摘 要：教改團(tuán)隊(duì)在15年的教改、科研和學(xué)生比賽指導(dǎo)成果的基礎(chǔ)上，摸索出了一套可行的學(xué)生項(xiàng)目孵化機(jī)制，即五方聯(lián)動(dòng)、反哺式、項(xiàng)目驅(qū)動(dòng)式電子商務(wù)教學(xué)改革與實(shí)踐：學(xué)校、企業(yè)、校友、在校生和導(dǎo)師五方聯(lián)動(dòng)機(jī)制。學(xué)校提供政策支持，企業(yè)和校友共同發(fā)布實(shí)際項(xiàng)目需求和傳授項(xiàng)目運(yùn)營(yíng)經(jīng)驗(yàn)，在校生作為項(xiàng)目落地成員具體運(yùn)營(yíng)項(xiàng)目，導(dǎo)師團(tuán)隊(duì)提供顧問(wèn)服務(wù)。在該機(jī)制的引導(dǎo)下，團(tuán)隊(duì)在科研、教研和學(xué)生項(xiàng)目孵化方面取得了不錯(cuò)的成績(jī)。

關(guān)鍵詞：產(chǎn)學(xué)研；五方聯(lián)動(dòng)、反哺式、項(xiàng)目式；教改實(shí)踐

中圖分類號(hào)：G642 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：Ａ 文章編號(hào)：１００９ — ２２３４（２０22）１2 — ０146 — ０4

引言

關(guān)于產(chǎn)學(xué)研的模式創(chuàng)新研究，國(guó)內(nèi)外有不同的方向和觀點(diǎn)。國(guó)外的部分研究以企業(yè)創(chuàng)投為主線，即企業(yè)在校園團(tuán)隊(duì)萌芽階段就介入，以協(xié)議的方式進(jìn)行技術(shù)或者資金的創(chuàng)投。這類創(chuàng)投產(chǎn)學(xué)研合作類型的代表有美國(guó)和英國(guó)。而德國(guó)和日本的產(chǎn)學(xué)研合作則更多地使用共享模式，即企業(yè)共享自己的平臺(tái)和設(shè)備，為學(xué)生提供相應(yīng)的實(shí)訓(xùn)實(shí)操場(chǎng)所［1］。但是德國(guó)和日本的產(chǎn)學(xué)研合作的主導(dǎo)者并不相同，德國(guó)以市場(chǎng)為主導(dǎo)，政府參與；日本以政府為主導(dǎo)，并全程參與合作［2］。國(guó)內(nèi)的研究發(fā)現(xiàn)：高校產(chǎn)學(xué)研合作積極性高，但是存在資金不足、政策缺乏、產(chǎn)權(quán)不清晰、師資招聘和評(píng)價(jià)機(jī)制僵化等問(wèn)題［3］。借鑒國(guó)外優(yōu)秀的合作機(jī)制，從當(dāng)下國(guó)內(nèi)高校實(shí)際合作情況出發(fā)，筆者所在的電子商務(wù)教師團(tuán)隊(duì)摸索出了一套可行的學(xué)生項(xiàng)目孵化機(jī)制——五方聯(lián)動(dòng)、項(xiàng)目驅(qū)動(dòng)式電子商務(wù)教學(xué)改革與實(shí)踐：學(xué)校、企業(yè)、校友、在校生和導(dǎo)師五方聯(lián)動(dòng)機(jī)制。在該學(xué)生項(xiàng)目孵化聯(lián)動(dòng)機(jī)制的引導(dǎo)下，學(xué)生項(xiàng)目從一開始的天馬行空，到后面的穩(wěn)扎穩(wěn)打，以落地、以數(shù)據(jù)為導(dǎo)向；從一開始的創(chuàng)意策劃為主，到如今的創(chuàng)業(yè)落地為主；從最初的模擬團(tuán)隊(duì)建設(shè)，到現(xiàn)在的創(chuàng)辦企業(yè)，進(jìn)入萌芽和初創(chuàng)。由于電商的專業(yè)屬性和特色，各類創(chuàng)業(yè)大賽成為電子商務(wù)理論和實(shí)踐的試金石。近幾年來(lái)教學(xué)成果豐碩：有8個(gè)省級(jí)獲獎(jiǎng)項(xiàng)目，同時(shí)具備較強(qiáng)的科研能力，先后立項(xiàng)2項(xiàng)省部級(jí)項(xiàng)目、6項(xiàng)市廳級(jí)項(xiàng)目。教學(xué)團(tuán)隊(duì)在指導(dǎo)學(xué)生團(tuán)隊(duì)比賽過(guò)程中不僅積累了豐富的經(jīng)驗(yàn)，而且收獲了不少比賽獲獎(jiǎng)成果：國(guó)家級(jí)獲獎(jiǎng)項(xiàng)目2項(xiàng)、省級(jí)獲獎(jiǎng)21項(xiàng)、孵化成功2項(xiàng)（總?cè)谫Y數(shù)百萬(wàn)）、師生發(fā)表論文7篇。此外，教改團(tuán)隊(duì)初具科研指導(dǎo)能力：指導(dǎo)大創(chuàng)項(xiàng)目立項(xiàng)國(guó)家級(jí)項(xiàng)目2項(xiàng)、省級(jí)項(xiàng)目5項(xiàng)。

