胡青平，吳 婷，安欣然，徐建國(guó)

(山西師范大學(xué) 生命科學(xué)學(xué)院，山西 太原 030031)

為貫徹落實(shí)黨的十九大精神，培養(yǎng)高素質(zhì)的教師隊(duì)伍，提高師范類專業(yè)人才培養(yǎng)質(zhì)量，教育部決定開展普通高等學(xué)校師范類專業(yè)認(rèn)證工作，并將師范生的“教育情懷”作為畢業(yè)要求之一[1].“教育情懷”是指從事教育行業(yè)的教育者內(nèi)心堅(jiān)守教書育人的精神敘事，是滲透在其教育過(guò)程中的家國(guó)情懷，是其在具體的教育教學(xué)中展現(xiàn)出來(lái)的對(duì)學(xué)生的關(guān)懷及責(zé)任感，是影響其自身專業(yè)發(fā)展的精神力量，是一種高層次的精神追求[2].師范生是未來(lái)教育行業(yè)的主力軍.師范生的教育情懷對(duì)他們將來(lái)持久地從事教育行業(yè)、并在行業(yè)中積極主動(dòng)工作或者是突出表現(xiàn)都發(fā)揮著重要作用.因此，吸引樂(lè)教的學(xué)生加入師范專業(yè)是教育情懷養(yǎng)成的基礎(chǔ)，教育體系的完善是教育情懷養(yǎng)成的必要條件，但是有許多學(xué)生是基于教師工作的穩(wěn)定性，或是由于家庭等其他原因選擇了師范專業(yè)，同時(shí)考研和就業(yè)等現(xiàn)實(shí)問(wèn)題也導(dǎo)致最終沒(méi)有走向教育行業(yè)的比例相對(duì)較大.所以為了針對(duì)性的疏導(dǎo)和完善教育情懷的養(yǎng)成體系，更好地提高中學(xué)師資隊(duì)伍的質(zhì)量和數(shù)量，本文對(duì)我院師范類畢業(yè)生教育情懷的培養(yǎng)情況和影響因素進(jìn)行了調(diào)查分析.

1 師范類畢業(yè)生教育情懷的達(dá)成情況

近年來(lái)，隨著高校的擴(kuò)招，師范生的數(shù)量也在不斷增加，且各中小學(xué)教師的從業(yè)資格并不局限于專業(yè)的師范生，這就極大地增加了師范類畢業(yè)生的就業(yè)壓力.面對(duì)這種情況，了解和完善師范生的教育情懷養(yǎng)成情況顯得尤為重要.本文采用問(wèn)卷調(diào)查的形式，以山西師范大學(xué)師范類生物科學(xué)專業(yè)的2021屆畢業(yè)生為調(diào)查對(duì)象(男生占16.5%，女生占83.5%).共發(fā)放215份問(wèn)卷，收回210份，回收率達(dá)到了97.5%，經(jīng)整理后剔除不完整和無(wú)效的問(wèn)卷10份，有效問(wèn)卷200份，有效率為95.24%.

調(diào)查結(jié)果(表1)顯示，有80%以上的師范生非常愿意或者比較愿意從事教師行業(yè)，僅有7.5%的師范生不太愿意或者不愿意從事教師行業(yè)，且他們從事教師行業(yè)的信心會(huì)被外界許多不確定因素影響.教育情懷除了包含師范生對(duì)教書育人的濃厚興趣外還包括師范生應(yīng)具有積極的情感、態(tài)度、正確的價(jià)值觀.從問(wèn)卷結(jié)果顯示，我院師范生對(duì)于作為老師應(yīng)當(dāng)具有的情感、態(tài)度和應(yīng)當(dāng)具有的行為都有了明確的了解和認(rèn)識(shí)，同時(shí)發(fā)現(xiàn)，我院學(xué)生對(duì)自己教育情懷的能力達(dá)成評(píng)價(jià)都比較滿意.

