蔡銳博 姜程

[摘?要]面對時代變遷和信息技術快速發(fā)展所帶來的挑戰(zhàn)，越來越多的學科通過電腦技術得到了提升。信息技術正在顯現(xiàn)加快成長、社會化和各學科范疇彼此滲入的特色。音樂教學離不開現(xiàn)代技術的變革，它也是由計算機音樂技術產(chǎn)生的音樂突破了人們對傳統(tǒng)音樂的認識。

[關鍵詞]電腦音樂技術;音樂教學;音樂課程

[中圖分類號]J639??[文獻標識碼]A?[文章編號]?1007-2233（2022）09-0067-03

如今，電子音樂又稱為計算機音樂技術，專注于純粹的藝術創(chuàng)作和商業(yè)音樂的研究與制作。然而，在音樂教學領域，學校和老師都沒有很好地將計算機音樂技術掌握并融入音樂課程的教學中，當今，學生樂于接受新鮮的音樂種類和技術，但少有音樂專業(yè)院校在本科課程中設置電腦音樂技術方向的課程。時代在進步，人類也在進步，不可能一直停留在原地，新鮮的音樂教學方法及內容才能夠吸引學生們的關注和喜歡。所以通過引入電腦技術的學習，從而來幫助和指導學生完成自立進修并提高他們的積極性。綜上所述，研究電腦音樂技術對音樂基礎課程學習具有重要作用。

一、電腦音樂技術的發(fā)展動態(tài)

國內從早期的引介西方電子音樂、開展電子音樂教學，到目前各大高校都開設了計算機音樂專業(yè)及其配套課程。我國的計算機音樂創(chuàng)作不僅培養(yǎng)和積累了大量的人才，而且形成了具有本民族基本文化特征的計算機音樂制作專業(yè)。但各大院校在學習音樂基礎課程時還是沒有普及通過電腦音樂技術來學習。

國外在計算機音樂技術這方面可以說是走在了最前線，他們有充足的音樂基礎課程教學工具提供給學生和老師共同使用。老師在通過圖像、聲音、文字及相關樂譜相互結合下的教學過程，引導他們學習音樂基礎理論從而幫助他們的進行和聲，復調和電子音樂制作等其他課程順利進行，乃至對作曲、音樂史、闡發(fā)音樂風格和寫作講授來講，操縱計算機音樂技術來指點學生從理論到實踐的各類練習和進修。

二、電腦音樂技術的特點

作為新世紀信息技術背景下的人類，音樂教師應該拓寬自己的視野，積極創(chuàng)新，利用現(xiàn)如今高度發(fā)展的科技研究成果，嘗試去改變傳統(tǒng)陳舊的音樂教學模式。讓計算機音樂技術在音樂課堂教學充分發(fā)揮它的價值以至于突破并發(fā)現(xiàn)前所未有的潛力，通過各種研究表明高校音樂教學中加入計算機音樂技術在各個方面都體現(xiàn)出它的絕對優(yōu)勢。處于科技時代的我們不會滿足于現(xiàn)在的音樂教學現(xiàn)狀，會加大力度發(fā)展計算機音樂技術，實現(xiàn)未來計算機音樂技術在音樂課堂教學中成為不可磨滅的一部分，這必然會使我國的音樂學教育得到一個高度性的突破。[1]

（一）創(chuàng)造性

通過電腦音樂技術加入音樂基礎課程的學習，讓學生有了更多的創(chuàng)造想象力，利用電腦音樂技術去創(chuàng)造屬于自己的音樂。以往學生只進修到抽象的音樂理論，也不知道如何去實踐和應用。所以我們要利用這個特點去實現(xiàn)卓越性的轉變，打破傳統(tǒng)的教學模式，使其變得充滿活力和生機，不斷突破學生的創(chuàng)造性思維和音樂思維?？梢赃@樣說比如以前我們通過一支筆和一本空白本，還有老師的講解。這種傳統(tǒng)的教學是很固定化的，我們學到的東西也局限于書本里面的知識，這樣會使我們的創(chuàng)造性思維沒有得到強化。有了電腦音樂技術加入基礎課程的學習中，會發(fā)現(xiàn)我們的創(chuàng)造性思維是向上提升的。以皮亞杰為代表的心理學家認為：“人的認知發(fā)展需要經(jīng)歷四個階段，即感覺動作階段、前運算階段、具體運算階段和形成運算階段。這四個階段的順序是循序漸進的，是不能顛倒的，只有在前一個階段形成以后才能進入下一個階段，在思維方面，總是先有具體的感性經(jīng)驗，才會有抽象的邏輯思維?！盵2]這恰恰與我們在學習電腦音樂技術時所會過渡的四個階段十分吻合，所以我們把電腦音樂技術加入音樂基礎課程學習時也要做到循序漸進。