一、存在的主要教學(xué)問(wèn)題

（一）學(xué)校學(xué)生項(xiàng)目的匱乏

在“大眾創(chuàng)新，萬(wàn)眾創(chuàng)業(yè)”的背景下，學(xué)校作為最初的參與方，經(jīng)常因?yàn)轫?xiàng)目的匱乏而捉襟見肘。創(chuàng)業(yè)類項(xiàng)目需要團(tuán)隊(duì)磨合、技術(shù)沉底和數(shù)據(jù)積累。三個(gè)條件都滿足的情況下才能產(chǎn)生較有競(jìng)爭(zhēng)力的萌芽企業(yè)。這些都需要以時(shí)間積累。作為獨(dú)立學(xué)院，在沒有研究生項(xiàng)目的情況下，大學(xué)四年想要用在校生團(tuán)隊(duì)孵化出色的項(xiàng)目難度不小。

（二）創(chuàng)業(yè)類項(xiàng)目孵化和迭代難

團(tuán)隊(duì)所在電子商務(wù)專業(yè)是實(shí)踐能力要求較高的專業(yè)。項(xiàng)目的孵化需要時(shí)間和空間。項(xiàng)目經(jīng)常因?yàn)閷W(xué)生的畢業(yè)而夭折，商業(yè)模式迭代難。筆者所在的導(dǎo)師團(tuán)隊(duì)，歷經(jīng)10年孵化了30余個(gè)學(xué)生創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目，真正成功的學(xué)生團(tuán)隊(duì)只有2家。

（三）學(xué)生實(shí)際經(jīng)驗(yàn)薄弱

沒有實(shí)際項(xiàng)目的運(yùn)營(yíng)或者開發(fā)，學(xué)生團(tuán)隊(duì)的實(shí)際經(jīng)驗(yàn)是薄弱的。電子商務(wù)專業(yè)大致分為四個(gè)方向：運(yùn)營(yíng)管理、客戶關(guān)系管理、UI設(shè)計(jì)和信息技術(shù)。在傳統(tǒng)的淘系運(yùn)營(yíng)管理訓(xùn)練中，想要成為合格的運(yùn)營(yíng)管理者，根據(jù)筆者的經(jīng)驗(yàn)至少需要半年的實(shí)操訓(xùn)練?？蛻絷P(guān)系管理大致相同。UI設(shè)計(jì)和信息技術(shù)在軟件公司培訓(xùn)機(jī)構(gòu)的課程體系內(nèi)，要求130天的集訓(xùn)，如北京中軟國(guó)際的Java、PHP和前端培訓(xùn)。大多數(shù)的高校電子商務(wù)專業(yè)培養(yǎng)方案無(wú)法滿足一整段的時(shí)間供各個(gè)方向的學(xué)生集訓(xùn)，這造成了學(xué)生實(shí)際經(jīng)驗(yàn)與企業(yè)要求的背離。

（四）教師科研項(xiàng)目背離教學(xué)

作為應(yīng)用型本科高校的教師為了在科研領(lǐng)域有所作為，如果沒有高大上的研究領(lǐng)域，很難在眾多研究型高校的競(jìng)爭(zhēng)下，斬獲項(xiàng)目。這就導(dǎo)致了教師項(xiàng)目的高高在上，不接地氣，研究和教學(xué)背離，也背離了應(yīng)用型高校做研究的初衷，即服務(wù)社會(huì)又服務(wù)學(xué)生。擁有豐富的科研經(jīng)驗(yàn)和科研能力的教師多為博士生導(dǎo)師或碩士生導(dǎo)師，獨(dú)立學(xué)院一般沒有碩博專業(yè)，碩博導(dǎo)師更是鳳毛麟角，本科生和專科生的課堂上接觸到前沿研究領(lǐng)域的機(jī)會(huì)較?。?］。