表1 師范生從事教師行業(yè)的意愿

教育情懷的養(yǎng)成是一個(gè)循序漸進(jìn)的過(guò)程，在不同階段對(duì)不同主體都發(fā)揮著重要作用.在同等教育情懷的培養(yǎng)過(guò)程中，個(gè)體的職業(yè)認(rèn)識(shí)、啟蒙教育、職業(yè)價(jià)值觀等的差異也會(huì)造成個(gè)體教育情懷水平的參差[3-4].目前，伴隨著師范類專業(yè)認(rèn)證工作的全面鋪開，各師范專業(yè)需認(rèn)真分析教育情懷養(yǎng)成過(guò)程中的影響因素，從而更好地促進(jìn)師范生畢業(yè)要求的有效達(dá)成.

2 影響師范生教育情懷養(yǎng)成的因素

影響師范生教育情懷養(yǎng)成的因素是復(fù)雜的、多層面的，既包括學(xué)生個(gè)人、學(xué)校、家庭、社會(huì)等因素，也可能包括性別、年級(jí)、班級(jí)類型等因素.本文仍然以山西師范大學(xué)師范類生物科學(xué)專業(yè)為研究對(duì)象，調(diào)查分析其教育情懷養(yǎng)成的影響因素.

2.1 學(xué)生層面

學(xué)生自身的性別、興趣和學(xué)業(yè)成績(jī)等會(huì)影響其畢業(yè)時(shí)教育情懷能力的達(dá)成情況.其一，調(diào)查結(jié)果發(fā)現(xiàn)，不同的性別從教意愿也不同，女性選擇教育行業(yè)的比例明顯高于男性.其二，只有39%的學(xué)生是真心喜歡師范專業(yè)并主動(dòng)報(bào)考，4年畢業(yè)之際他們的擇業(yè)選擇仍未發(fā)生改變，可見(jiàn)，對(duì)于師范生而言，興趣仍然是影響師范生從事教師行業(yè)的重要原因.如果師范生喜歡教育行業(yè)，對(duì)教師職業(yè)有認(rèn)同感，那么將來(lái)他們選擇教師行業(yè)的概率也會(huì)增大.其三，師范生的專業(yè)成績(jī)會(huì)影響他們對(duì)教師職業(yè)的選擇.調(diào)查結(jié)果顯示，51.5%的師范生認(rèn)為自己的專業(yè)成績(jī)對(duì)于將來(lái)的職業(yè)選擇有很大的影響.顯然，優(yōu)勢(shì)專業(yè)成績(jī)會(huì)增加他們的從業(yè)自信心，更有利于增強(qiáng)他們選擇教師行業(yè)的意愿.

2.2 學(xué)校層面

學(xué)校的重視程度、對(duì)教育情懷養(yǎng)成教育的頂層設(shè)計(jì)、第二課堂開展情況(如名師講座)、教育情懷的表現(xiàn)性評(píng)價(jià)力度以及教育實(shí)習(xí)過(guò)程中教育情懷的踐行等都會(huì)影響學(xué)生對(duì)教育行業(yè)的認(rèn)同感，進(jìn)而影響他們的擇業(yè)觀.在調(diào)查中發(fā)現(xiàn)，超80%的學(xué)生認(rèn)為大學(xué)的課程體系和教育活動(dòng)不僅奠定了一定的人文底蘊(yùn)和科學(xué)精神，還具有了樂(lè)于奉獻(xiàn)的精神和正確的價(jià)值觀，增強(qiáng)了他們對(duì)教師職業(yè)的信心(符合率占85%以上).此外，近80%的學(xué)生表示經(jīng)過(guò)實(shí)習(xí)后更增加了其從事教師行業(yè)的決心，并立志做學(xué)生錘煉品格、學(xué)習(xí)知識(shí)、創(chuàng)新思維、奉獻(xiàn)祖國(guó)的引路人.