（二）主動性

當學生面對老師在課堂上所講的枯燥而又抽象的理論知識時常常會感到索然無味。再到后面老師布置給我們的作業(yè)通常也會把它當做是一個任務而已，不會把它作為自己的興趣愛好去完成它，這也是一個很致命的問題。所以將電腦音樂技術引入到音樂基礎課程的學習中，一開始可能會很難適應，但在后面的學習中會慢慢調動學生的興趣和積極性，呈現(xiàn)一個主動學習的氛圍。主動性的提高也會大大地提高我們的學習動力，從而去主動地學習更多的內容。所以在電腦音樂軟件上進行實踐往往會比學習理論更有主動性。

（三）高效性

學生通過電腦音樂技術去學習音樂基礎課程，無論是在課堂上或者是在下課后，都會比之前的傳統(tǒng)音樂基礎學習更加高效。每一個學生都有自己的獨特之處，往往老師的教學方法并不合適每一個學生，也不能做到高效率地進行。所以我們在電腦音樂上找到適合自己的學習角度去重新思考問題，會發(fā)現(xiàn)這個問題就會迎刃而解，從而學習效率就會有所提高。

三、電腦音樂技術在音樂基礎課程的應用

在研究電腦音樂技術對音樂基礎課程學習的作用時，發(fā)現(xiàn)很難控制電腦音樂技術與傳統(tǒng)音樂基礎課程結合“度”的把握。所以我們通過分析和研究各個基礎課程的實踐操作，得出“要適度結合，才能相輔相成”的觀點。

（一）研究如何在和聲課中運用電腦音樂技術

和聲是在學習音樂理論里面重要的課程之一，通過學習和弦的知識，解決以及各個聲部的和聲編寫進行即興創(chuàng)作，也是其他課程過渡的基礎。一般高校在進行和聲課教學時往往都是老師通過傳授理論知識來讓學生們學習，然后學生利用固定的理論知識的同時用筆在五線譜上進行和聲編寫。這樣的教學其實是很死板的也是很固定的，往往沒有實用性。這也會讓學生的學習變得不積極也不感興趣，導致他們的學習效率降低和教學效果不理想。所以我們站在學生的角度去思考，加入電腦音樂技術來解決這個問題。例如我們可以用sibelius這個制譜軟件來進行實踐操作。學生在運用自己的和聲理論基礎上，在軟件進行下一步的制作和完善。電腦音樂技術制作與傳統(tǒng)課堂教學最大的差別就是在于學生是否能真實地感受到和聲的音響美。在傳統(tǒng)的課堂教學中，學生有時可能無法寫作，因為他們難以形成與和聲和聲音的聽覺聯(lián)想。該軟件很好地解決了這個問題，采用了非常直觀的音樂顯示功能，在和聲教學的課堂上，可以將和聲的樣本光譜與實際聲音同步呈現(xiàn)在學生面前，并且可以快速地重新演示。比方，對某一特定的和聲連接，在老師教學其根基的寫作法則時，可以經(jīng)由過程計算機MIDI技術以多種形式舉行演奏，實現(xiàn)不同樂器演奏出來的和聲效果的轉變。實踐證明，這樣的和諧教學能夠激發(fā)學生的學習興趣和審美信心。

