摘 要：知識屬于推動社會進(jìn)步的要素，而閱讀屬于獲取知識的重要途徑，同樣，在初中數(shù)學(xué)教學(xué)工作中，教師也要加強對數(shù)學(xué)閱讀教學(xué)的重視，借助于數(shù)學(xué)閱讀引導(dǎo)學(xué)生理解性學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)概念、定理、公式，而且，教師要讓學(xué)生掌握多種數(shù)學(xué)閱讀的技巧和方法，通過數(shù)學(xué)閱讀讓數(shù)學(xué)知識結(jié)構(gòu)更為系統(tǒng)、完整，提升學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)科綜合素養(yǎng)。特對農(nóng)村初中數(shù)學(xué)閱讀教學(xué)進(jìn)行研究，希望對初中數(shù)學(xué)教學(xué)工作提供相應(yīng)的參考。

關(guān)鍵詞：初中數(shù)學(xué);閱讀教學(xué);策略

中圖分類號：G63? ? ? ? ? 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A? ? ? ? ? 文章編號：1673-9132（2022）15-0050-03

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2022.15.017

閱讀屬于社會生活中不可缺少的一項活動，也是人們獲取知識的主要手段之一，在初中數(shù)學(xué)教學(xué)工作中，很多教師沒有意識到數(shù)學(xué)閱讀的重要性，依然習(xí)慣于采用理論灌輸式的形式來開展數(shù)學(xué)教學(xué)活動，導(dǎo)致初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)質(zhì)量比較低。由此，初中數(shù)學(xué)教師需要對數(shù)學(xué)閱讀教學(xué)有正確的認(rèn)知，關(guān)注數(shù)學(xué)閱讀的教學(xué)功能，引導(dǎo)學(xué)生在數(shù)學(xué)閱讀中吸取、了解數(shù)學(xué)知識以及數(shù)學(xué)思想方法，在此前提下去感知數(shù)學(xué)文化。一些農(nóng)村初中生的數(shù)學(xué)基礎(chǔ)比較差，在初中數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動中較為吃力，教師要借助于數(shù)學(xué)閱讀幫助他們查漏補缺，讓每一個學(xué)生都能夠跟上數(shù)學(xué)教學(xué)進(jìn)度，培養(yǎng)良好的數(shù)學(xué)學(xué)科綜合素養(yǎng)。除此之外，在初中數(shù)學(xué)閱讀教學(xué)中，教師要注重發(fā)展學(xué)生的數(shù)學(xué)思維能力、數(shù)學(xué)實踐能力，在閱讀中加深對所學(xué)數(shù)學(xué)知識的領(lǐng)悟與記憶，掌握更多的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)技巧、方法，取得理想的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)成績。

一、農(nóng)村初中數(shù)學(xué)教學(xué)中開展數(shù)學(xué)閱讀教學(xué)的必要性

（一）適應(yīng)課程教學(xué)改革標(biāo)準(zhǔn)

素質(zhì)教育理念下，在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中開展數(shù)學(xué)閱讀教學(xué)，能夠順應(yīng)數(shù)學(xué)課程教學(xué)改革標(biāo)準(zhǔn)。新課改模式下，初中數(shù)學(xué)教材和之前的數(shù)學(xué)教材有著較大的變化，無論是數(shù)學(xué)知識結(jié)構(gòu)還是數(shù)學(xué)題型都更加合理化。在數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)中也明確提出，需要給予學(xué)生更多表現(xiàn)自我的機(jī)會，改變以往機(jī)械式的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)模式，給予學(xué)生更多、自由的探索空間，培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)思維的深刻性、發(fā)散性，而數(shù)學(xué)閱讀完全能夠滿足以上數(shù)學(xué)教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)，展現(xiàn)出學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識的主體地位，讓數(shù)學(xué)教學(xué)活動更加具備挑戰(zhàn)性。

（二）農(nóng)村初中生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)現(xiàn)狀要求關(guān)注數(shù)學(xué)閱讀

