摘 要：在農(nóng)村教育中，創(chuàng)新藝術(shù)教育模式是一項(xiàng)緊要的改革任務(wù)，藝術(shù)教育不僅是農(nóng)村學(xué)校實(shí)施美育的主要平臺(tái)，其實(shí)施質(zhì)量也直接決定著學(xué)生藝術(shù)修養(yǎng)和綜合素質(zhì)的發(fā)展情況。然而農(nóng)村學(xué)校藝術(shù)教育的質(zhì)量并不盡如人意，影響了學(xué)生綜合素質(zhì)的完善。文章主要探析農(nóng)村學(xué)校藝術(shù)教育中存在的問(wèn)題，并針對(duì)提高藝術(shù)教育質(zhì)量進(jìn)行策略研究，希望可以為相關(guān)教育主體提供有價(jià)值的參考信息，從而為農(nóng)村學(xué)校的藝術(shù)教育開(kāi)辟更廣闊的改革空間，為學(xué)生藝術(shù)素養(yǎng)和綜合能力的培育鑄造扎實(shí)的基礎(chǔ)。

關(guān)鍵詞：農(nóng)村學(xué)校;藝術(shù)教育質(zhì)量;現(xiàn)存問(wèn)題;提高策略

中圖分類號(hào)：G63? ? ? ? ? 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A? ? ? ? ? 文章編號(hào)：1673-9132（2022）15-0146-03

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2022.15.049

農(nóng)村學(xué)校著力落實(shí)藝術(shù)教育體系的更新和優(yōu)化工作，不但可以為學(xué)生的美育素養(yǎng)和藝術(shù)修養(yǎng)提供良好的培育溫床，也能重塑自身的教育結(jié)構(gòu)，全面滿足素質(zhì)教育改革的要求。因此，在新時(shí)期的農(nóng)村學(xué)校藝術(shù)教育發(fā)展進(jìn)程中，無(wú)論是學(xué)校還是教師，都應(yīng)該深度剖析藝術(shù)教育體系中的薄弱環(huán)節(jié)，并采取科學(xué)措施加以夯實(shí)，以調(diào)動(dòng)學(xué)生參與藝術(shù)學(xué)習(xí)的主觀能動(dòng)性，強(qiáng)化學(xué)生的藝術(shù)實(shí)踐能力，從而提高農(nóng)村學(xué)校藝術(shù)教育的質(zhì)量。

一、農(nóng)村學(xué)校藝術(shù)教育中的現(xiàn)存問(wèn)題

農(nóng)村學(xué)校藝術(shù)教育改革是一項(xiàng)具有長(zhǎng)期性和復(fù)雜性的艱巨任務(wù)，學(xué)校和教師要想切實(shí)提高藝術(shù)教育質(zhì)量，必須先了解和掌握過(guò)往藝術(shù)教育體系中存在的弊病，如此才能更加精準(zhǔn)地破除現(xiàn)存的弊端，創(chuàng)建科學(xué)、完善的藝術(shù)教育體系。農(nóng)村學(xué)校藝術(shù)教育中主要存在以下問(wèn)題。

（一）模式單一，缺乏多樣化的課程類型

所謂藝術(shù)教育，主要是依托文學(xué)、音樂(lè)以及美術(shù)等學(xué)科開(kāi)展的審美教育活動(dòng)。農(nóng)村學(xué)校要想開(kāi)展高質(zhì)量的藝術(shù)教育，就必須在藝術(shù)教育模式的創(chuàng)新及藝術(shù)教育課程的開(kāi)發(fā)上傾注更多精力。但是就農(nóng)村學(xué)校藝術(shù)教育的現(xiàn)實(shí)情況而言，多數(shù)學(xué)校沿用的教學(xué)模式都缺乏創(chuàng)新性，藝術(shù)教育課程類型也局限在基礎(chǔ)性的語(yǔ)文、音樂(lè)和美術(shù)學(xué)科的課堂教學(xué)中。在這種情況下，農(nóng)村學(xué)生的藝術(shù)人文視野很難得到進(jìn)一步的拓展，審美素養(yǎng)和綜合素質(zhì)的發(fā)展也相對(duì)緩慢。

