高校學前教育專業(yè)鋼琴彈唱集體課線上教學對策探究

卿楓

[摘 要]為了能夠更加有效地培養(yǎng)人才，各層級教育工作者逐漸將課程教學的研究重視了起來，期待能夠通過課程教學活動的改革與創(chuàng)新，實現(xiàn)人才培養(yǎng)實效的提升，滿足國家和社會實際發(fā)展的需求?；诖?，本文以高校學前教育專業(yè)鋼琴彈唱集體課的線上教學為切入點，先簡單闡述了研究學前教育專業(yè)鋼琴彈唱集體課線上教學的必要性，而后又針對課程的教學目標、考核的實施方式、教學的引導模式、教學模式的完善，以及教學資源的建設(shè)等層面，提出了高校學前教育專業(yè)鋼琴彈唱集體課線上教學的實施策略。

[關(guān)鍵詞]高校;學前教育專業(yè);鋼琴彈唱集體課

[中圖分類號]G642.0 [文獻標識碼]A [文章編號]1007-2233（2022）05-0037-03

學前教育工作是我國人才建設(shè)和培養(yǎng)的初始點，良好的啟蒙教育對學生的成長和發(fā)展具有不可忽視的影響。而高校學前教育專業(yè)鋼琴彈唱集體課的有效開展，可以有效地提升學前教育工作者的培育質(zhì)量，為之后育兒工作的有效開展打下基礎(chǔ)。所以在實際教學工作中，高校有必要加強對學前教育專業(yè)鋼琴彈唱課及線上教學的研究，不僅要在研究的過程中能夠找到實際教學工作中存在的不足，還要找到學前教育專業(yè)鋼琴彈唱集體課改革和優(yōu)化的重要方向，有針對性、有科學性的對該課程進行改革和優(yōu)化，逐漸提升該課程的建設(shè)品質(zhì)，幫助學前教育工作者實現(xiàn)良好音樂素養(yǎng)的培養(yǎng)，為我國整體教育工作品質(zhì)的提升打下堅實的基礎(chǔ)。

一、高校學前教育專業(yè)鋼琴彈唱集體課線上教學研究的必要性

（一）時代建設(shè)和發(fā)展的需求

伴隨著我國的不斷建設(shè)與發(fā)展社會，對人才建設(shè)的要求逐漸提升，高校必須在這樣的時代背景下，明確時代對人才建設(shè)和培養(yǎng)的要求，實現(xiàn)課程的有效改革與優(yōu)化，盡可能地讓學前教育專業(yè)的學生得到更好的發(fā)展，使之具備較高的教育教學水平，更好地服務(wù)于學前教育工作中。線上教學是當前教育教學工作改革與創(chuàng)新的熱點方向，將其與傳統(tǒng)的鋼琴彈唱集體課進行結(jié)合，可以有效地打破傳統(tǒng)的鋼琴彈唱集體課教學中存在的各種局限，逐漸實現(xiàn)課程教學水平的提升[1]。比如傳統(tǒng)的教學模式中，教師通常是借助課程教材對學生進行引導，所使用的各種教學資源，通常被局限于教材和教師的積累之中，課程教學存在較高的局限。而在線上教學模式中，教師的教育教學活動更加的靈活，可以引入多種不同的教學資源，突破課程教學的限制。

（二）人才培養(yǎng)質(zhì)量提升的需求

高校作為我國人才培養(yǎng)和建設(shè)的重要工作主體之一，始終擔負著較大的人才培育職責。在新的時代背景下，高校必須應(yīng)時代發(fā)展的需求，將人才培養(yǎng)質(zhì)量的提升作為重要的課程建設(shè)方向，以彰顯出自身在人才培養(yǎng)和發(fā)展工作中的價值。線上教學本身具有較高的先進性和科學性，可以滿足高校教師多種不同的教學需求，為了能夠滿足高校人才培養(yǎng)質(zhì)量提升的工作需求，高校學前教育專業(yè)鋼琴彈唱集體課教師有必要加強對線上教學的研究，要能夠借助線上教育，將多種不同的教學資源、教學方法以及教學模式等引入到課程教學中，有效地完成學前教育專業(yè)鋼琴彈唱集體課教學水平的提升，有效地展現(xiàn)出線上教學在人才培養(yǎng)和發(fā)展工作中的價值。

（三）應(yīng)對教學環(huán)境變化的需求

線上教學作為一種先進的教學方法，其本身仍然處在完善和優(yōu)化的過程中，受2020年新冠疫情的影響，為了落實“停課不停學”的教學要求，線上教學被迅速地融入到不同課程的教學工作中，滿足了實際教學工作的需求。而在如今后疫情時期，雖然新冠疫情得到了一定的有效控制，但感染病例仍時有出現(xiàn)。所以對于高校學前教育專業(yè)鋼琴彈唱集體課的教學而言，加強對線上教育的研究，也是高校應(yīng)對教學環(huán)境變化的必然需求，要盡可能防止新冠疫情再次的到來，降低外在教學環(huán)境對該課程教學的實際影響，確保所有學生能夠更加穩(wěn)定地進行課程內(nèi)容的學習。