初中數(shù)學(xué)知識和實際生活有著較大的聯(lián)系，但是在農(nóng)村初中數(shù)學(xué)教學(xué)活動中，教師習(xí)慣于采用灌輸式的教學(xué)模式，忽視了數(shù)學(xué)學(xué)科的實踐性特征，導(dǎo)致學(xué)生看到大篇幅的數(shù)學(xué)題目、數(shù)學(xué)內(nèi)容，就會產(chǎn)生一定的畏懼心理，導(dǎo)致學(xué)生的數(shù)學(xué)信息獲取能力比較差。而在數(shù)學(xué)閱讀教學(xué)活動中，能夠讓學(xué)生擁有更多自主思考的機(jī)會，改變以往被動式的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)模式，讓學(xué)生擁有良好的行為習(xí)慣、學(xué)習(xí)習(xí)慣，在提升學(xué)生數(shù)學(xué)閱讀能力時，取得理想化的數(shù)學(xué)教學(xué)成效。數(shù)學(xué)閱讀教學(xué)也是中考命題趨勢的重點，很多題型都屬于創(chuàng)新類的數(shù)學(xué)閱讀理解題，包括很多中考題型中的語言符號、圖形圖表比較多，內(nèi)容較為復(fù)雜、難懂，需要學(xué)生擁有良好的理解能力、閱讀能力才能夠充分解決問題，由此可見，開展初中數(shù)學(xué)閱讀教學(xué)是非常有必要的。

（三）激發(fā)初中生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣

在初中數(shù)學(xué)課程活動中，借助于數(shù)學(xué)閱讀活動，能夠讓學(xué)生感知到探索、剖析數(shù)學(xué)知識的快樂，從而形成良好的數(shù)學(xué)閱讀、學(xué)習(xí)習(xí)慣。在傳統(tǒng)的初中數(shù)學(xué)課堂中，教師通常都是用習(xí)題練習(xí)、知識灌輸?shù)姆绞絹韨鬟f數(shù)學(xué)知識，學(xué)生處于被動接受數(shù)學(xué)知識的狀態(tài)之中。而在初中數(shù)學(xué)閱讀課程活動中，教師要讓學(xué)生擁有更多自主剖析、自主數(shù)學(xué)閱讀的時間，在此過程中，對現(xiàn)有數(shù)學(xué)教材知識進(jìn)行拓展與延伸，豐富學(xué)生的數(shù)學(xué)知識面，學(xué)生通過閱讀趣味性的數(shù)學(xué)典故、數(shù)學(xué)史知識，激發(fā)自身參與數(shù)學(xué)知識閱讀的主觀能動性，加深對所學(xué)數(shù)學(xué)知識的記憶和理解，提高數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)質(zhì)量、效率。除此之外，在初中數(shù)學(xué)閱讀教學(xué)中，學(xué)生之間能夠擁有更多互動、交流的機(jī)會，無形之中活躍數(shù)學(xué)課堂教學(xué)氛圍，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動力。

二、當(dāng)前初中數(shù)學(xué)閱讀教學(xué)現(xiàn)狀

（一）缺乏對數(shù)學(xué)閱讀教學(xué)的重視

通過實際調(diào)查可以發(fā)現(xiàn)，當(dāng)前很多家長、學(xué)生、教師缺乏對于數(shù)學(xué)閱讀教學(xué)的重視，沒有意識到開展數(shù)學(xué)閱讀教學(xué)活動的必要性、重要性，能夠分配給數(shù)學(xué)閱讀教學(xué)的時間非常少，只是把所有的精力、時間都投放在知識探究中，無法激發(fā)學(xué)生的數(shù)學(xué)知識探究欲望。部分學(xué)生家長受到傳統(tǒng)教育思想的影響，認(rèn)為閱讀教學(xué)會浪費課堂時間，只需要通過大量做題，就可以全面掌握、熟悉數(shù)學(xué)教材知識，培養(yǎng)學(xué)生良好的數(shù)學(xué)學(xué)科核心素養(yǎng)。

（二）缺乏數(shù)學(xué)閱讀的技巧、方法

在初中數(shù)學(xué)閱讀課程活動中，很多學(xué)生缺乏參與數(shù)學(xué)閱讀活動的技巧和方法，只是機(jī)械式閱讀數(shù)學(xué)教材知識，長久下來，會讓學(xué)生形成一種抵觸參與數(shù)學(xué)閱讀的情緒，不僅無法展示出數(shù)學(xué)閱讀教學(xué)的優(yōu)勢，還會打擊學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。學(xué)生在數(shù)學(xué)閱讀過程中，經(jīng)常會出現(xiàn)草草了事、三心二意的情況，缺乏良好的數(shù)學(xué)閱讀習(xí)慣，在閱讀過程中如果遇到不懂的問題，不善于去思考、探析，根本無法鍛煉數(shù)學(xué)思維能力、實踐能力、閱讀能力、問題解決能力。

