隨著社會經(jīng)濟不斷發(fā)展，我國政府部門愈發(fā)提高對教育行業(yè)的重視程度，針對日常教學(xué)情況提出各種相關(guān)政策，培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力。而書法教學(xué)作為日常教育中的重要課程，其教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)創(chuàng)新意識培養(yǎng)效果有直接聯(lián)系，良好的書法教學(xué)不僅能提高學(xué)生的綜合素養(yǎng)，還能加強其對中華傳統(tǒng)文化的認知程度，有利于學(xué)生在未來學(xué)習(xí)中了解中國傳統(tǒng)文化?；诖?，本文通過分析書法教育對培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識的重要性，讓廣大師生能真正意識到書法教育的作用，再從不同方面來分析書法教學(xué)中存在的問題，針對問題提出有效解決措施，給學(xué)生營造良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，促進學(xué)生實現(xiàn)思維創(chuàng)新，提高其綜合素養(yǎng)。

思維創(chuàng)新是指教師在進行課程教學(xué)時，要注重培養(yǎng)學(xué)生思維能力，來促進學(xué)生突破傳統(tǒng)思維限制。而之所以在高中階段注重培養(yǎng)學(xué)生思維創(chuàng)新，一方面是因思維創(chuàng)新意識并未短時間能形成，要經(jīng)過長時間持續(xù)培養(yǎng)，才能達到預(yù)期的要求；另一方面是由于學(xué)生思維相對活躍，在該階段培養(yǎng)學(xué)生思維創(chuàng)新，能給其后期學(xué)習(xí)其他學(xué)科知識打下堅實的基礎(chǔ)。而書法作為我國最久遠的藝術(shù)，經(jīng)過大量書法家的研究，讓我國出現(xiàn)各種書法字體，如行書、隸書、楷書等，其不僅能陶冶學(xué)生的情操，還能讓其在學(xué)習(xí)中深入了解我國傳統(tǒng)文化，加強審美能力和寫字水平，對學(xué)生未來發(fā)展要重要幫助。但想要在日常教學(xué)中做好學(xué)生思維創(chuàng)新培養(yǎng)工作，教師應(yīng)根據(jù)學(xué)生實際情況，給其營造良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，創(chuàng)新學(xué)習(xí)方法，培養(yǎng)其具有良好的審美能力，不再局限于傳統(tǒng)教學(xué)階段，是通過多樣化教學(xué)模式，給學(xué)生未來發(fā)展提供個性化空間，培養(yǎng)其具備良好的個性特征，讓其擁有正確的人文素養(yǎng)和審美素養(yǎng)[1]。

1 書法教育對培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識的重要性

在新課標背景下，對書法課堂教學(xué)提出更高要求，要求學(xué)生具有良好的創(chuàng)新思維，教師應(yīng)合理利用書法學(xué)科的特殊性，根據(jù)學(xué)生實際情況創(chuàng)新書法教學(xué)模式和教學(xué)內(nèi)容，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，引導(dǎo)其養(yǎng)成良好的思維創(chuàng)新能力，有效提高日常學(xué)習(xí)效率。同時，培養(yǎng)學(xué)生思維創(chuàng)新和學(xué)生未來發(fā)展規(guī)律基本相同，能給其帶來全新的學(xué)習(xí)體驗感，提高學(xué)生創(chuàng)新思維，拓展其學(xué)習(xí)眼界，將被動學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃訉W(xué)習(xí)，全面掌握學(xué)習(xí)內(nèi)容，從而達到預(yù)期的學(xué)習(xí)效果。另外，能促進學(xué)生智力發(fā)展。書法是人們?nèi)粘Ｉ钪械闹匾獌?nèi)容，能陪伴學(xué)生的一生，書法并非是單純的文字，其中隱藏著多樣化情感，學(xué)生在書寫中能鍛煉其大腦技能，加強學(xué)生智力，幫助其養(yǎng)成健康人格。學(xué)生意識和思維在初級階段，書法具有凈化心靈、陶冶情操的作用，通過書法課程激發(fā)學(xué)生創(chuàng)新思維，能引導(dǎo)其獨立思考問題，養(yǎng)成良好的人格，給其未來發(fā)展具有重要作用[2]。