二、高校學前教育專業(yè)鋼琴彈唱集體課線上教學研究的主要方向

（一）明確鋼琴彈唱教學的目標，提升教學的針對性

與傳統(tǒng)教學模式不同，教師在開展線上教學的工作中所面臨的工作困難更多，學生也更容易受到其他因素的影響，很容易導致課程教學實效的降低。所以在高校學前教育專業(yè)鋼琴彈唱集體課線上教學工作開展的過程中，高校教師必須立足于課程教學的實效進行思考，明確課程教學的目標，讓學生可以更有針對性地進行課程內(nèi)容的學習，這樣就是不僅可以降低學生課程學習的投入成本，也能從一定上程度上實現(xiàn)課程教學實效的提升。如當教師在引導學生感受不同演唱技巧的演唱效果時，教師需要在課程教學伊始就先明確本堂課的主要教學內(nèi)容，并盡可能地將每一階段的教學目標標明，而后在實際教學的活動中，教師則可以以羅列出來的教學目標為依據(jù)，帶領(lǐng)學生完成課程內(nèi)容的學習。這樣教師不僅能夠幫助學生更好的感知音樂課程的教學內(nèi)容，同時也能讓學生更好地學習和把握不同演唱技巧的特點，從而實現(xiàn)課堂教學實效的提升（如圖1：高校鋼琴彈唱集體課教學）。

（二）轉(zhuǎn)變課程考核的實施方式，提升教學的動態(tài)性

無論是傳統(tǒng)的線下教學模式還是線上教學模式，課程的考核方式對學生課程的學習都具有較高的促進作用，但對于傳統(tǒng)的高校學前教育專業(yè)鋼琴彈唱集體課而言，對學生課程學習的考核是一項較大的工程，課堂教學的時間根本無法滿足教師動態(tài)化監(jiān)督和引導的工作需求。而線上教學方式則可以有效地轉(zhuǎn)變這種教學窘態(tài)，實現(xiàn)對學生的動態(tài)化監(jiān)督和引導。如在課程考核工作中，教師可以借助線上教學平臺，設(shè)置相應(yīng)的教學問題，每學完一階段的內(nèi)容，就讓學生進行回答。這樣教師不僅能夠有效地將學生課程學習的注意力拉到課堂學習中，也能夠?qū)崟r地掌握每一個學生課程學習的情況。而且在線上教學模式的幫助下，教師也可以讓學生在每一個階段都錄制一段課程學習內(nèi)容，根據(jù)前一階段所學習和練習的成果，錄制用以考核的課程學習視頻，而后教師就可以借助視頻內(nèi)容，更加立體直觀的對學生成長和發(fā)展的情況進行評價，真正實現(xiàn)動態(tài)化地掌握學生發(fā)展的水平，從而為之后課程教學模式及方式的調(diào)整打下基礎(chǔ)，逐步實現(xiàn)高校學前教育專業(yè)鋼琴彈唱集體課教學水平的提升。

（三）構(gòu)建課程引導教學的模式，提升教學的有效性

線上教學在實施的過程中本身具有較高的價值性，這些價值主要是通過線上教學中各種不同的軟件和技術(shù)所支撐的。所以在實現(xiàn)高校學前教育專業(yè)鋼琴彈唱集體課教學效果提升的工作中，高校教師可以加強對線上教學的研究，構(gòu)建出課程引導教學的模式，從而幫助學生更加有效地進行自身音樂素養(yǎng)的培養(yǎng)和教學能力的提升[2]。為了提升高校學前教育專業(yè)學生的音感，高校音樂教師可以在教學的工作中借助線上教育平臺，先通過鋼琴演奏，錄制所需要的教學資源，而后再將其推送給學生，讓學生自覺地進行感知和學習。譬如教師可以先錄制單音模唱的視頻，之后再將單音模唱的內(nèi)容與標準音進行對比，讓學生感受高低音之間的差距，而后再引導學生結(jié)合標準音進行模唱，逐漸唱出標準的音高，從而實現(xiàn)課程教學效果的提升（如圖 2：鋼琴彈唱集體課教學）。另外在實際教學的工作中，高校教師應(yīng)當充分的注意到線上教學的優(yōu)勢，要讓學生能夠重復(fù)的去觀看自己所不理解的內(nèi)容，在重復(fù)觀看的過程中實現(xiàn)各種課堂教學知識點的有效延伸，在不知不覺間幫助學生完成課程學習效果的提升，真正的體現(xiàn)出線上教學實施的價值。