（二）多媒體技術(shù)資源應(yīng)用比重不足

在教育信息化的大潮下，任何教育事業(yè)的發(fā)展都應(yīng)該和多媒體技術(shù)資源緊密結(jié)合。但是就農(nóng)村學(xué)校藝術(shù)教育實(shí)施現(xiàn)狀來(lái)看，多媒體教學(xué)技術(shù)及互聯(lián)網(wǎng)教育資源并未覆蓋藝術(shù)教育全過(guò)程，多數(shù)教師更側(cè)重于應(yīng)用語(yǔ)言、板書(shū)等傳統(tǒng)方式的講授，這樣不但導(dǎo)致藝術(shù)教育環(huán)境缺乏生命力，也難以切實(shí)點(diǎn)燃學(xué)生參與藝術(shù)探索的熱情，以至于削弱了農(nóng)村學(xué)校的藝術(shù)教育質(zhì)量。

（三）缺乏精銳的師資隊(duì)伍，內(nèi)驅(qū)力薄弱

農(nóng)村學(xué)校要想取得理想的藝術(shù)教育成果，一支精銳的藝術(shù)教育師資隊(duì)伍是不可或缺的。然而就農(nóng)村學(xué)校藝術(shù)教育改革的實(shí)際情況來(lái)看，大部分教師自身的教學(xué)觀念、藝術(shù)素養(yǎng)、教研能力及執(zhí)教能力等，都無(wú)法滿足藝術(shù)教育體系創(chuàng)新發(fā)展的需求，這降低了學(xué)校的藝術(shù)教育水準(zhǔn)，難以最大限度地發(fā)揮教師在藝術(shù)教育工作中的主導(dǎo)作用，導(dǎo)致農(nóng)村學(xué)校藝術(shù)教育改革發(fā)展的內(nèi)驅(qū)力薄弱。

二、提高農(nóng)村學(xué)校藝術(shù)教育質(zhì)量的策略

（一）加大農(nóng)村學(xué)校藝術(shù)教育資金投入，完善藝術(shù)教育物質(zhì)條件

藝術(shù)教育和其他門(mén)類的教學(xué)工作存在本質(zhì)的區(qū)別，藝術(shù)教育工作不是依靠簡(jiǎn)單的課本教學(xué)就可以完成的，還需要良好的物質(zhì)條件的支撐。以往農(nóng)村學(xué)校由于辦學(xué)資金不足，很多藝術(shù)教育器材、設(shè)施都不夠完備，導(dǎo)致農(nóng)村學(xué)校的藝術(shù)教育難以實(shí)現(xiàn)標(biāo)準(zhǔn)化、常態(tài)化創(chuàng)新發(fā)展。對(duì)此，相關(guān)教育部門(mén)應(yīng)該對(duì)農(nóng)村學(xué)校的藝術(shù)教育改革提起高度重視，加大農(nóng)村學(xué)校藝術(shù)教育的資金投入，全方位完善學(xué)校藝術(shù)教育的物質(zhì)條件和基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)工作，從而為提高農(nóng)村學(xué)生的美育素質(zhì)和藝術(shù)涵養(yǎng)提供不竭動(dòng)力。在具體實(shí)施方面，農(nóng)村學(xué)校應(yīng)該在以下兩個(gè)板塊加大投入。

1.農(nóng)村學(xué)校藝術(shù)教育基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)板塊。農(nóng)村學(xué)校開(kāi)展藝術(shù)教育工作對(duì)基礎(chǔ)設(shè)施的完善程度有著較高的要求，不同藝術(shù)教育門(mén)類對(duì)基礎(chǔ)設(shè)施條件的需求也不盡相同。農(nóng)村學(xué)校應(yīng)該根據(jù)不同藝術(shù)門(mén)類的教學(xué)需求，對(duì)藝術(shù)教育基礎(chǔ)設(shè)施進(jìn)行有針對(duì)性的建設(shè)和完善。如建設(shè)多媒體教室，在校園網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)中安裝先進(jìn)的教學(xué)軟件;再如針對(duì)音樂(lè)類藝術(shù)教育建設(shè)專門(mén)的演奏排練室，針對(duì)美術(shù)類藝術(shù)教育建設(shè)專門(mén)的創(chuàng)作場(chǎng)所等，這樣不但可以提高藝術(shù)教育資金的使用效率，也能初步完善農(nóng)村學(xué)校藝術(shù)教育的基礎(chǔ)設(shè)施條件。