2 書法教育中培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識存在的問題

2.1 教學(xué)觀念滯后

雖然在教學(xué)大綱中明確提出書法教學(xué)要注重培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維，但在實際教學(xué)中，個別教師受到傳統(tǒng)臨摹、描紅等教學(xué)觀念影響，并未真正意識到創(chuàng)新思維的重要性，在日常教學(xué)中仍然采用傳統(tǒng)教學(xué)方法，側(cè)重于提高學(xué)生理論知識，導(dǎo)致教學(xué)目標模糊，給學(xué)生思維創(chuàng)新發(fā)展帶來嚴重阻礙。同時，在日常教學(xué)中教師將很多時間應(yīng)用在教學(xué)書法理論知識方面，忽略培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維，有未給學(xué)生傳授專業(yè)的書法知識，讓很多學(xué)生書法知識嚴重不足。針對該種情況，教師要充分發(fā)揮引導(dǎo)者角色作用，來激發(fā)學(xué)生書法學(xué)習(xí)主動性，培養(yǎng)其擁有良好的書法知識，促進其實現(xiàn)綜合發(fā)展[3]。

2.2 教學(xué)內(nèi)容枯燥無味

目前，很多學(xué)校都過于重視升學(xué)率，將側(cè)重點放在提高學(xué)生學(xué)習(xí)成績方面，對書法發(fā)展前景認知程度不足，部分地區(qū)經(jīng)濟發(fā)展較差，教學(xué)資源有限，學(xué)校將大部分教育資金放在語數(shù)外學(xué)科科研和建設(shè)場地設(shè)施中，對書法學(xué)科的重視程度不足，導(dǎo)致書法學(xué)科資源過于匱乏，不利于提高書法課程教學(xué)效果。同時，書法課堂教學(xué)時，教師采用傳統(tǒng)臨摹和描紅教學(xué)方法，并未充分利用各種先進設(shè)備，如投影儀、多媒體等。加上書法教學(xué)資源匱乏，課堂教學(xué)中缺乏適合的輔助工具，導(dǎo)致整個書法課堂教學(xué)氛圍較為壓抑，只能以書法知識和書法技能教學(xué)為主，不僅讓學(xué)生無法集中注意力學(xué)習(xí)書法，感覺自己和書法距離較遠，甚至?xí)寣W(xué)生對書法提不起興趣，給學(xué)生未來發(fā)展帶來一些影響[4]。

2.3 課堂教學(xué)效率低下

想要提升學(xué)生創(chuàng)新思維，要先激發(fā)其書法學(xué)習(xí)的興趣。但從目前書法實踐教學(xué)情況來看，很多教師缺乏教學(xué)模式創(chuàng)新，仍然選擇采用傳統(tǒng)應(yīng)試教學(xué)模式，雖然能給社會發(fā)展提供大量優(yōu)秀人才，但會讓學(xué)生逐漸失去對書法學(xué)科的興趣，導(dǎo)致其在日常學(xué)習(xí)中處于被動狀態(tài)，根本無法激發(fā)學(xué)生思維創(chuàng)新。同時，很多學(xué)校利用成績來評價學(xué)生書法學(xué)習(xí)效果，這種評價機制過于滯后，加上很多教師采用滿堂灌輸方法，不利于提高學(xué)生創(chuàng)新意識，無法給學(xué)生提供良好的成長空間。傳統(tǒng)書法教學(xué)模式已無法滿足學(xué)生發(fā)展需求，不能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，無形中影響到書法教學(xué)效率。隨著新課標改革進程不斷深入，教師應(yīng)根據(jù)學(xué)生實際情況，給其營造良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，創(chuàng)新學(xué)習(xí)方法，培養(yǎng)學(xué)生的審美能力，利用多樣化教學(xué)模式，給學(xué)生未來發(fā)展提供日常學(xué)習(xí)空間[5]。