（二）研究如何在復調課中運用電腦音樂技術

復調是學生可以充分實踐的課程，也是電腦音樂技術研究的重要內容。復調有很多種手法，主要由復對位、模仿和對比等手法組成。兩種完全不一樣的旋律、節(jié)奏進行相互對比和聯(lián)系叫作對比復調，而兩種相似的旋律、節(jié)奏編排的叫作模仿復調。復調通過各種音樂手法，學生們通過用自己的創(chuàng)造思維來譜寫出屬于自己的復調音樂形象，產(chǎn)生一個接一個的上升和下降的效果。所以學生通過學習復調知識來了解和運用到創(chuàng)作復調音樂中。傳統(tǒng)音樂教學中的復調課是教師以演示法的模式進行，以至于不能做到學生和老師同步進行。學生在教學過程中處于主體，應該充分發(fā)揮學生的主觀能動性，但在傳統(tǒng)教學過程中還是以教師為組織者，大多數(shù)時候還是以教師為主導的教學。我們要做到教師主導和學生主體相結合，這樣才能把課堂效果完成到最佳。我們可以通過加入電腦音樂技術來彌補這個漏洞，例如將演示法轉為實驗法，在課堂上讓學生和老師共同使用電腦音樂軟件實現(xiàn)同步進行。首先要解決課堂的配置資源和教材補充問題，為每位學生準備一臺電腦。在學習復調基礎理論的知識后，用電腦音樂軟件進行實踐操作，通過編寫不同曲子的和聲來實現(xiàn)復調效果以培養(yǎng)學生對復調音符的感知和理解能力。在實踐中，學生通過復調的譜寫制作來提升自己的練耳能力，既做到訓練耳朵對音符的識別能力，又做到訓練眼睛對音符的辨認能力?？梢哉f是一舉兩得的實踐成果，然后在課堂上老師要通過在黑板上抄寫大量的譜例供學生參考，這往往會大大降低教學課堂教學的效率。而在計算機音樂軟件上就大大不同了，老師可以先把每一次需要講的譜例放入軟件中，使得上課的教學效率變得高效起來，既方便又清晰能讓學生們進行學習和觀摩，從而充分理解復調的魅力。

（三）研究如何在視唱練耳課中運用電腦音樂技術

視唱練耳是我們在接觸音樂專業(yè)時必須掌握的課程之一，通過前期的聽單音慢慢鍛煉學生的練耳能力和聽寫能力，到中前進行視唱的過渡來鍛煉學生的識譜能力和音高能力，最后實現(xiàn)綜合的視唱練耳課程的同時進行。視唱練耳練習是經(jīng)由過程視唱練耳練習和聽音練習來練習音樂的瀏覽本領和聽力本領，從而把握準確的音準、節(jié)拍和根基的視唱練耳本領。視唱練耳訓練是一種歌唱和閱讀能力，而耳訓練則是培養(yǎng)聽覺記憶能力、聲樂和器樂專業(yè)識別能力。所以在傳統(tǒng)音樂教學中老師往往會提供視唱練耳教材給學生們使用，然后通過鋼琴演奏來分別鍛煉學生的視唱和練耳。這樣的教學其實既浪費時間，又沒辦法保證課堂教學的精準性。因為鋼琴要經(jīng)常調音，所以在音準上面難免存在誤差，以至于學生的音準訓練還是有誤差的，有的時候老師的演奏也會出現(xiàn)錯誤。這樣一來有了電腦音樂技術的協(xié)助，可以實現(xiàn)零失誤又高效率的教學。電腦音樂軟件能夠快速方便地為教師在所要演奏的譜例進行設計和調整，學生也可以通過電腦音樂軟件選擇自己喜歡的音色和改變節(jié)奏去更好融入視唱譜例。首先在視唱練耳課堂上我們往往會加強我們的基礎，通過單音、音程和音階等一系列的訓練后再去進行下一步的視唱和練耳。所以在電腦音樂軟件上我們將固定的音程和音階先譜寫出來，隨時都能在課堂的前中后進行加強鞏固基礎。而學生們只用按下電腦的自動播放即可訓練，老師也就不用每一分鐘都坐在鋼琴上進行演奏，這樣就做到了一舉兩得。老師在學生進行基礎訓練的時候，同時在課堂進行幫助和引導，這樣不僅提高了學生的視唱練耳基礎，更提高了學生學習的效率和教師的教學質量。總而言之，計算機音樂技術與音樂基礎課程的相互聯(lián)系和融合，是我國新時代音樂教學的必要局勢所在，讓教學內容變得豐富多彩，以往死板的音樂理論知識變得越來越真實，讓學生能夠實際去感受音樂帶給他們的魅力，擴充他們的思維能力和學習能力。