2.農(nóng)村學(xué)校藝術(shù)教育的器材、教具購(gòu)置板塊。農(nóng)村學(xué)校要想收獲滿意的藝術(shù)教育成果，必須盡可能地為學(xué)生提供充分的藝術(shù)學(xué)習(xí)條件，除了基礎(chǔ)性的藝術(shù)教育設(shè)施以外，藝術(shù)教育所需的一系列器材和教具也是不可或缺的。因此，農(nóng)村學(xué)校應(yīng)該為學(xué)生購(gòu)置各類藝術(shù)學(xué)習(xí)器材，如音樂(lè)類藝術(shù)學(xué)習(xí)所需的各種樂(lè)器、美術(shù)類藝術(shù)學(xué)習(xí)所需的各種畫(huà)材和創(chuàng)意美術(shù)材料，以及文學(xué)藝術(shù)學(xué)習(xí)所需的各類書(shū)籍、畫(huà)報(bào)，等等，從而使農(nóng)村學(xué)校藝術(shù)教育的物質(zhì)條件得到完善，以促進(jìn)藝術(shù)教育質(zhì)量的穩(wěn)步提高[1]。

（二）開(kāi)發(fā)多樣化的藝術(shù)教育課程，創(chuàng)新農(nóng)村學(xué)校藝術(shù)教育模式

前文談到，現(xiàn)階段農(nóng)村學(xué)校藝術(shù)教育中比較突出的問(wèn)題，就是藝術(shù)教育模式單一，缺乏多樣化的藝術(shù)教育課程類型，這些問(wèn)題如果得不到妥善解決，農(nóng)村學(xué)校的藝術(shù)教育水平勢(shì)必會(huì)受到嚴(yán)重制約。以往農(nóng)村學(xué)校普遍將語(yǔ)文、美術(shù)和音樂(lè)三個(gè)學(xué)科作為實(shí)施藝術(shù)教育的主要平臺(tái)，但是這三個(gè)學(xué)科的教材內(nèi)容具有一定的局限性，無(wú)法帶給學(xué)生豐富的藝術(shù)探究體驗(yàn)。因此，在教學(xué)改革背景下的農(nóng)村學(xué)校藝術(shù)教育工作中，學(xué)校應(yīng)該發(fā)揚(yáng)開(kāi)拓創(chuàng)新精神，全力開(kāi)發(fā)多樣化的藝術(shù)教育課程，創(chuàng)新農(nóng)村學(xué)校藝術(shù)教育模式，使藝術(shù)教育課程的形式和內(nèi)容能夠突破基礎(chǔ)性學(xué)科教學(xué)的桎梏，從而豐富農(nóng)村學(xué)生的精神生活，開(kāi)拓學(xué)生的藝術(shù)視野。在具體的策略實(shí)踐上，農(nóng)村學(xué)校應(yīng)該從以下兩方面落實(shí)藝術(shù)教育模式和課程創(chuàng)新工作。

第一，在傳統(tǒng)藝術(shù)類學(xué)科教學(xué)的基礎(chǔ)之上，學(xué)校和教師應(yīng)該努力構(gòu)建多學(xué)科融合滲透的藝術(shù)教育模式。如在語(yǔ)文教學(xué)中，教師可以加強(qiáng)應(yīng)用音樂(lè)和美術(shù)素材，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)與文學(xué)藝術(shù)密切相關(guān)的音樂(lè)、美術(shù)情境，營(yíng)造濃郁的藝術(shù)氣息，增強(qiáng)學(xué)生對(duì)多元文化和藝術(shù)元素的吸納效率。如在音樂(lè)教學(xué)中，教師可以從文學(xué)視角出發(fā)，帶領(lǐng)學(xué)生賞析歌曲歌詞的語(yǔ)言美、內(nèi)涵美以及藝術(shù)特色，從而優(yōu)化農(nóng)村學(xué)校的藝術(shù)教育模式，促進(jìn)學(xué)生美育素養(yǎng)的多維度發(fā)展。