3 書法教學(xué)中學(xué)生創(chuàng)新意識的培養(yǎng)實踐

3.1 引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成正確學(xué)習(xí)方法

教師在書法教學(xué)過程中要采用正確的教學(xué)方法，而觀察法作為目前最常用的書法教學(xué)方法，能提高學(xué)生的領(lǐng)悟能力。從某方面來看，書法和美術(shù)均在視覺藝術(shù)范圍，要求學(xué)生在日常學(xué)習(xí)中積極觀察書法中的細節(jié)，將兩者進行對比，才能熟練掌握該門藝術(shù)。同時，在書法學(xué)習(xí)中和長時間磨礪有直接聯(lián)系，學(xué)生要始終保持一顆積極進取的心態(tài)，堅持不懈的學(xué)習(xí)，從而在書法界取得不錯的成績。如著名書法家王羲之，其在學(xué)習(xí)書法中就是通過不間斷的努力和敏銳觀察能力，學(xué)習(xí)各方面的書法知識，才有其現(xiàn)在的成就。同時，教師在教學(xué)書法時，要注重培養(yǎng)學(xué)生對書法的興趣，積極創(chuàng)新教學(xué)方法，讓學(xué)生真正意識到書法的重要性，提高其日常學(xué)習(xí)積極性。書法學(xué)習(xí)并非短時間能做到，是一個長期努力的過程，想要真正理解書法中的內(nèi)涵，學(xué)生不僅要具有較強的恒心和細心，還要懂得思考，如果學(xué)生不主動思考，根本無法發(fā)現(xiàn)正確的書法學(xué)習(xí)方法，更不要說理解書法內(nèi)容。

3.2 指導(dǎo)學(xué)生加強學(xué)習(xí)效果

書法學(xué)習(xí)和章法、筆法、結(jié)構(gòu)有直接聯(lián)系，我國書法具有多樣性，每種書體代表著不同時代背景，每個時代書法側(cè)重點不同，如唐朝書法注重法度，魏晉南北朝時期的書法側(cè)重風(fēng)度韻致，宋朝書法講究意趣。從某方面來看，書法發(fā)展是在不斷破法和立法，走在持續(xù)創(chuàng)新的道路上，書法中法則并未亙古不變，其隨著時代發(fā)展出現(xiàn)不同程度的變化，主要是人們對當代社會的理解。針對剛接觸書法的學(xué)生，教師要先讓其臨摹不同時代的范本，積累大量書法知識，給其后期學(xué)習(xí)書法打下堅實的基礎(chǔ)。而學(xué)生在學(xué)習(xí)中要認清現(xiàn)狀，不能隨意更改臨摹范本。在學(xué)習(xí)書法時，要嚴格遵循由淺入深原則，持之以恒的學(xué)習(xí)，才能真正體會到書法大家作品的內(nèi)涵，將理論知識和技巧相互結(jié)合，應(yīng)用到日常生活中。目前，很多學(xué)生想在短時間內(nèi)達到預(yù)期的學(xué)習(xí)效果，但其忽略一件事，俗話說“欲速則不達”，法則掌握無法速成，需要長時間鍛煉和積累，只有這樣才能熟練運用毛筆，提高書法作品的意境。

同時，在《翰林粹言》作品中提到：只學(xué)一家，學(xué)成不過為人作奴婢，集眾長歸于我，斯為大成。即是，一個人如果在學(xué)習(xí)中只懂得臨摹他人作品，在學(xué)成后只能像某人，無法形成自己獨特的放個。因此，教師在教學(xué)過程中要告訴學(xué)生不要專攻一家，要集百家之所長，在吸收所有書法中的長處，將其應(yīng)用到自己的創(chuàng)作中，才能拓展自己的眼界，提高自己的書法意見，養(yǎng)成良好的創(chuàng)新意識。另外，在臨摹其他人的作品時，要結(jié)合自身興趣愛好和性格特征選擇喜歡的作品進行臨摹，從而提高自身創(chuàng)作水平。目前，我國古人流傳下來的碑帖有上千種，但人的精力有限，不可能學(xué)習(xí)所有優(yōu)秀的作品，這時我們要懂得選擇一些風(fēng)格相同的作品進行練習(xí)，從而達到更好的學(xué)習(xí)效果[6]。