（三）審題、讀題不到位

在初中數(shù)學(xué)閱讀教學(xué)中，學(xué)生經(jīng)常會出現(xiàn)審題、讀題不到位的情況，對于學(xué)生來講，數(shù)學(xué)語言較為特殊，其中主要包含了圖形語言、符號語言、自然語言，學(xué)生在閱讀期間難以理解，無法實現(xiàn)數(shù)學(xué)命題、數(shù)學(xué)概念的轉(zhuǎn)換與組織，缺乏一定的識圖能力、讀圖能力、數(shù)學(xué)語言翻譯能力。同時，學(xué)生在閱讀過程中，由于缺乏閱讀方法、技巧的指導(dǎo)，在閱讀過程中，無法挖掘數(shù)學(xué)題目中涉及的隱含條件，對于數(shù)學(xué)條件中的結(jié)論與已知關(guān)系關(guān)聯(lián)性認(rèn)知不夠全面，無法通過數(shù)學(xué)閱讀提升學(xué)生的問題解決能力，數(shù)學(xué)課堂教學(xué)活動質(zhì)量有待提升。

三、初中數(shù)學(xué)閱讀教學(xué)的策略

（一）激發(fā)初中生的數(shù)學(xué)閱讀主觀能動性

要想取得理想的初中數(shù)學(xué)教學(xué)效果，展現(xiàn)出數(shù)學(xué)閱讀的教育優(yōu)勢，教師要激發(fā)初中生的數(shù)學(xué)閱讀主觀能動性，讓學(xué)生能夠更為專注投入到數(shù)學(xué)閱讀中去。教師可以為學(xué)生展示一些數(shù)學(xué)科普素材，讓學(xué)生感知到數(shù)學(xué)閱讀的趣味性。有關(guān)數(shù)學(xué)課程的課外讀物比較多，并且這些讀物通常較為生動和有趣味，其中包含了一些數(shù)學(xué)發(fā)展史、數(shù)學(xué)趣味題、數(shù)學(xué)故事等，教師要結(jié)合數(shù)學(xué)教材內(nèi)容進(jìn)行拓展與延伸，選擇適合初中生閱讀的數(shù)學(xué)科普素材。學(xué)生在閱讀數(shù)學(xué)問題、數(shù)學(xué)故事過程中，拓展自己的數(shù)學(xué)知識面，鍛煉數(shù)學(xué)思維能力，形成良好的數(shù)學(xué)閱讀習(xí)慣。同時，教師可以定期舉辦數(shù)學(xué)閱讀綜合實踐活動，增強學(xué)生參與數(shù)學(xué)閱讀的積極性。經(jīng)過調(diào)查可以發(fā)現(xiàn)，只有少部分學(xué)生會去自主閱讀數(shù)學(xué)科普素材，大部分學(xué)生缺乏自主閱讀的行動力，由此，教師要借助于多元化、趣味性的數(shù)學(xué)閱讀實踐活動，讓學(xué)生之間共同閱讀，構(gòu)建融洽的數(shù)學(xué)閱讀氛圍，這樣才能夠真正展現(xiàn)出數(shù)學(xué)閱讀的實用性。教師可以在數(shù)學(xué)導(dǎo)學(xué)案中融入數(shù)學(xué)故事情境，鍛煉學(xué)生的數(shù)學(xué)思維能力，教師可以在數(shù)學(xué)課堂中隨機(jī)導(dǎo)入一些數(shù)學(xué)小故事，讓學(xué)生能夠把所有的注意力都集中在數(shù)學(xué)課堂中，并且讓學(xué)生去自主閱讀這些數(shù)學(xué)小故事，學(xué)生在閱讀中拓展數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)思路，多角度去分析數(shù)學(xué)知識，獲得理想的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)成果。

（二）對于初中數(shù)學(xué)閱讀開展分類指導(dǎo)