第二，開(kāi)發(fā)農(nóng)村學(xué)校藝術(shù)教育校本課程。學(xué)校和教師單靠基礎(chǔ)性的藝術(shù)學(xué)科教學(xué)，無(wú)法有效培養(yǎng)學(xué)生的美育素養(yǎng)，因此開(kāi)發(fā)構(gòu)建校本課程體系，是農(nóng)村學(xué)校藝術(shù)教育勢(shì)在必行的改革舉措。學(xué)校應(yīng)該對(duì)基礎(chǔ)性的藝術(shù)課程加以拓展，如根據(jù)文學(xué)藝術(shù)教育需求開(kāi)發(fā)國(guó)學(xué)經(jīng)典誦讀課、名著閱讀賞析課等，針對(duì)美術(shù)教育需求開(kāi)發(fā)攝影課、設(shè)計(jì)課以及雕塑課等，針對(duì)音樂(lè)藝術(shù)教育需求開(kāi)發(fā)演奏課、音樂(lè)劇表演課等，這些藝術(shù)類校本課程的開(kāi)發(fā)，不但可以為學(xué)生的藝術(shù)學(xué)習(xí)提供更多選擇，也能打造完善的校本課程體系，提高美育在農(nóng)村學(xué)校藝術(shù)教育工作中的滲透效力[2]。

（三）加強(qiáng)多媒體技術(shù)資源的應(yīng)用程度，激發(fā)學(xué)生參與藝術(shù)學(xué)習(xí)的興趣

多媒體技術(shù)資源在農(nóng)村學(xué)校藝術(shù)教育領(lǐng)域的應(yīng)用比重不足，是制約學(xué)校藝術(shù)教育質(zhì)量進(jìn)一步提高的重要因素。藝術(shù)知識(shí)具有較強(qiáng)的抽象性，有效的藝術(shù)教育重在應(yīng)用直觀、生動(dòng)的教學(xué)手段，深化學(xué)生對(duì)藝術(shù)知識(shí)、藝術(shù)形象的直觀理解，使學(xué)生產(chǎn)生良好的審美體驗(yàn)。多媒體技術(shù)資源無(wú)論在營(yíng)造藝術(shù)教學(xué)氛圍方面，還是在打造直觀教學(xué)情境方面，都發(fā)揮著非常顯著的優(yōu)勢(shì)。因此，農(nóng)村教師在創(chuàng)新藝術(shù)教育方法時(shí)，應(yīng)該著力加強(qiáng)多媒體技術(shù)資源的應(yīng)用，這樣一來(lái)可以讓藝術(shù)課堂充滿智慧元素和活力，二來(lái)可以激發(fā)學(xué)生參與藝術(shù)學(xué)習(xí)的興趣，從而開(kāi)拓學(xué)生的藝術(shù)視域，涵養(yǎng)學(xué)生的審美情趣。

在具體的策略實(shí)施上，教師可以根據(jù)藝術(shù)教育的實(shí)際需求，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)多媒體情境。如在美術(shù)作品鑒賞類教學(xué)中，教師可以利用互聯(lián)網(wǎng)搜集古今中外的優(yōu)秀畫(huà)作供學(xué)生鑒賞，同時(shí)運(yùn)用電子白板的縮放功能，將畫(huà)作的細(xì)節(jié)部分逐一放大，引導(dǎo)學(xué)生深度欣賞畫(huà)作的色彩美、形象美和線條美，幫助學(xué)生掌握更多關(guān)于美的法則知識(shí)，從而提高學(xué)生的藝術(shù)品位和鑒賞能力。再有，教師在向?qū)W生滲透文學(xué)藝術(shù)知識(shí)時(shí)，可以將與文學(xué)作品相關(guān)的背景資料、影視資料整合制作成微視頻課件，然后展示給學(xué)生，使學(xué)生在多媒體情境的啟發(fā)下，充分體會(huì)到文學(xué)作品的情感內(nèi)涵和藝術(shù)特色，從而調(diào)動(dòng)學(xué)生對(duì)文學(xué)藝術(shù)的研習(xí)興趣，提升學(xué)生的思想境界和美育素養(yǎng)[3]。