（五）企業(yè)用人難用工荒

教學(xué)團(tuán)隊(duì)所在的部門為校企深度合作單位，有軟件工程、金融工程、物聯(lián)網(wǎng)工程和電子商務(wù)等專業(yè)。其中2022年本院的電子商務(wù)專業(yè)實(shí)際就業(yè)率高達(dá)90%。四個(gè)專業(yè)更多的就業(yè)導(dǎo)向是北上廣深等一線城市，作為高校所在地的企業(yè)如果沒有提前介入學(xué)生的培養(yǎng)和指導(dǎo)，很難招到合適的人選，更不用說(shuō)優(yōu)秀的畢業(yè)生。

（六）校友資源未充分開發(fā)使用

截止到2022年8月，學(xué)校成立校友會(huì)的地區(qū)主要局限于省內(nèi)（目前只有廈門、漳州、莆田、福州和泉州校友會(huì)），雖然這契合學(xué)院招生的生源結(jié)構(gòu)，但是也意味著很多省外優(yōu)質(zhì)的校友資源并未得到充分開發(fā)使用。

二、解決教學(xué)問(wèn)題的機(jī)制和具體措施

（一）教學(xué)成果轉(zhuǎn)化機(jī)制

針對(duì)以上存在的教學(xué)問(wèn)題，電子商務(wù)教學(xué)團(tuán)隊(duì)通過(guò)十幾年的摸索，逐步建立一套可行的五方聯(lián)動(dòng)、反哺式、項(xiàng)目驅(qū)動(dòng)式電子商務(wù)教改機(jī)制即：學(xué)校、企業(yè)、校友、在校生和導(dǎo)師五方聯(lián)動(dòng)機(jī)制。學(xué)校提供政策支持，企業(yè)和校友共同發(fā)布實(shí)際項(xiàng)目需求和項(xiàng)目運(yùn)營(yíng)經(jīng)驗(yàn)，在校生作為項(xiàng)目落地成員具體運(yùn)營(yíng)項(xiàng)目，導(dǎo)師團(tuán)隊(duì)提供顧問(wèn)服務(wù)。學(xué)校的政策支持在物理層面為建立創(chuàng)業(yè)園，為學(xué)生團(tuán)隊(duì)提供落地的辦公場(chǎng)所；在邏輯層面如學(xué)分政策的傾斜、獲獎(jiǎng)項(xiàng)目獎(jiǎng)勵(lì)辦法的推出。企業(yè)和校友是整個(gè)孵化機(jī)制的關(guān)鍵環(huán)節(jié)，企業(yè)可以來(lái)源于跟學(xué)?；蛘邔?dǎo)師有合作的企業(yè)，也可以是校友創(chuàng)辦的企業(yè)，他們作為項(xiàng)目的甲方，發(fā)布項(xiàng)目需求的難易和好壞決定了孵化團(tuán)隊(duì)的成功與失敗。在校生作為項(xiàng)目的實(shí)際運(yùn)營(yíng)方，在導(dǎo)師團(tuán)隊(duì)的指導(dǎo)下，逐步完成企業(yè)和校友的項(xiàng)目需求，在實(shí)際項(xiàng)目的驅(qū)動(dòng)下完成團(tuán)隊(duì)的磨合和構(gòu)建，最終完成項(xiàng)目的孵化，成立自己的公司，隨著公司的成長(zhǎng)和學(xué)生的陸續(xù)畢業(yè)，原先的在校生完成了身份的轉(zhuǎn)變，成為了校友，反哺在校生，發(fā)布項(xiàng)目需求，傳授項(xiàng)目經(jīng)驗(yàn)，形成了五方有機(jī)聯(lián)動(dòng)的閉環(huán)。導(dǎo)師團(tuán)隊(duì)不是簡(jiǎn)單地提供方向性的指導(dǎo)，可以是細(xì)節(jié)的運(yùn)營(yíng)輔助，也可以成為項(xiàng)目需方，將自己的科研項(xiàng)目分解成項(xiàng)目需求，供養(yǎng)學(xué)生團(tuán)隊(duì)，真正達(dá)到了產(chǎn)學(xué)研的深度融合。綜上所述，具體的教學(xué)成果轉(zhuǎn)化機(jī)制如下圖所示。