在初中數(shù)學(xué)閱讀教學(xué)活動中，教師要對于初中數(shù)學(xué)閱讀進(jìn)行分類指導(dǎo)。因為初中數(shù)學(xué)知識相較于小學(xué)數(shù)學(xué)知識來講，難度比較大，知識量也比較多，很多學(xué)生的數(shù)學(xué)邏輯推理能力有待提升，在數(shù)學(xué)閱讀中無法感知到教材中隱含的數(shù)學(xué)思想，這就需要教師加以正確的指導(dǎo)，讓學(xué)生掌握相應(yīng)的數(shù)學(xué)閱讀技巧、方法，提升數(shù)學(xué)閱讀的質(zhì)量。對于數(shù)學(xué)定理、數(shù)學(xué)公式的閱讀指導(dǎo)，教師要讓學(xué)生在閱讀過程中，深入探究蘊含的數(shù)學(xué)思想，對于數(shù)學(xué)定理、數(shù)學(xué)公式、數(shù)學(xué)概念的形成過程與具體內(nèi)涵有全面地了解，學(xué)生能夠在理解、思考、閱讀知識的過程中，靈活記憶數(shù)學(xué)定理、數(shù)學(xué)公式、數(shù)學(xué)概念，改變以往死記硬背的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)模式，在閱讀中清晰掌握所要學(xué)習(xí)的難點、重點數(shù)學(xué)知識。同時，對于數(shù)學(xué)練習(xí)題、數(shù)學(xué)例題的閱讀指導(dǎo)，教師要發(fā)揮出數(shù)學(xué)閱讀的知識鞏固作用，教師要讓學(xué)生在閱讀數(shù)學(xué)題目的過程中，了解題目中的具體條件，以及題目中涉及的知識點，利用所學(xué)知識解決現(xiàn)實問題，提升學(xué)生的數(shù)學(xué)閱讀能力、解題能力。對于數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)課的閱讀指導(dǎo)，教師要讓學(xué)生在閱讀中學(xué)會總結(jié)教材中的難點、重點內(nèi)容，繪制出數(shù)學(xué)知識點脈絡(luò)圖，腦海中構(gòu)建完整的數(shù)學(xué)知識結(jié)構(gòu)，理清數(shù)學(xué)知識之間的區(qū)別、聯(lián)系，從而更為全面、深刻掌握所學(xué)數(shù)學(xué)知識。教師可以利用多媒體課件、板書來呈現(xiàn)本堂課要講解的重點知識，讓學(xué)生做好筆記，以此作為開展數(shù)學(xué)閱讀的重要指向，并且圍繞重、難點大綱，通過數(shù)學(xué)教材閱讀，對重、難點大綱進(jìn)行拓展與延伸，讓學(xué)生的數(shù)學(xué)知識結(jié)構(gòu)更為系統(tǒng)、完整，提高數(shù)學(xué)閱讀活動的有效性，鍛煉學(xué)生的數(shù)學(xué)閱讀能力。

（三）培養(yǎng)初中生良好的數(shù)學(xué)閱讀習(xí)慣

在初中數(shù)學(xué)閱讀課堂活動中，教師要培養(yǎng)初中生良好的數(shù)學(xué)閱讀習(xí)慣，經(jīng)過調(diào)查可以發(fā)現(xiàn)，很多學(xué)生在數(shù)學(xué)閱讀中缺乏清晰的目標(biāo)、方法，都是漫無目的參與閱讀活動，這樣根本無法展示出數(shù)學(xué)閱讀的作用，由此，教師要做好閱讀示范，以此來提升學(xué)生的數(shù)學(xué)閱讀能力，讓學(xué)生形成良好的數(shù)學(xué)閱讀習(xí)慣。教師要培養(yǎng)學(xué)生良好的數(shù)學(xué)預(yù)習(xí)閱讀習(xí)慣。教師要先認(rèn)真、仔細(xì)研讀數(shù)學(xué)教材知識，明確本章節(jié)的重點、難點內(nèi)容，為學(xué)生布置預(yù)習(xí)任務(wù)單，讓學(xué)生通過任務(wù)單內(nèi)容，有導(dǎo)向、有針對性展開數(shù)學(xué)預(yù)習(xí)，為投入數(shù)學(xué)課堂活動做足充分的準(zhǔn)備工作，讓預(yù)習(xí)閱讀成為一種學(xué)習(xí)習(xí)慣，提升學(xué)生的自主預(yù)習(xí)能力、學(xué)習(xí)能力。預(yù)習(xí)不僅能夠幫助學(xué)生解決問題、獲取數(shù)學(xué)知識，還能夠減輕學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)壓力，提前做足充分的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)準(zhǔn)備，教師要讓學(xué)生在閱讀中擁有清晰的預(yù)習(xí)目標(biāo)，對于數(shù)學(xué)問題展開深入地思考與探究。學(xué)生在預(yù)習(xí)中展開數(shù)學(xué)閱讀，最開始會存在一些困難，但是隨著時間的積累，學(xué)生就能夠掌握更多的閱讀技巧，養(yǎng)成良好的預(yù)習(xí)閱讀習(xí)慣。同時，教師要引導(dǎo)學(xué)生在做筆記過程中培養(yǎng)良好的數(shù)學(xué)閱讀習(xí)慣，因為數(shù)學(xué)知識點比較多，學(xué)生需要借助于做筆記的形式來梳理數(shù)學(xué)知識脈絡(luò)，在此過程中教師也要指導(dǎo)學(xué)生去閱讀、思考，在做筆記、閱讀過程中加深理解與記憶。除此之外，教師要注重和學(xué)生家長的溝通、互動，讓家長形成正確的教育觀念，更好地督促家長去開展數(shù)學(xué)閱讀活動，提升學(xué)生的數(shù)學(xué)閱讀能力，掌握更多的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)技巧、方法，在數(shù)學(xué)閱讀中真正獲得進(jìn)步與提升。