（四）引入農(nóng)村鄉(xiāng)土文化資源，引領(lǐng)學(xué)生感受家鄉(xiāng)的藝術(shù)人文特色

我國(guó)地大物博，農(nóng)村地區(qū)所獨(dú)有的傳統(tǒng)藝術(shù)文化資源，是培養(yǎng)學(xué)生美育素養(yǎng)和文化認(rèn)同感的沃土。與此同時(shí)，農(nóng)村傳統(tǒng)藝術(shù)文化資源更貼合學(xué)生的生活實(shí)際，可以使學(xué)生對(duì)藝術(shù)課程的學(xué)習(xí)產(chǎn)生天然的親近感和體驗(yàn)感，這一點(diǎn)也契合生活教育思想以及農(nóng)村學(xué)生的認(rèn)知發(fā)展規(guī)律。因此，農(nóng)村學(xué)校藝術(shù)教育工作的改革和創(chuàng)新，應(yīng)該從鄉(xiāng)土文化和學(xué)生的日常生活做起，教師應(yīng)該基于農(nóng)村鄉(xiāng)土文化優(yōu)勢(shì)，在藝術(shù)教學(xué)中多引入農(nóng)村傳統(tǒng)鄉(xiāng)土文化資源，這樣不但可以引領(lǐng)學(xué)生感受家鄉(xiāng)的藝術(shù)人文特色，豐富學(xué)生的藝術(shù)文化儲(chǔ)備，也能激發(fā)學(xué)生對(duì)鄉(xiāng)土藝術(shù)文化和傳統(tǒng)文化的自豪感和認(rèn)同感，從而培養(yǎng)學(xué)生的美育素養(yǎng)和人文情懷，切實(shí)提高農(nóng)村學(xué)校的藝術(shù)教育質(zhì)量。具體的資源開(kāi)發(fā)利用和教學(xué)策略主要有以下三種。

第一，在農(nóng)村學(xué)校音樂(lè)類藝術(shù)教學(xué)中，教師應(yīng)該加大引入民間樂(lè)曲、歌謠等鄉(xiāng)土藝術(shù)文化資源的力度。如在古典樂(lè)器演奏教學(xué)中，教師可以將民間樂(lè)曲作為演奏曲譜，鼓勵(lì)學(xué)生通過(guò)小組合作的形式，運(yùn)用自己擅長(zhǎng)的古典樂(lè)器開(kāi)展民樂(lè)演奏練習(xí)活動(dòng)，從而鍛煉學(xué)生的合作演奏能力和音樂(lè)表現(xiàn)力，使學(xué)生體會(huì)到鄉(xiāng)土民樂(lè)的藝術(shù)之美。再有，教師可以將傳唱度較高的民間歌謠引入音樂(lè)藝術(shù)教學(xué)課堂，利用多媒體設(shè)備展示歌謠所描繪的情境，加深學(xué)生對(duì)家鄉(xiāng)風(fēng)土人情的體驗(yàn)，然后鼓勵(lì)學(xué)生對(duì)唱、合唱歌謠，以鍛煉學(xué)生的歌唱能力和情感表達(dá)能力，提高學(xué)生的美育素質(zhì)和對(duì)鄉(xiāng)土藝術(shù)文化的探索興趣。

第二，在農(nóng)村學(xué)校美術(shù)類藝術(shù)教學(xué)中，教師應(yīng)該加大引入民間美術(shù)工藝、繪畫(huà)、建筑、泥塑等鄉(xiāng)土藝術(shù)文化資源的力度。如在創(chuàng)意美術(shù)教學(xué)中，教師可以將民間剪紙藝術(shù)作為主要的教學(xué)內(nèi)容。首先教師可以在互聯(lián)網(wǎng)中搜集多樣化的民間剪紙作品展示給學(xué)生，帶給學(xué)生優(yōu)質(zhì)的審美感受，深化學(xué)生對(duì)家鄉(xiāng)剪紙藝術(shù)文化的感知，并初步激發(fā)學(xué)生參與剪紙創(chuàng)意的興趣。教師還可以在互聯(lián)網(wǎng)中搜索有關(guān)剪紙過(guò)程的視頻，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真觀看視頻，并掌握剪紙的基本操作技能和方法。最后，教師可以將彩紙、剪刀等材料發(fā)放給學(xué)生，組織學(xué)生分組合作，開(kāi)展剪紙的創(chuàng)意和制作活動(dòng)，在此過(guò)程中，教師應(yīng)該流動(dòng)巡視學(xué)生的創(chuàng)意情況，鼓勵(lì)學(xué)生大膽發(fā)散美術(shù)創(chuàng)造思維，指導(dǎo)學(xué)生嘗試在單色剪紙的基礎(chǔ)上進(jìn)行多色拼貼剪紙制作，以培育學(xué)生的動(dòng)手操作能力、協(xié)同合作能力、美術(shù)表現(xiàn)力以及創(chuàng)新精神。學(xué)生合作完成剪紙創(chuàng)意制作任務(wù)之后，教師還要組織學(xué)生交流展示剪紙作品，以增強(qiáng)學(xué)生的美術(shù)創(chuàng)意成就感。這種教學(xué)方式既可以使學(xué)生的美術(shù)創(chuàng)意靈感得到互補(bǔ)，也可以激發(fā)學(xué)生對(duì)鄉(xiāng)土藝術(shù)文化的熱愛(ài)之情，從而實(shí)現(xiàn)農(nóng)村學(xué)校藝術(shù)教育工作的高效開(kāi)展目標(biāo)。

