2020年6月1日，教育部印發(fā)了關(guān)于《高等學(xué)校課程思政建設(shè)指導(dǎo)綱要》（以下簡稱綱要），對于藝術(shù)學(xué)類專業(yè)課程，要引導(dǎo)學(xué)生立足時代、扎根人民、深入生活，樹立正確的藝術(shù)觀和創(chuàng)作觀?！毒V要》將藝術(shù)學(xué)類專業(yè)學(xué)生作為高校的“特殊群體”去重點的分析、研判，這對筆者觸動較深，作為一名從事藝術(shù)學(xué)類專業(yè)學(xué)生思想政治教育工作的13年的一線專職輔導(dǎo)員，對這部分學(xué)生群體的育人工作進行深入的思考。

班集體作為高校開展育人工作、管理服務(wù)工作的基本組織，被稱為大學(xué)生思想政治教育的“最后一公里”。班集體建設(shè)的內(nèi)涵深化、定位變化、內(nèi)容也不斷擴展，這對高校的班集體建設(shè)而言，提出了新的問題和要求[1]。藝術(shù)學(xué)類專業(yè)學(xué)生作為高校學(xué)生群體中的重要組成部分，被稱為高?！耙坏懒聋惖娘L(fēng)景線”。以文育人、以文化人，以美育人、以美化人的新時代背景下，在自我教育、自我管理、自我服務(wù)中實現(xiàn)思想政治教育的育人功能，從創(chuàng)新工作理念、構(gòu)建創(chuàng)新模式上下功夫，協(xié)同育人，更好地引導(dǎo)和促進藝術(shù)學(xué)類專業(yè)學(xué)生成長、成才[2]。

1 藝術(shù)學(xué)類專業(yè)學(xué)生的特點

1.1 文化基礎(chǔ)薄弱，學(xué)習(xí)能力較差

藝術(shù)學(xué)類專業(yè)學(xué)生與其他專業(yè)學(xué)生相比，文化課基礎(chǔ)較薄弱，以2022年遼寧省歷史學(xué)科類本科錄取分數(shù)為例，藝術(shù)類本科文化分數(shù)線為303分，而普通類本科分數(shù)線為404分，101分的差距可想而知，甚至個別單科成績出現(xiàn)個位數(shù)的情況。筆者13年的工作中，通過學(xué)生和家長也做過簡單的訪談和調(diào)查，藝術(shù)學(xué)類專業(yè)學(xué)生在進入大學(xué)之前的時間，大部分學(xué)生沒有養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，進入大學(xué)后，學(xué)習(xí)困難的現(xiàn)象較明顯，部分學(xué)生自我管理能力較差、自主學(xué)習(xí)能力欠缺，日常的學(xué)習(xí)中，遲到、曠課、掛科、學(xué)業(yè)警告、延長學(xué)制、不能按期畢業(yè)的情況屢見不鮮。

1.2 集體觀念淡薄，理想信念缺失

“00后”成為高校學(xué)生的主體部分。學(xué)分制突出個體發(fā)展需求，打破了傳統(tǒng)上課的課堂限制，校園活動的多樣性和多元化，后疫情時代由線下到線上，使得同學(xué)之間的交流變少，集體觀念淡薄，綜合分析藝術(shù)學(xué)類專業(yè)學(xué)生的情況不難看出，其顯著特點是思維活躍、個性張揚、集體觀念、集體榮譽感淡薄，在拜金主義、享樂主義、社會功利主義等不良風(fēng)氣的影響下，部分學(xué)生存在著周期收益最大化的思想，并以此來評估自身的利益選擇，這就導(dǎo)致學(xué)生的工作責任心、擔當意識較差，關(guān)注點多聚焦個人的考評而忽略集體的評價，對集體活動不聞不問，而這自然會產(chǎn)生并導(dǎo)致其在班集體中經(jīng)常發(fā)生個體之間的利益矛盾，處理事情經(jīng)常是頭腦一熱，不能理性對待等問題。

1.3 自我認知偏差，缺乏自律意識

藝術(shù)學(xué)類專業(yè)學(xué)生成長的原生家庭，經(jīng)濟條件較優(yōu)越，特別是近些年來，全民生活水平的顯著提高，“6+1”家庭模式構(gòu)成，使得這些藝術(shù)學(xué)類專業(yè)的學(xué)生心理優(yōu)越感較強，對自我認知中存在偏差，不能對自己進行全面、客觀的認識和評估。筆者所帶的2019級學(xué)生全部為“00 后”，這部分“00后”學(xué)生多為獨生子女，從小在6+1家庭模式（爺爺奶奶、姥姥姥爺、爸爸媽媽）呵護下成長，抗壓能力和抗挫折能力較差，進入大學(xué)后，適應(yīng)能力明顯欠缺，缺少了長輩的督促，自律能力欠缺、對時間不敏感、組織紀律性差。

