加強課題研究 促進教師成長

王琦 張保榮

作為新時代的教師，在具有高超的教學藝術的同時，還應具備一定的教學研究能力，而課題研究就是教研能力的一個重要方面。那么，如何開展課題研究，課題研究會對教師的專業(yè)成長起到哪些促進作用呢？下面結(jié)合工作實際，談談具體感悟。

一、課題研究增強了教師的教科研意識

提高課堂效率是教育永恒的追求，是解放孩子的途徑，是尊重生命、珍視生命的體現(xiàn)。說到“科研”二字，有些教師認為是專家學者的專利，有畏難情緒，因此，熱情不高。在此，就應淡化“科研”二字，強調(diào)結(jié)合教學實踐，滲透先進理念，開拓教學思路，改進教學方法，實現(xiàn)課堂高效，并據(jù)此寫出自己的經(jīng)驗、體會、思考乃至遇到的問題和困惑。同時應在個人研究的基礎上，適時進行集體交流活動，做到經(jīng)驗共享，互相解疑答惑，共同探討，共同進步。這樣，教師普遍增強了教科研意識，能在實踐中主動地思考、總結(jié)，發(fā)現(xiàn)問題，研究問題。

二、課題研究提升了教師的教科研能力

在課題研究的過程中，需要教師經(jīng)常性地進行課后反思，總結(jié)出成功的經(jīng)驗，找出存在的不足，然后歸納總結(jié)，上升到理論的層面，再形成文字資料。同時，教師還可以上網(wǎng)就自己感到困惑的問題，或感興趣的某一方面查找資料，以開闊視野，拓寬思路，能站得更高思考問題，從不同的角度分析問題。在集體研究活動中，面對面地交流辯論，也集中了大家的智慧，不時碰撞出靈感的火花。這些，不僅激發(fā)了教科研的熱情，更提升了教師的教科研能力。

三、課題研究提高了教師的授課能力

由于課堂教學許多方法、理論來自實踐，又對實踐起指導作用。教師之間通過交流、聽課等方式互相借鑒，揚長避短。許多教師還善于借鑒外校和名師的經(jīng)驗完善自己的課堂。課題研究指向明確、具體，操作性強，再加上濃郁的教科研氣氛，良好的教科研風氣，教師可以從活動中提升專業(yè)水平，提高授課能力。

四、課題研究提高了課堂效率，解放了師生

教師在課題研究的過程中，不斷更新理念，總結(jié)經(jīng)驗，實現(xiàn)了專業(yè)成長，提高了授課能力，也使課堂效率得以提高，使學生的學習主動性增強了，學習習慣改善了，減輕了學生課外作業(yè)的負擔，使學生有更多的時間參加體育鍛煉，發(fā)展興趣愛好，進行課外閱讀……使教師們體驗到工作的樂趣和成就感，體驗到職業(yè)幸福，從而更加熱愛本職工作，以更大的熱情投入到工作中。

（作者單位：1.陜西省淳化縣卜家鎮(zhèn)初級中學7112002.陜西省淳化縣馬家鎮(zhèn)中學711200）