，有同學(xué)說q字加彎ggg，還有同學(xué)說鴿子頭 ggg，學(xué)生說的同時開動了腦筋，培養(yǎng)了思維能力，令課堂充滿了活力。

四、合作——加倍體驗快樂

新課標(biāo)侶導(dǎo)自主、合作、探究式教學(xué)模式，漢語拼音教學(xué)教學(xué)更要發(fā)揮小組合作的優(yōu)勢。一年級的小朋友在學(xué)習(xí)習(xí)慣、學(xué)習(xí)能力、學(xué)習(xí)方法上還是有差距的，采用小組合作的形式可以照顧到個體差異，使全體學(xué)生獲得最佳發(fā)展。

①合理分配

可以四人一組，或者六人一組，學(xué)習(xí)能力強、中、弱合理搭配，盡量使各組的力量均衡，推選組織能力較強的同學(xué)擔(dān)任組長，后來小組成員輪流做組長，都得到鍛煉。

②在競爭中體驗快樂。

小組活動最適合開展各種各樣的競爭比賽，既可小組成員間進行，也可以小組與小組間進行。我經(jīng)常做開火車游戲，比賽認(rèn)讀字母，哪一組開得又快又好就會得到大家的掌聲。還有摘果子比賽，在黑板上貼上果子樹，每顆果子都有個字母，小組輪流認(rèn)讀，讀對了就摘下果子，哪一組摘得最多，就能得到智慧寶寶的小紅花。同學(xué)們在競爭中提高了能力，獲得了知識，同時培養(yǎng)了合作能力，激發(fā)了集體榮譽感，體驗了成功的快樂

總之，要教好漢語拼音，首先要考慮低年級兒童的年齡特征，遵循由淺入深、由易到難、由直觀到形象的認(rèn)知規(guī)律，循序漸進、扎實有效地組織教學(xué)。

參考文獻：

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[3]楊蘊蔚.淺談提高漢語拼音有效性的策略，新教師，學(xué)科專輯“新課程視野下的優(yōu)質(zhì)課堂構(gòu)建”研究專輯