2 藝術(shù)學(xué)類專業(yè)學(xué)生班集體現(xiàn)狀

2.1 班級觀念弱化，活動積極性差

新時期，學(xué)生的校園文化活動多是線上線下相結(jié)合的模式，此外，隨著社會的不斷進步和發(fā)展，自媒體已經(jīng)成為高校大學(xué)生學(xué)習(xí)和生活中不可缺少的部分，藝術(shù)學(xué)類專業(yè)大學(xué)生也不例外，受多元文化和思潮的影響，藝術(shù)學(xué)類專業(yè)大學(xué)生普遍缺乏對班集體歸屬感和榮譽感，更多關(guān)注的是個性的發(fā)展和自我價值的實現(xiàn)，“班集體”意識淡薄，不能很好地將自身的發(fā)展目標與班集體的目標建設(shè)相融合，目標需求分散。此外，由于藝術(shù)學(xué)類專業(yè)學(xué)生個性張揚的特點，不愿意受班集體觀念的約束，對班集體的工作多持“事不關(guān)己，高高掛起”的態(tài)度，在班集體組織、開展的各種主題活動、班團會中，學(xué)生參與的積極性不高，凝聚力不強，導(dǎo)致班集體建設(shè)的效果不明顯。

2.2 班集體建設(shè)缺乏特色，活動形式單一

目前藝術(shù)學(xué)類專業(yè)學(xué)生的班集體建設(shè)的情況來看，班集體開展的活動大都流于形式，簡單的“灌輸”為主，究其原因，主要是因為班級管理者自己的個人經(jīng)驗存在局限，忽視了藝術(shù)學(xué)類專業(yè)學(xué)生的專業(yè)特點和個性特征，學(xué)生的主體地位缺失，活動形式單一，沒有吸引學(xué)生參與活動的積極性和主動性，熱情更是無從談起。加之現(xiàn)在高校的班集體評價體系不健全，多數(shù)以平均績點、優(yōu)良率、合格率這些分數(shù)論英雄，不能真正發(fā)揮基層組織的作用，無法走入藝術(shù)類學(xué)生的內(nèi)心。

2.3 組織力量單一，制度體系不健全

在藝術(shù)學(xué)類專業(yè)學(xué)生班集體建設(shè)中，普遍存在班集體組織力量單一、骨干隊伍不健全現(xiàn)象。因藝術(shù)學(xué)類專業(yè)學(xué)生自身的特點，在班級建設(shè)的過程中，缺乏科學(xué)的組織方法和溝通領(lǐng)導(dǎo)能力，沒有整合班級資源，經(jīng)常會出現(xiàn)班長、團支書的“一人堂”，學(xué)生干部各自為政，只關(guān)注自己的“一畝三分地”，甚至出現(xiàn)活動重復(fù)出現(xiàn)等情況，這就使得組織力量單薄、單打獨斗、合力不足的現(xiàn)象較普遍。而作為高校黨團和班級建設(shè)主力軍和主導(dǎo)者的輔導(dǎo)員，由于本身繁重的行政任務(wù)，無法全身心投入到班集體建設(shè)中去，沒有更多的經(jīng)歷去創(chuàng)新班級建設(shè)，更談不到新的方法和新的模式。輔導(dǎo)員已經(jīng)意識到制度建設(shè)的重要性，完善的制度建設(shè)是班集體良性運行的基礎(chǔ)，但作為組織發(fā)展的根本保障的班集體制度建設(shè)的嚴重缺乏，在目前高校普遍存在，更不用說在藝術(shù)學(xué)類專業(yè)學(xué)生的班集體建設(shè)中了，這必然導(dǎo)致班集體建設(shè)組織管理內(nèi)生動力缺失，無章可循。

3 構(gòu)建高校藝術(shù)類學(xué)生班集體建設(shè)創(chuàng)新模式

3.1 以目標為導(dǎo)向，提升班集體建設(shè)凝聚力

以筆者所在高校的班集體建設(shè)為例，以打造先進班集體標兵為抓手，在新生入學(xué)初，通過開展優(yōu)秀班集體成果展，將班集體建設(shè)目標準確定位植入班集體建設(shè)的重心。組織班集體打卡“九·一八”歷史博物館、雷鋒紀念館、抗聯(lián)紀念館、校史館等紅色基因傳承地，在重要時間節(jié)點開展愛國、愛黨、愛校教育，啟發(fā)每一名新入學(xué)的大學(xué)生對人生目標的思考，引領(lǐng)藝術(shù)學(xué)類專業(yè)大學(xué)生自覺將個人融入到班集體、學(xué)校、乃至社會的發(fā)展建設(shè)中。通過不同的形式和手段，將學(xué)院傾力打造的多部藝術(shù)作品清唱劇《雷鋒》《毛豐美》《新時代的精神脊梁——遼寧英模頌》等弘揚社會主義核心價值觀的優(yōu)秀作品在云端呈現(xiàn)給學(xué)生，將價值觀引領(lǐng)融入班集體建設(shè)和發(fā)展的中心，凝聚全班力量，推動班集體良好健康發(fā)展。