（二）解決相關(guān)教學(xué)問(wèn)題的具體措施

１．五方聯(lián)動(dòng)充實(shí)學(xué)校學(xué)生項(xiàng)目

在“大眾創(chuàng)新，萬(wàn)眾創(chuàng)業(yè)”的背景下，學(xué)校作為最初的參與方，經(jīng)常因?yàn)轫?xiàng)目的匱乏而捉襟見肘，近3年來(lái)本院創(chuàng)業(yè)類項(xiàng)目的省級(jí)即以上獲獎(jiǎng)數(shù)量年均為個(gè)位數(shù)。有了該機(jī)制的聯(lián)動(dòng)，企業(yè)和校友項(xiàng)目將會(huì)不斷涌現(xiàn)，形成了反哺式的模式閉環(huán)。

２．促進(jìn)創(chuàng)業(yè)類項(xiàng)目孵化，提高商務(wù)模式迭代能力

團(tuán)隊(duì)所在電子商務(wù)專業(yè)是實(shí)踐能力要求較高的專業(yè)。有了實(shí)際的項(xiàng)目需求，團(tuán)隊(duì)的孵化有的放矢；有了校友企業(yè)的反哺式的需求和支持，在校學(xué)生項(xiàng)目不會(huì)因?yàn)榉较蛎悦６斐身?xiàng)目難以孵化，更不會(huì)因?yàn)閷W(xué)生的畢業(yè)、團(tuán)隊(duì)解散而導(dǎo)致項(xiàng)目夭折。有了良性的項(xiàng)目生命周期，自然提高了商業(yè)模式迭代能力。

３．實(shí)際團(tuán)隊(duì)協(xié)作提高學(xué)生實(shí)際經(jīng)驗(yàn)

企業(yè)和校友的不吝賜教、導(dǎo)師團(tuán)隊(duì)擼起袖子加油干，雙重加持下，學(xué)生經(jīng)驗(yàn)將會(huì)得到很大提升。學(xué)生以傳幫帶的方式建立創(chuàng)業(yè)隊(duì)伍，讓學(xué)生盡早介入團(tuán)隊(duì)的合作和項(xiàng)目孵化，可以解決在校生實(shí)際經(jīng)驗(yàn)不足的短板。

４．教師科研項(xiàng)目接地氣

有了這套五方聯(lián)動(dòng)機(jī)制，導(dǎo)師能夠分解完成自己的科研項(xiàng)目，一方面指導(dǎo)了學(xué)生，另一方面也真正實(shí)現(xiàn)教學(xué)與研究的有機(jī)結(jié)合。此外，校友項(xiàng)目的引入和支持，也可以讓教師項(xiàng)目很好地服務(wù)社會(huì)，實(shí)現(xiàn)科技成果的真正轉(zhuǎn)化。

５．企業(yè)提前介入未來(lái)員工的培養(yǎng)

在該成果模式的驅(qū)動(dòng)下，企業(yè)的真實(shí)項(xiàng)目需求已經(jīng)提前錘煉了學(xué)生團(tuán)隊(duì)，如發(fā)現(xiàn)好的苗子，便可近水樓臺(tái)先得月。

６．充分開發(fā)使用校友資源

獨(dú)立學(xué)院作為地方應(yīng)用型本科高校與名牌高校相比，由于“杰出校友”更少，校友資源的開發(fā)效益普遍偏低［5］。開發(fā)已有的校友資源對(duì)于科研、教學(xué)和建設(shè)經(jīng)費(fèi)都較為短缺的獨(dú)立學(xué)院有很大裨益：一方面長(zhǎng)期的校友互動(dòng)，可以提高學(xué)校的社會(huì)責(zé)任感和認(rèn)可度；另一方面，校友在資金和項(xiàng)目上的扶持，又可以反哺母校和在校生。校友的貢獻(xiàn)意愿跟其在校獲得的培養(yǎng)有較大的相關(guān)性［5］。

三、成果的創(chuàng)新點(diǎn)

（一）項(xiàng)目式驅(qū)動(dòng)

