基于CiteSpace的國內(nèi)體育家校共育研究現(xiàn)狀及策略分析

韓富強(qiáng)　宋婧瑜

在建設(shè)體育強(qiáng)國的背景下，體育教育的家校共育情況受到了廣泛的關(guān)注，近年來也成為了眾多專家學(xué)者的研究熱點(diǎn)話題，本文以中國知網(wǎng)（CNKI）數(shù)據(jù)庫收錄的2000-2021年間的130篇關(guān)于體育家校共育的相關(guān)文獻(xiàn)，運(yùn)用CiteSpaceV軟件對(duì)其進(jìn)行多元、動(dòng)態(tài)、可視化分析。結(jié)果顯示：2017年前關(guān)于體育家校共育的研究相對(duì)較少，2018年后逐步成為研究熱點(diǎn)，發(fā)文量不斷增加;相關(guān)研究的主要關(guān)鍵詞包括：家校合作策略、體質(zhì)健康、體育鍛煉和家校共育等;關(guān)鍵詞聚類發(fā)現(xiàn)現(xiàn)階段的研究熱點(diǎn)有：農(nóng)村體育、家校協(xié)作和體育教育要求。在準(zhǔn)確把握現(xiàn)階段的研究熱點(diǎn)和前沿的基礎(chǔ)上，歸納總結(jié)現(xiàn)階段國內(nèi)體育家校共育推進(jìn)過程中的主要問題，從而提出相應(yīng)的解決策略推動(dòng)體育家校共育的發(fā)展。

青少年體質(zhì)健康一直以來受到國家和社會(huì)的廣泛關(guān)注，同時(shí)也是建設(shè)體育強(qiáng)國的重要基礎(chǔ)。蘇霍姆林斯基曾說過：“最完整的教育是學(xué)校-家庭的教育”。學(xué)校體育是提高青少年體質(zhì)健康，實(shí)現(xiàn)體育強(qiáng)國的重要途徑，但傳統(tǒng)的體育課堂已不能滿足學(xué)生的體育鍛煉要求，體育需要學(xué)校教育和家庭教育協(xié)同進(jìn)行、相互補(bǔ)充，所以近年來關(guān)于如何實(shí)現(xiàn)體育家校聯(lián)動(dòng)、家校共育成為新的研究熱點(diǎn)和發(fā)展趨勢(shì)。

本研究運(yùn)用CiteSpaceV軟件繪制國內(nèi)相關(guān)研究的知識(shí)圖譜，整理和歸納現(xiàn)有的研究的主要問題，從宏觀上把握近些年來的研究動(dòng)態(tài)，從而總結(jié)現(xiàn)階段體育家校共育過程中的主要問題，為推進(jìn)體育家校共育的發(fā)展提供有價(jià)值的改進(jìn)建議和參考。

1 研究對(duì)象及方法

1.1 研究對(duì)象

運(yùn)用中國知網(wǎng)（CNKI）數(shù)據(jù)庫，以“體育家校共育”“體育家校合作”為關(guān)鍵詞檢索2000-2021期間國內(nèi)的相關(guān)文獻(xiàn)，剔除外文文獻(xiàn)及于本研究無關(guān)的文獻(xiàn)，最后共提煉出130篇作為研究對(duì)象。

1.2 研究方法

本文采用陳超美教授編寫的Citespace科學(xué)知識(shí)圖譜軟件來挖掘分析本領(lǐng)域的研究現(xiàn)狀及熱點(diǎn)問題。筆者使用的是Citespace 5.6.R5版本。在參數(shù)主面板上，時(shí)間切片設(shè)置為：2000-2021年，以一年為時(shí)區(qū)分割;Term Source（術(shù)語提取路徑）

和Term Type（術(shù)語類型）保持默認(rèn)不變;節(jié)點(diǎn)類型選擇Keyword;Selection Criteria（參數(shù)區(qū)域）選擇g-index（k=25）;對(duì)關(guān)鍵詞共現(xiàn)和聚類進(jìn)行分析。