（五）加強(qiáng)教師專業(yè)培訓(xùn)，組建高素質(zhì)的農(nóng)村藝術(shù)教育師資隊(duì)伍

上述提到，現(xiàn)階段農(nóng)村學(xué)校藝術(shù)教育的師資力量較為薄弱，這也是阻礙藝術(shù)教育質(zhì)量提高的根本弊病。全力強(qiáng)化藝術(shù)教育師資力量，能夠?qū)r(nóng)村學(xué)生的美育素養(yǎng)和綜合能力的發(fā)展起到一定的引領(lǐng)作用。因此，農(nóng)村學(xué)校應(yīng)該加強(qiáng)教師專業(yè)培訓(xùn)，組建高素質(zhì)的農(nóng)村藝術(shù)教育師資隊(duì)伍。

在具體的策略實(shí)施上，農(nóng)村學(xué)校首先應(yīng)該通過(guò)專業(yè)培訓(xùn)課程，深化相關(guān)教師對(duì)藝術(shù)教育改革的思想認(rèn)識(shí)，使教師掌握先進(jìn)的藝術(shù)教育理念和方法。此外，學(xué)校應(yīng)該根據(jù)新時(shí)期的藝術(shù)教育工作需求，針對(duì)相關(guān)教師的藝術(shù)資源開(kāi)發(fā)能力、獨(dú)立設(shè)計(jì)制作多媒體課件能力以及藝術(shù)執(zhí)教能力等開(kāi)設(shè)專門(mén)的培訓(xùn)課程，使教師能夠更加游刃有余地開(kāi)展藝術(shù)課程創(chuàng)新，落實(shí)藝術(shù)教育目標(biāo)，從而全面增強(qiáng)農(nóng)村學(xué)校藝術(shù)教育的師資力量和改革發(fā)展質(zhì)量。

綜上所述，雖然農(nóng)村學(xué)校藝術(shù)教育體系中存在一些問(wèn)題，降低了藝術(shù)教育的實(shí)施效果，但是只要教育主體明確問(wèn)題并加以解決，農(nóng)村學(xué)生的美育素質(zhì)和藝術(shù)涵養(yǎng)就可以得到有效提升。因此相關(guān)部門(mén)應(yīng)該加大對(duì)農(nóng)村學(xué)校藝術(shù)教育的資金投入，完善藝術(shù)教育的物質(zhì)條件;學(xué)校和教師應(yīng)該開(kāi)發(fā)多樣化的藝術(shù)教育課程，加強(qiáng)多媒體技術(shù)資源的應(yīng)用，引入農(nóng)村鄉(xiāng)土藝術(shù)文化資源以及加強(qiáng)教師專業(yè)培訓(xùn)，從而促進(jìn)農(nóng)村學(xué)校藝術(shù)教育體系的標(biāo)準(zhǔn)化、常態(tài)化改革創(chuàng)新。

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作者簡(jiǎn)介：魏志鵬（1970.5— ），男，漢族，甘肅武威人，中學(xué)高級(jí)教師，研究方向：提高農(nóng)村薄弱學(xué)校藝術(shù)教育質(zhì)量的有效途徑。

課題項(xiàng)目：本文系2017年度甘肅省“十三五”教育科學(xué)規(guī)劃一般自籌課題《提高農(nóng)村薄弱學(xué)校藝術(shù)教育質(zhì)量的有效途徑》階段性研究成果，課題立項(xiàng)號(hào)：GS[2017]GHB3019。