3.3 培養(yǎng)學(xué)生個性風(fēng)格

在書法教育過程中，教師要積極引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)自身興趣和實際情況進行學(xué)習(xí)，選擇適合自己的碑帖練習(xí)，且告訴學(xué)生學(xué)習(xí)書法并非一蹴而就，需要長時間持續(xù)練習(xí)，才能達到預(yù)期的成果。同時，在學(xué)法作品創(chuàng)作時，要進一步分析作品內(nèi)涵，才能進行書法創(chuàng)新。教師可以組織全班學(xué)生相互評價彼此的作品，給其營造良好的書法學(xué)習(xí)環(huán)境，有利于其充分發(fā)揮自身能力，將創(chuàng)新意識應(yīng)用到書法訓(xùn)練。自然書法創(chuàng)新并非是完全隨心所欲的創(chuàng)作，要吸收大量傳統(tǒng)書法中的內(nèi)涵，傳承各種傳統(tǒng)書法，且在創(chuàng)新中要遵循書法創(chuàng)作原則，才能創(chuàng)作出適合自己的作品。為了能提高學(xué)生創(chuàng)新意識，教師在評價學(xué)生書法作品時要采用鼓勵為主，對大膽創(chuàng)新作品的學(xué)生要進行表揚，注重培養(yǎng)學(xué)生個性化發(fā)展。從某方面來看，創(chuàng)新是一個民族發(fā)展的重要環(huán)節(jié)，也是藝術(shù)發(fā)展的關(guān)鍵點，所以教師在書法教學(xué)中要注重培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力和創(chuàng)新意識，不能采用傳統(tǒng)的教學(xué)模式，要積極引導(dǎo)學(xué)生實現(xiàn)個性化發(fā)展，當學(xué)生具有良好的創(chuàng)新意識后，當其遇到很多問題時就能找到各種解決方法。而想要培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識，教師要尊重學(xué)生個性化發(fā)展，給其創(chuàng)造輕松的書法環(huán)境，讓其在良好環(huán)境中學(xué)習(xí)書法，提升學(xué)生的創(chuàng)造水平，促進學(xué)生實現(xiàn)綜合發(fā)展。

4 結(jié)語

綜上所述，隨著新課標改革進程不斷深入，我國政府部門愈發(fā)注重學(xué)生素質(zhì)教育工作，想要進一步提高學(xué)生自身素質(zhì)，要注重培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力和創(chuàng)新意識。而在書法教育中也是一樣，教師要側(cè)重于培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識，積極引進新觀念和教學(xué)模式，讓學(xué)生掌握正確的學(xué)習(xí)方法，全面提高其書法水平，從而加強學(xué)生綜合素養(yǎng)。

引用

[1] 陳秀.通過臨摹碑與帖輔助書法教學(xué)——以褚遂良的《雁塔圣教序》與《陰符經(jīng)》為例[J].空中美語，2022（2）：149-151.

[2] 徐靜.激趣藝術(shù)：讓情趣充盈書法課堂——以"品字形結(jié)構(gòu)"教學(xué)為例[J].小學(xué)教學(xué)研究（教學(xué)版），2022（11）：33-35.

[3] 葉懷卿.師范類專業(yè)認證背景下書法課程教學(xué)現(xiàn)狀、問題與對策——以安徽省屬高校為例[J].宿州學(xué)院學(xué)報，2022， 37（5）：69-74.

[4] 曹杰釗，袁珊.記憶的兩個維度——書法臨摹教學(xué)的理論探索與創(chuàng)新實踐[J].中國美術(shù)，2022（6）：108-112.

[5] 吳婉忠.新時代背景下發(fā)揮書法課美育功能的實踐——以《行書之美》教學(xué)為例[J].廣西教育（中等教育），2022（7）： 135-137.

[6] 劉珺.“國寶”閃耀在書法藝術(shù)的星空里——廣東省中山市東區(qū)朗晴小學(xué)書法教學(xué)之路[J].江蘇教育，2022（37）：7-9.

作者簡介：甘雨（1994—），男，山東滕州人，研究生碩士，就讀于山東藝術(shù)學(xué)院。