2 研究結(jié)論于分析

2.1 研究的時(shí)間分布

某學(xué)科領(lǐng)域論文的時(shí)間分布在一定程度上反映了該領(lǐng)域的研究進(jìn)展和理論發(fā)展水平。從圖1可以看出，2000-2009年間，關(guān)于體育家校共育的研究很少，基本處于剛剛起步階段;2010-2017年間，體育家校共育的相關(guān)研究逐漸起步，研究者也逐漸關(guān)注到這一領(lǐng)域，但總體來說發(fā)表的文獻(xiàn)相對(duì)較少，處于發(fā)展階段;2018-2021年間，由于素質(zhì)教育的大力推行，以及教育改革的深入發(fā)展，研究者們逐漸重視這一領(lǐng)域，發(fā)表的科研論文也是逐年攀升，到2021年已有28篇相關(guān)研究，可以看出這一階段研究者們非常重視這一話題，所以這一階段也是研究的熱點(diǎn)階段。

2.2 研究熱點(diǎn)分析

關(guān)鍵詞可以使學(xué)者文章的主題清晰，所以一個(gè)研究領(lǐng)域在一段時(shí)區(qū)內(nèi)較多的學(xué)術(shù)研究論文組成的關(guān)鍵詞，是能夠說明該領(lǐng)域的進(jìn)展和發(fā)展方向的。而關(guān)鍵詞共現(xiàn)是指兩個(gè)詞在同一篇或多篇文章中共同出現(xiàn)，通過測(cè)度它們共現(xiàn)的次數(shù)來判斷其關(guān)聯(lián)是否緊密，達(dá)到研究某領(lǐng)域熱點(diǎn)的目的。

2.2.1 關(guān)鍵詞共現(xiàn)

把閾值設(shè)置成g-index（k=25），運(yùn)行軟件得到了本領(lǐng)域的關(guān)鍵詞頻次排序，選高頻關(guān)鍵詞和高中心性詞列出表1：

表1是近21年來本領(lǐng)域出現(xiàn)的頻次最高的關(guān)鍵詞和中心性排名最高的詞。從表1中可以看出：

①家校合作策略、體質(zhì)健康、體育鍛煉和家校共育等關(guān)鍵詞無論是頻次還是中心性都排前列，說明近年來本領(lǐng)域的大量文獻(xiàn)都是集中于家校合作以培養(yǎng)孩子的體質(zhì)健康和終生體育意識(shí)這一主題討論的，以這個(gè)主題為核心的小學(xué)生、家?；?dòng)、體育家庭作業(yè)、在線教育等的研究明顯成為本階段的研究重點(diǎn)。

②學(xué)校體育并不能完全達(dá)到使學(xué)生體質(zhì)健康的目的，體育課程中主要是學(xué)習(xí)運(yùn)動(dòng)技巧，而課后的時(shí)間才是學(xué)生體育鍛煉的主要時(shí)間段，合理有效的體育家庭作業(yè)是學(xué)生提升身體素質(zhì)、鞏固運(yùn)動(dòng)技巧的重要方法之一。所以更加需要緊密的家?；?dòng)來幫助和引導(dǎo)孩子更好的完成體育家庭作業(yè)。

③體教融合是推動(dòng)體育家校共育的重要基礎(chǔ)。體育和教育同樣重要，兩者各有側(cè)重又密不可分。社會(huì)、學(xué)校和家庭都需要重視這兩者的關(guān)系，在學(xué)好學(xué)科知識(shí)的同時(shí)，也要注重培養(yǎng)孩子的體育能力。只有兩者相互融合，才能培養(yǎng)出全面的學(xué)生;只有足夠重視兩者，才能推動(dòng)家校共育的發(fā)展。