四、電腦音樂技術應用到音樂課程的問題及解決措施

所謂電腦音樂是指運用計算機技術制作音樂，對其進行音樂教育和音樂商業(yè)都起著日新月異的作用。我國受國外電子音樂的影響下，慢慢地20世紀80年代中期在上海、北京、武漢等地不斷發(fā)展，前期雖然實施的時間比較晚但速度還是可喜可賀的，現(xiàn)在已經(jīng)發(fā)展到許多大專院校、中小學和音樂教育的各個領域。可是實際上我國在電腦音樂技術這個領域上還有一段很長的路要走，如果能實現(xiàn)學生全面普及的話，那么影響力將會大幅度地提升。隨著時代和計算機技術的快速發(fā)展，我們通過研究和分析高校利用電腦音樂技術在音樂基礎課程中教學時暴露出一些問題，具體表現(xiàn)為以下兩點。

（一）電腦音樂課程教材的缺失和不完善

我國的電子音樂發(fā)展處于直線上升的狀態(tài)，發(fā)展很迅速也很穩(wěn)定，各個電子音樂領域都有國內精英人才的存在。但是高校教師在教學過程中就還是給人一種不盡如人意的感受，通過研究和分析高校在電腦音樂課程進行教學時發(fā)現(xiàn)了一個重要問題：電腦音樂課程教材的缺失和不完善。因為時代的發(fā)展變化很大，教師在傳統(tǒng)電腦音樂課程上利用老舊的理論知識去進行教學，這樣使得與新時代的電子音樂格格不入。甚至有些高校在進行電腦音樂技術教學時，只是通過老師上PPT演示來學習，連一本正規(guī)完整的教材都沒有。然而有些高校在教學時會給學生準備教材進行教學，但那些教材都是十年前編寫而成的，這樣的教材是不完善的，可想而知這些教學都是不理想的。

（二）電腦音樂教學設備不充足和資金投入不夠

隨著我國大眾音樂的審美和思想轉變和學習音樂專業(yè)的學生越來越普及化。高校計算機音樂設備供應不足，但現(xiàn)有的設備已不能滿足現(xiàn)代電子音樂發(fā)展的需要，使得高校計算機音樂課程難以順利開展。另一方面，計算機音樂技術教學需要投入大量資金和人才，可想而知在轉型過程中會遇到很多的困難。高校在進行計算機音樂教學時往往會出現(xiàn)人才供給大于教學工具的供給。因為這種非營利性的音樂教育被昂貴的教學設備所束縛，慢慢呈現(xiàn)出資金的滾動困難。

在科技發(fā)展的今天，高校開展計算機音樂技術教育是必然的，那么如何才能更好地解決我們現(xiàn)在所面臨的問題呢？筆者認為，計算機音樂技術與音樂課程應穩(wěn)定結合，要注意以下幾點：

第1，在教材問題上，必須加強計算機音樂教材和計算機音樂輔助教材的建設，確保課程教材規(guī)范、教材完備，使學生能夠利用教材和教學輔助材料充分掌握本課程的內容。

第2，在課程設置方面，根據(jù)高等音樂教育的特點，壓縮和優(yōu)化基礎課程內容和專業(yè)課程內容;在進行音樂教育的課堂教學上實現(xiàn)合理安排，做到既高效又省力的課程流程，突出重點、難點、疑點、思想方法、前沿成果，從不同的學術角度引入課外書籍或文獻。根據(jù)這些要求，設計適合計算機音樂教學的課程內容和教學方法。同時，學校要十分重視計算機音樂設備的投入，以適應時代音樂教學改革的要求。

結?語

經(jīng)過研究和分析電腦音樂技術對音樂基礎課程學習的作用，我們可以清晰地看見電腦音樂技術應用到音樂基礎課程的趨勢蒸蒸日上。因為它能使抽象的音樂理論教學變得更為栩栩如生，讓學生在實踐中不斷地發(fā)現(xiàn)真理，大幅度提高了學生的學習效率，最終教學生如何將書本中的理論知識轉換成為屬于自己的本領，在電腦音樂技術實踐中體現(xiàn)和發(fā)揮出發(fā)，找到屬于自己的那份獨特的音樂，電腦音樂技術教育為音樂教學的改革和創(chuàng)新奠定了基礎，開辟了一條嶄新的道路。

注釋：

[1]余飛曄.電腦音樂技術在音樂學專業(yè)教學中的運用[J].電子測試，2013（07）：188—189.

[2]陳?晨.電腦音樂技術在高師音樂教學中的應用[D].東北師范大學，2007.

（責任編輯：韓瑩瑩）