2.3 家庭層面

家庭是最好的學(xué)校，家長(zhǎng)是最好的老師.因此一個(gè)人所處的家庭環(huán)境以及父母的擇業(yè)觀都會(huì)影響孩子的職業(yè)選擇.農(nóng)村家庭的父母更趨向于讓孩子報(bào)考提前批次的免費(fèi)師范生，既不用擔(dān)心學(xué)費(fèi)又不用發(fā)愁畢業(yè)后的就業(yè)問(wèn)題.其次，家庭的榜樣引領(lǐng)和傳承也很重要.如果父母親戚朋友中有從事與教育相關(guān)的職業(yè)，都會(huì)增加孩子從事教師行業(yè)的意愿.

2.4 社會(huì)層面

教師的社會(huì)地位與福利待遇以及發(fā)展前景倍受人們的關(guān)注，同時(shí)也影響著師范生從事教育行業(yè)的信心.在調(diào)查中發(fā)現(xiàn)，約有92%的學(xué)生認(rèn)為教師職業(yè)的發(fā)展前景和福利待遇與他們的從業(yè)意愿密不可分.但隨著互聯(lián)網(wǎng)的不斷發(fā)展和5G時(shí)代的到來(lái)，各種新鮮的事物充斥著人們的眼球，也顯現(xiàn)出越來(lái)越多的新型職業(yè)可供選擇.相較于十年樹木、百年樹人的教育行業(yè)，人們更傾向于選擇收益高見(jiàn)效快的行業(yè).

3 對(duì)策及建議

3.1 尊重意愿，培養(yǎng)興趣

雖然師范生的個(gè)體差異對(duì)于是否愿意從事教師行業(yè)有重要的影響，但是個(gè)體之間存在的差異是客觀存在的，我們需要在尊重不同意愿的基礎(chǔ)上[5]，把性別與職業(yè)間的不對(duì)應(yīng)關(guān)系耐心梳理給鄰近報(bào)考志愿的學(xué)生，幫助其正確理解和認(rèn)識(shí)教師職業(yè).

其次，志向和興趣是影響師范生從事教師行業(yè)的重要原因[6]，如果師范生喜歡教育行業(yè)，對(duì)教師職業(yè)有認(rèn)同感，那么畢業(yè)以后從事教師行業(yè)的幾率就很大[7].但是如果選擇專業(yè)時(shí)有需要接受調(diào)劑的情況，師范生自己也應(yīng)該積極調(diào)整應(yīng)對(duì)，要有“做一行，愛(ài)一行”的心態(tài)，積極投入到師范類人才的培養(yǎng)過(guò)程中，相信經(jīng)歷過(guò)大學(xué)四年的學(xué)習(xí)和實(shí)習(xí)后能具有中學(xué)教師的基本素質(zhì)和能力，并且對(duì)以后從事教師行業(yè)有足夠的自信和自豪感[7].

3.2 重視課堂，監(jiān)測(cè)學(xué)業(yè)

校院應(yīng)該高度重視師范生培養(yǎng)的各個(gè)環(huán)節(jié)，依據(jù)中學(xué)教師專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)和教師教育課程標(biāo)準(zhǔn)對(duì)師范類專業(yè)的課程體系進(jìn)行合理設(shè)置，如包括人文素養(yǎng)與社會(huì)科學(xué)類課程、思想道德修養(yǎng)與法律基礎(chǔ)等思政理論與實(shí)踐等課程和教師專業(yè)素養(yǎng)方面的課程[8]，要利用好課堂教學(xué)主渠道，打造高質(zhì)量的金課名師，讓師范生通過(guò)課堂教學(xué)真正熟知并建立教育情懷相關(guān)的理論知識(shí)體系.

師范生的專業(yè)成績(jī)會(huì)影響他們的自信心，從而會(huì)影響選擇職業(yè)和從事教師行業(yè)的意愿.因此，在校期間，校院應(yīng)該有相對(duì)完善的學(xué)業(yè)監(jiān)測(cè)機(jī)制，通過(guò)輔導(dǎo)員、專業(yè)導(dǎo)師、代課老師、學(xué)生信息員等多方多元的學(xué)業(yè)監(jiān)測(cè)機(jī)制，指導(dǎo)和督促學(xué)生，并通過(guò)學(xué)生的自我評(píng)價(jià)結(jié)果制定相關(guān)的幫扶措施，確實(shí)保障在校師范生學(xué)業(yè)的順利完成，同時(shí)，進(jìn)行一對(duì)一個(gè)性化教師技能的輔導(dǎo)，這樣不僅可促進(jìn)師范生畢業(yè)要求的有效達(dá)成，又可增強(qiáng)其自身從教的自信心.