項(xiàng)目的甲方提供的需求是實(shí)際的需求，可以提前讓學(xué)生接受企業(yè)的錘煉，不管在技術(shù)上，還是在心態(tài)上都能夠盡快成熟，盡快與社會(huì)接軌。有了實(shí)際項(xiàng)目的驅(qū)動(dòng)，學(xué)生可以較快地進(jìn)入企業(yè)需求的磨合鍛煉，可以摒棄教條式的推式學(xué)習(xí)方式，進(jìn)入主動(dòng)性強(qiáng)的拉式學(xué)習(xí)方式。

（二）反哺式培養(yǎng)機(jī)制

校友企業(yè)在其萌芽期和成長(zhǎng)期都在學(xué)校、導(dǎo)師和企業(yè)的庇護(hù)下，具有較強(qiáng)的抗擊打能力和抗挫折能力。一旦創(chuàng)業(yè)成功，反哺母校的資源和決心會(huì)遠(yuǎn)遠(yuǎn)大于一般的合作企業(yè)。十年樹木，百年樹人，一直孜孜不倦的母校和導(dǎo)師們，定會(huì)在一輪又一輪的創(chuàng)業(yè)浪潮中立于潮頭。

（三）深度產(chǎn)學(xué)研融合

企業(yè)需求和初創(chuàng)學(xué)生團(tuán)隊(duì)的磨合，形成的同事甚至戰(zhàn)友情誼，其配合的熟悉程度和認(rèn)可程度是雙向的。企業(yè)解決了用工荒用工難，學(xué)生提前鎖定心儀的企業(yè)。教師科研成果的分解和實(shí)現(xiàn)，讓學(xué)生認(rèn)可了老師的學(xué)術(shù)能力和了解了老師的研究方向，也讓老師認(rèn)識(shí)到了學(xué)生的技術(shù)能力、學(xué)術(shù)思維能力和短板。此外，作為應(yīng)用型本科高校，定位于服務(wù)本地企業(yè)，無(wú)論從情感上還是地緣上都是較優(yōu)解。應(yīng)用型本科高校的學(xué)術(shù)研究應(yīng)當(dāng)更多地來(lái)自企業(yè)需求，服務(wù)于本地企業(yè)。而與本地企業(yè)的深度合作，為高校教師提供豐富的素材案例和底層數(shù)據(jù)資源，校企合作的研究成果將不再是束之高閣的文獻(xiàn)或報(bào)告了，同時(shí)產(chǎn)學(xué)研深度融合，為應(yīng)用型本科高校向應(yīng)用型研究高校的轉(zhuǎn)型埋下伏筆和積累寶貴的學(xué)術(shù)研究指導(dǎo)經(jīng)驗(yàn)。

四、成果的推廣應(yīng)用效果

（一）教師科研立項(xiàng)項(xiàng)目

教學(xué)成果所在團(tuán)隊(duì)具備較強(qiáng)的科研能力，先后立項(xiàng)2項(xiàng)省部級(jí)項(xiàng)目、6項(xiàng)市廳級(jí)項(xiàng)目。

（二）學(xué)生立項(xiàng)和獲獎(jiǎng)成果

教改團(tuán)隊(duì)初具科研指導(dǎo)能力，指導(dǎo)大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目：立項(xiàng)國(guó)家級(jí)項(xiàng)目2項(xiàng)、省級(jí)項(xiàng)目5項(xiàng)。教學(xué)團(tuán)隊(duì)在指導(dǎo)學(xué)生團(tuán)隊(duì)比賽過(guò)程中不僅積累了豐富的經(jīng)驗(yàn)，而且收獲了不少比賽獲獎(jiǎng)成果：國(guó)家級(jí)獲獎(jiǎng)項(xiàng)目2項(xiàng)、省級(jí)獲獎(jiǎng)21項(xiàng)、孵化成功2項(xiàng)（總?cè)谫Y數(shù)百萬(wàn)）。

（三）師生共同發(fā)表論文

產(chǎn)生一定的學(xué)術(shù)文獻(xiàn)，師生共同發(fā)表論文7篇，其中核心期刊1篇、本科學(xué)報(bào)4篇、一般CN刊物2篇。在應(yīng)用型的高校，師生共同參與項(xiàng)目的實(shí)踐，并產(chǎn)生科研成果，實(shí)屬難能可貴。

（四）企業(yè)服務(wù)項(xiàng)目

提供企業(yè)咨詢、開發(fā)服務(wù)成果豐碩，累計(jì)橫向開發(fā)課題經(jīng)費(fèi)達(dá)22萬(wàn)，其中服務(wù)兄弟院校信息化建設(shè)課題經(jīng)費(fèi)12萬(wàn)，提供企業(yè)咨詢服務(wù)經(jīng)費(fèi)10萬(wàn)。