（四）引導(dǎo)學(xué)生掌握多種數(shù)學(xué)閱讀方法

在初中數(shù)學(xué)閱讀課程活動中，要想展現(xiàn)出數(shù)學(xué)閱讀的教學(xué)優(yōu)勢，教師要引導(dǎo)學(xué)生掌握多種數(shù)學(xué)閱讀方法。在初中數(shù)學(xué)閱讀初期，學(xué)生需要掌握細(xì)讀與粗讀融合的閱讀方法，教師要為學(xué)生提供更多的閱讀機(jī)會，對數(shù)學(xué)教材內(nèi)容展開細(xì)讀與粗讀。在初中數(shù)學(xué)閱讀教學(xué)中，粗讀主要是為了讓學(xué)生對重點、難點知識有一個大概的了解，通過粗讀、做標(biāo)注的形式，幫助學(xué)生清晰捕捉數(shù)學(xué)知識點，實現(xiàn)數(shù)學(xué)知識點的融合，掌握更多的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)線索。因為數(shù)學(xué)知識具備抽象、嚴(yán)密等特征，在粗讀結(jié)束之后，教師要讓學(xué)生借助于細(xì)讀來深入探究數(shù)學(xué)知識，對數(shù)學(xué)句子展開深入、客觀地了解，感知具體的數(shù)學(xué)含義，培養(yǎng)學(xué)生良好的數(shù)學(xué)思考習(xí)慣。同時，教師要引導(dǎo)學(xué)生在數(shù)學(xué)閱讀中掌握關(guān)鍵字與句子，探究數(shù)學(xué)教材知識中是否包含隱含條件，培養(yǎng)學(xué)生良好的信息提取能力。除此之外，教師要鼓勵學(xué)生在數(shù)學(xué)閱讀過程中學(xué)會質(zhì)疑，這樣才能夠讓學(xué)生在閱讀中提取關(guān)鍵信息，提升學(xué)生的創(chuàng)新能力。在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識過程中，只有讓學(xué)生積極發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)問題、分析數(shù)學(xué)問題、解決數(shù)學(xué)問題，才能夠提高數(shù)學(xué)閱讀的質(zhì)量。除此之外，在初中數(shù)學(xué)閱讀教學(xué)工作中，教師要讓學(xué)生在閱讀中深度思考、認(rèn)真審讀，特別是在閱讀數(shù)學(xué)題目的時候，一定要多聯(lián)想、多思考，多角度分析數(shù)學(xué)問題，培養(yǎng)學(xué)生良好的數(shù)學(xué)學(xué)科核心素養(yǎng)。教師要鼓勵學(xué)生在數(shù)學(xué)閱讀結(jié)束之后，給予學(xué)生表達(dá)的機(jī)會，讓學(xué)生能夠結(jié)合自身的認(rèn)知、理解來闡述數(shù)學(xué)教材知識，積極表達(dá)學(xué)習(xí)感悟、想法，清晰表述數(shù)學(xué)解題思路、想法，掌握解決數(shù)學(xué)問題的前因后果，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)科邏輯思維、發(fā)散思維。

在初中數(shù)學(xué)課程活動中，教師要強化對數(shù)學(xué)閱讀的重視，通過傳授給學(xué)生數(shù)學(xué)閱讀方法、技巧，讓學(xué)生深刻、全面剖析數(shù)學(xué)知識，充分掌握重點、難點數(shù)學(xué)教材知識，讓自身的數(shù)學(xué)知識結(jié)構(gòu)、體系更加系統(tǒng)，培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)科綜合素養(yǎng)。同時，在初中數(shù)學(xué)閱讀課程活動中，教師要注重發(fā)展學(xué)生數(shù)學(xué)思維，科學(xué)引導(dǎo)學(xué)生展開數(shù)學(xué)閱讀，讓學(xué)生在數(shù)學(xué)閱讀中獲得深刻的學(xué)習(xí)感悟，取得理想化的初中數(shù)學(xué)教學(xué)成果。

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作者簡介：楊富得（1975.10— ），男，漢族，甘肅民勤人，一級教師，研究方向：初中數(shù)學(xué)教學(xué)。

課題項目：本文系2020年度甘肅省教育科學(xué)“十三五”規(guī)劃課題《農(nóng)村初中數(shù)學(xué)閱讀現(xiàn)狀的調(diào)查與對策研究》（課題立項號：GS[2020]GHB3694）研究成果。