3.3 熏陶典范，貫通三習(xí)

定期邀請(qǐng)優(yōu)秀教師、模范教師、育人典范教師進(jìn)行現(xiàn)場(chǎng)講座，或通過(guò)遠(yuǎn)程經(jīng)典回放的方式，也可和師范生進(jìn)行座談交流和討論，通過(guò)模范教師的個(gè)人事例分享和教學(xué)趣聞趣事等活動(dòng)，為師范生提供一個(gè)良好的教育情懷的熏陶氛圍，從而增強(qiáng)師范生的從教意愿和樂(lè)于從教的決心.

教育實(shí)踐是師范生踐行師德和教育情懷的重要環(huán)節(jié).師范類專業(yè)認(rèn)證標(biāo)準(zhǔn)規(guī)定，師范生的教育實(shí)踐一定要包括教育見(jiàn)習(xí)、教育實(shí)習(xí)、教育研習(xí)三個(gè)階段，且總計(jì)中學(xué)教育實(shí)習(xí)不能少于18周.因此，建議學(xué)校應(yīng)該與地方政府、中學(xué)建立良好的“U-G-S”三位一體教育實(shí)踐體系，真正為師范生的職前養(yǎng)成和職后發(fā)展提供指導(dǎo)和幫助，確保師范生的教學(xué)實(shí)踐嚴(yán)謹(jǐn)有效，按照現(xiàn)代及未來(lái)要求和標(biāo)準(zhǔn)去培養(yǎng)教師[9]，同時(shí)，需建立表現(xiàn)性評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，真正對(duì)師德規(guī)范和教育情懷方面的實(shí)踐體驗(yàn)情況進(jìn)行科學(xué)評(píng)價(jià).

3.4 傳承教師，提高地位

教師世家的家庭潛移默化中提升了學(xué)生對(duì)教師職業(yè)的了解和崇拜，家庭環(huán)境的典型優(yōu)秀事跡無(wú)形也增加了學(xué)生對(duì)教師職業(yè)的自信和從教的執(zhí)著.因此，在吸引生源的制度和舉措方面可以從教師家庭背景入手，吸引樂(lè)教、適教的學(xué)生報(bào)考師范專業(yè)，這將為師范生教育情懷的養(yǎng)成奠定良好的基礎(chǔ).

西方學(xué)者對(duì)教師的研究表明，工資收入的多少是影響應(yīng)屆畢業(yè)生是否選擇教師教育行業(yè)的決定因素.[9]因此，國(guó)家應(yīng)該加大教育投資力度，提高教師的福利待遇與社會(huì)地位；學(xué)校應(yīng)傾斜師范類專業(yè)的經(jīng)費(fèi)投入并加強(qiáng)教師教育實(shí)訓(xùn)平臺(tái)的完善，營(yíng)造一個(gè)尊師重教的良好氛圍，為師范生提供更多更強(qiáng)的就業(yè)機(jī)遇，從而提高畢業(yè)生的從教比例.

教育情懷是教育行業(yè)的強(qiáng)心劑，能使教育行業(yè)始終保持活力.當(dāng)下師范類大學(xué)生作為教師行業(yè)的后備力量，只有注重教師教育培養(yǎng)的全過(guò)程，順利保障師范生教育情懷等畢業(yè)要求的順利達(dá)成，才能源源不斷地向教師行業(yè)注入新鮮血液，也只有不斷加強(qiáng)教師教育情懷能力的提升，才能不斷壯大高素質(zhì)的中學(xué)教師隊(duì)伍，并使之永葆活力.