（五）孵化成功案例成長(zhǎng)軌跡

結(jié)論

總之，在近15年的科研、比賽和創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)過(guò)程中，成果所在團(tuán)隊(duì)，經(jīng)過(guò)不懈的努力，不僅科研成果喜人，教研成果基礎(chǔ)夯實(shí)，學(xué)生比賽成果更是豐碩。從科研到教研再到學(xué)生項(xiàng)目指導(dǎo)，無(wú)不貫穿了教書育人的初心使命。團(tuán)隊(duì)在剖析了電子商務(wù)專業(yè)在產(chǎn)學(xué)研融合的教改過(guò)程中存在的主要問(wèn)題：學(xué)校學(xué)生項(xiàng)目的匱乏；創(chuàng)業(yè)類項(xiàng)目孵化和迭代難；學(xué)生實(shí)際經(jīng)驗(yàn)薄弱；教師科研項(xiàng)目背離教學(xué)；企業(yè)用人難用工荒；校友資源未充分開發(fā)使用。在此基礎(chǔ)上提出了相應(yīng)對(duì)策：五方聯(lián)動(dòng)充實(shí)學(xué)校學(xué)生項(xiàng)目；促進(jìn)創(chuàng)業(yè)類項(xiàng)目孵化，提高商務(wù)模式迭代能力；實(shí)際團(tuán)隊(duì)協(xié)作提高學(xué)生實(shí)際經(jīng)驗(yàn)；教師科研項(xiàng)目接地氣；企業(yè)提前介入未來(lái)員工的培養(yǎng)；充分開發(fā)使用校友資源?？蒲泻徒萄谐晒挠楷F(xiàn)，學(xué)生項(xiàng)目的孵化成功，讓團(tuán)隊(duì)堅(jiān)信：深度的產(chǎn)學(xué)研融合、反哺式的孵化模式和項(xiàng)目驅(qū)動(dòng)式的團(tuán)隊(duì)建設(shè)等三種方式是有機(jī)融合的項(xiàng)目孵化機(jī)制，更是可行的教改思路。路漫漫其修遠(yuǎn)兮，團(tuán)隊(duì)將在此思路和機(jī)制的引導(dǎo)下繼續(xù)探索可行的教改方案和有效的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)育人機(jī)制。

〔參 考 文 獻(xiàn)〕

［1］于天琪.產(chǎn)學(xué)研協(xié)同創(chuàng)新模式研究——文獻(xiàn)綜述［J］．工業(yè)技術(shù)經(jīng)濟(jì)，2019（07）：88-92.

［2］耿樂(lè)樂(lè).發(fā)達(dá)國(guó)家產(chǎn)學(xué)研協(xié)同育人模式及啟示——基于德國(guó)、日本、瑞典三國(guó)的分析［J］．中國(guó)高校科技，2020（09）：35-39.

［3］楊志.高校產(chǎn)學(xué)研合作發(fā)展現(xiàn)狀、困境及發(fā)展建議——基于對(duì)九十五所高校的調(diào)查［J］．國(guó)家教育行政學(xué)院學(xué)報(bào)，2019（06）：75-82.

［4］鮑艷.高?？萍汲晒虒W(xué)轉(zhuǎn)化的現(xiàn)狀、問(wèn)題及其成因［J］．吉林工程技術(shù)師范學(xué)院學(xué)報(bào)，2018，34（12）：12-14.

［5］吳笑韜.高校校友資源開發(fā)的拓展：教育評(píng)價(jià)困境與破局［J］.高教探索，2020（09）：25-30.

〔責(zé)任編輯：丁 冬〕

收稿日期：２０22 — １2 — 12

基金項(xiàng)目：2020年福建省本科高校教育教學(xué)改革研究項(xiàng)目（基于校企合作的創(chuàng)新平臺(tái)構(gòu)建機(jī)制研究，F(xiàn)BJG20200317），福建省教育科學(xué)規(guī)劃規(guī)劃2020年度課題（轉(zhuǎn)設(shè)背景下基于云服務(wù)的獨(dú)立學(xué)院私播課（SPOC）平臺(tái)構(gòu)建機(jī)制研究，F(xiàn)JJKCG20-352）。

作者簡(jiǎn)介：唐彬文（1982—），男，碩士，副教授，研究方向：電子商務(wù)。