（四）重視多種在線平臺的研究，提升教學的科學性

伴隨著我國現(xiàn)代信息技術(shù)和教育事業(yè)的不斷發(fā)展，越來越多的人開始注意到在線教學在教學工作中的優(yōu)勢，并不斷增加了在線學習平臺構(gòu)建中的投入，令目前市場上的在線學習平臺也呈現(xiàn)出豐富化和多樣化的特點。所以在實際教學工作開展的過程中，高校音樂教師有必要加強對在線平臺的研究，要在實際研究的過程中明確不同在線平臺的功能、特點、優(yōu)勢以及運用條件，而后再結(jié)合實際教學的需求，選擇更加科學、合理的在線教學平臺，完成高校學前教育鋼琴彈唱集體課在線教學模式的有效構(gòu)建，提升課程教學的科學性。以“騰訊課堂”為例，騰訊課堂在在線學習平臺的構(gòu)建中，充分地結(jié)合了傳統(tǒng)的教學模式，具有專門的教學資源推送路徑，同時也設(shè)置了答題卡功能、舉手功能以及討論功能等，可以在一定程度上滿足高校學前教育專業(yè)鋼琴彈唱集體課教學的要求，在對“騰訊課堂”在線學習平臺進行應(yīng)用時，需要充分地去理解該學習平臺中每一項功能的實施辦法，并深度地去挖掘每一項功能的價值，為更好地實施在線教學打下基礎(chǔ)。

（五）強調(diào)課程教學模式的完善，提升教學的可行性

前文已經(jīng)闡述，在線教學法雖然具有較高的科學性和先進性，但其在我國的建設(shè)和發(fā)展的時間較短，仍處于不斷完善和優(yōu)化的過程中。所以當高校學前教育專業(yè)鋼琴彈唱集體課教學中，要使用在線教學對學生進行引導時，高校教師有必要充分發(fā)揮自身的主觀能動性，加強對在線教學的研究，要能夠在不斷實踐和研究的過程中，找到課程教學模式中存在的不足，并采取更加科學、合理、有效的方式對其進行完善，提升課程教學的可行性。如在實際教學工作中，高校教師必須要認識到在在線教學模式中，師生之間的物理距離被無限拉伸，教師對學生的監(jiān)督和引導作用被削弱，所以教師需要在在線教學的過程中及時融入其他的方法和技巧，消減物理距離變遠所帶來的負面影響。譬如教師可以在實際教學的過程中，適當?shù)卦黾訋熒g的有效互動，并對實際互動的效果進行記錄，并將其融入到課程教學的評價工作中，以此來提升學生對課程學習的重視。

（六）關(guān)注課程教學資源的建設(shè)，提升教學的價值性

相較于傳統(tǒng)的高校學前教育專業(yè)鋼琴彈唱集體課而言，教學資源的豐富化和多樣化是在線教學模式的重要優(yōu)勢，所以在實際教學工作開展的過程中，高校教師可以抓住在線教學的優(yōu)勢，融入更加豐富、多樣的教學資源，完成對學生的引導，從而滿足學生個性化的學習需求。譬如在線下鋼琴彈唱集體課教學中，部分學生對課程內(nèi)容的學習依賴于教師的演示，而在課堂教學中受多種因素的影響，部分學生并不能直觀地觀察到教師的演示過程，從而對其理解和記憶課程的內(nèi)容造成了較大的影響。為了滿足該部分學生課程學習的需求，高校音樂教師可以將每一段教學內(nèi)容的演示過程，從不同的方向進行錄制，而后再推送給學生，讓學生根據(jù)自己的學習習慣和學習需求進行教學資源的選擇，從而實現(xiàn)課程教學價值的提升，真正地提升在線教學的價值。

總 結(jié)

在線教學作為一種先進的教學模式，可以從一定程度上滿足學生學習和發(fā)展的需求，為了從根本上提升高校學前教育專業(yè)鋼琴彈唱集體課教學的效果，高校教師應(yīng)當加強對在線教學的研究，再明確高校學前教育專業(yè)鋼琴彈唱集體課教學需求的基礎(chǔ)上，科學、合理、有效地進行在線教學模式的構(gòu)建，有效地融入多種不同的在線教育技術(shù)，打造出更加優(yōu)質(zhì)的教學模式，全面提升高校教育教學工作的水平。

注釋：

[1]趙依蓉.“學習共同體”視域下高校專業(yè)核心課教學模式探索——以“學前教育學”為例[J].寧波教育學院學報，2021（01）：79—82.

[2]吉鵬飛.學前教育專業(yè)聲樂課混合教學模式探索——基于中國民族民間歌曲演唱教學實踐[J].寧波教育學院學報，2021（01）：83—86.

（責任編輯：劉露心）