④除了學(xué)校和家庭之外，在線教育也是近年來學(xué)生獲取知識(shí)的重要途徑之一。隨著科學(xué)技術(shù)的不斷發(fā)展，網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)教育和APP正逐漸走進(jìn)我們的生活。在線教育的發(fā)展幫助學(xué)生和家長們?cè)谡n堂之外也能獲取到知識(shí)與指導(dǎo)，這也幫助和推動(dòng)了體育家校共育的形成。

在運(yùn)行Citespace得到的關(guān)鍵詞頻次排序的同時(shí)，還得到了2000-2021年本領(lǐng)域的研究熱點(diǎn)共現(xiàn)網(wǎng)絡(luò)如圖1：

圖2顯示的是頻次大于2的關(guān)鍵詞共現(xiàn)網(wǎng)絡(luò)，每一個(gè)節(jié)點(diǎn)代表一個(gè)關(guān)鍵詞，節(jié)點(diǎn)之間有連線則代表共現(xiàn)關(guān)系，節(jié)點(diǎn)的大小可以說明頻次的高低;外圈有紫紅色的節(jié)點(diǎn)則是有高中心性的核心關(guān)鍵詞，是連接其他關(guān)鍵詞的紐帶。比起表來，圖2能更加直觀方便地反映出關(guān)鍵詞的頻次、共現(xiàn)關(guān)系和所處位置。并不是所有的高頻詞都有高中心性，比如小學(xué)體育、小學(xué)生和學(xué)校體育等詞，這些主題的研究比較獨(dú)立。

2.2.2 關(guān)鍵詞聚類

在圖2的基礎(chǔ)上，選取LLR算法，得到圖3所示的關(guān)鍵詞聚類網(wǎng)絡(luò)圖譜。

圖中聚類輪廓值Q=0.8508（Q大于0.3），說明聚類結(jié)果比較合理。成員相似值S=0.6379（大于0.5）則表明各類別成員具有較高的一致性。根據(jù)圖中聚類可大致將這些類別概括為三個(gè)方面：農(nóng)村體育、家校協(xié)作和體育教育要求。

農(nóng)村小學(xué)的標(biāo)簽為0，則說明了其中包含的關(guān)鍵詞最多，反映出學(xué)者們對(duì)農(nóng)村體育的重視。雖然現(xiàn)階段我國農(nóng)村地區(qū)發(fā)展迅速，人們的生活水平正不斷上升;但父母和其他監(jiān)護(hù)人對(duì)體育的重視程度相對(duì)比較薄弱，學(xué)校的體育設(shè)施設(shè)備相對(duì)比較落后，再加上手機(jī)、游戲等電子產(chǎn)品的影響，使得農(nóng)村體育發(fā)展相對(duì)滯后。學(xué)生體育觀念不強(qiáng)，家校體育合作相對(duì)較差。所以相較于城市學(xué)生的豐富體育活動(dòng)，農(nóng)村體育教育問題的解決尤為重要。

為了解決上述問題，教育部在2020年制定了《關(guān)于全面加強(qiáng)和改進(jìn)新時(shí)代學(xué)校體育工作的意見》，意見明確了學(xué)校體育和健康教育的時(shí)間要求：中小學(xué)生每天要有兩小時(shí)的體育鍛煉。具體行動(dòng)計(jì)劃明確提出，中小學(xué)生每天在校內(nèi)要有一小時(shí)的體育活動(dòng)，離開學(xué)校之后，到家里也要參加一小時(shí)室外活動(dòng)，即每天兩小時(shí)的體育鍛煉活動(dòng)。這也對(duì)體育家校合作共育提出了新的要求，需要學(xué)校和家庭一起發(fā)力、相互合作共同推動(dòng)學(xué)生體質(zhì)健康發(fā)展和運(yùn)動(dòng)習(xí)慣的形成。所以家校協(xié)作和家庭體育發(fā)展也成為本領(lǐng)域的一大重點(diǎn)，未來學(xué)者們可以多方向地研究，使本領(lǐng)域的發(fā)展得到豐富。

3 建議與展望

3.1 建議

（1）家校共育概念起源于美國，并逐步成為教育的趨勢(shì)，我國的家校共育研究起步較晚，而體育學(xué)科的家校共育研究也是近10年間才開始起步。希望未來有更多的專家、學(xué)者關(guān)注這一領(lǐng)域共同促進(jìn)本領(lǐng)域的發(fā)展。

（2）學(xué)校作為體育知識(shí)和能力教導(dǎo)的主體，家長作為學(xué)生體育意識(shí)培養(yǎng)的塑造者，兩者需要有機(jī)結(jié)合。學(xué)生在學(xué)校中學(xué)習(xí)體育知識(shí)、運(yùn)動(dòng)技巧，但畢竟時(shí)間有限，更多的時(shí)間是在課;這時(shí)就需要家長更多的陪伴學(xué)生積極練習(xí)，讓體育鍛煉成為學(xué)生的一種習(xí)慣。兩者的合理結(jié)合，更有助于培養(yǎng)學(xué)生終身體育的習(xí)慣。

（3）繼續(xù)推進(jìn)體教融合發(fā)展。在學(xué)校層面，繼續(xù)推進(jìn)五育并舉的教育理念，不忽視五育中的任何一環(huán)，尤其是體育;教師層面，體育課堂上注重本學(xué)科的重點(diǎn)，通過更多的方式激發(fā)學(xué)生對(duì)體育的興趣，培養(yǎng)學(xué)生的高尚品格;學(xué)生層面，應(yīng)當(dāng)增強(qiáng)體育鍛煉，磨練堅(jiān)強(qiáng)意識(shí)，做一個(gè)體魄強(qiáng)健的文明人;家庭層面，轉(zhuǎn)變思想思維，重視體育的主導(dǎo)地位，培養(yǎng)濃厚的體育氛圍。只有這樣才能更好的深化體教融合，構(gòu)建合理的體育家校合作關(guān)系。

（4）積極推動(dòng)家、校、社協(xié)同發(fā)力，共同推進(jìn)體育家校共育健康發(fā)展。政府層面上，注重體育教育的宣傳及推廣，完善學(xué)校和公共體育設(shè)施的修繕與建設(shè)，讓孩子們有地可去，有項(xiàng)目可練;學(xué)校層面上，重視體育課堂建設(shè)，因地制宜開發(fā)更多特色體育課程項(xiàng)目，培養(yǎng)學(xué)生多方面的體育興趣及能力;家庭層面上，重視學(xué)生體育鍛煉，家長能夠更多的時(shí)間陪同孩子參與體育運(yùn)動(dòng)，培養(yǎng)孩子終生體育的習(xí)慣。同時(shí)要大力發(fā)展農(nóng)村經(jīng)濟(jì)，重視農(nóng)村體育教育深化改革，逐步縮小城鄉(xiāng)間的差距。

（5）合理運(yùn)用科技手段，促進(jìn)體育家校共育發(fā)展?，F(xiàn)如今科技水平正日新月異的發(fā)展，健身視頻、運(yùn)動(dòng)檢測(cè)設(shè)備、運(yùn)動(dòng)管理軟件等新興手段正逐步興起。學(xué)校和家長可以合理運(yùn)用這些新興方法來促進(jìn)學(xué)生體育鍛煉，增強(qiáng)學(xué)生鍛煉效果;同時(shí)也可以探索更多的家校合作方式，促進(jìn)體育家校共育不斷發(fā)展。

3.2 不足與展望

本研究存在一定的局限性：①本研究主要選取的是該領(lǐng)域的期刊文獻(xiàn)，但對(duì)于該領(lǐng)域的相關(guān)著作未能涉及。②沒有分析國外的研究現(xiàn)狀，所以未能對(duì)國內(nèi)外研究進(jìn)行比對(duì)。③搜集的文獻(xiàn)均來自中國知網(wǎng)（CNKI），數(shù)據(jù)量相對(duì)較小。希望在后續(xù)研究中能夠繼續(xù)完善。

（作者單位：重慶市育英小學(xué)校）