3.2 以特色為標志，增強班集體建設(shè)感召力

在班集體建設(shè)中，筆者充分發(fā)揮專業(yè)優(yōu)勢，帶領(lǐng)班級形成特色文化和優(yōu)良班風(fēng)，將“找特色、抓質(zhì)量、促育人”作為班集體建設(shè)的重心，鼓勵班集體每一名同學(xué)都參加到高雅藝術(shù)進校園、新年音樂會、藝術(shù)惠民雙百萬工程等大型演出中，在班集體開展的活動內(nèi)容上不斷豐富，形式上不斷創(chuàng)新，規(guī)模上不斷擴大，從線下到線上，將每一次班集體的演出和排練過程都作為班集體成員弘揚主旋律、傳播正能量的教育契機，增強班集體建設(shè)的感召力，精心打造培育和踐行社會主義核心價值觀的班集體精彩課堂，積極傳播和弘揚社會主義核心價值觀，強化思想引領(lǐng)。全班同學(xué)集體參加的沈城“渾河之夏”文藝晚會、“沈水明珠”鋼琴專場音樂會，這些都已成為沈陽文明城市建設(shè)的標簽。值得一提的是，為發(fā)揮專業(yè)特色，增強班集體建設(shè)的感召力，作為輔導(dǎo)員積極聯(lián)系所帶的師范班與地方軍隊聯(lián)合共建，在七一、八一、十一的重要節(jié)日里，利用自己的專業(yè)所長和優(yōu)勢服務(wù)軍地共建，此項活動得到了師范班全體同學(xué)的認可和響應(yīng)，全班共同努力，每一場演出都精心準備、認真籌劃，用文藝作品慰問人民子弟兵，為學(xué)生搭建了專業(yè)實踐的舞臺，也是愛黨、愛國教育的正確打開方式，成為了藝術(shù)學(xué)類專業(yè)學(xué)生服務(wù)社會的重要載體。

3.3 以制度為保障，強化班集體建設(shè)影響力

“火車跑得快，全靠車頭帶?！币粋€班集體，一定要培養(yǎng)好的學(xué)生干部，以此來影響和帶動其他成員，使之成為班集體建設(shè)的領(lǐng)導(dǎo)核心。沈陽師范大學(xué)音樂學(xué)院筆者所帶班集體，在建設(shè)中著重設(shè)立班級干部選拔和輪崗制度，注重學(xué)生骨干的挖掘和培養(yǎng)，為更多的學(xué)生搭建平臺，基于專業(yè)的鮮明特色，將專業(yè)能力拔尖的學(xué)生與管理工作骨干將結(jié)合，充分發(fā)揮“雙骨干”在班集體建設(shè)中的引領(lǐng)作用，自覺樹立“三個意識”即帶頭意識、責任意識、奉獻意識。搭建人才培訓(xùn)平臺，通過學(xué)校的卓越人才培訓(xùn)工程、班長培訓(xùn)班、心理委員培訓(xùn)班，提升學(xué)生骨干的理論水平和業(yè)務(wù)工作能力，更好地發(fā)揮學(xué)生骨干的模范帶頭作用。在加強班集體建設(shè)的制度保障方面，建設(shè)以班風(fēng)促院風(fēng)帶學(xué)風(fēng)的相關(guān)制度，建立作弊學(xué)生所在班集體一票否決制，開展班集體學(xué)風(fēng)建設(shè)活動月，進一步推進以班風(fēng)促學(xué)風(fēng)，帶院風(fēng)建設(shè)的常態(tài)化機制，發(fā)揚優(yōu)良班風(fēng)的浸潤作用。

3.4 以育人為基準，夯實班集體建設(shè)的向心力

對于藝術(shù)學(xué)類專業(yè)學(xué)生而言，要樹立正確的藝術(shù)觀和創(chuàng)作觀，要自覺傳承和弘揚中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化，特別是在常態(tài)化疫情防控形勢下，無論是新冠肺炎疫情發(fā)生還是鄭州百年不遇的洪災(zāi)，全國上下的文藝工作者用自己的專業(yè)特長和優(yōu)勢，講述著我們國人專屬的“中國故事”。對于藝術(shù)學(xué)類專業(yè)學(xué)生的輔導(dǎo)員也以此為契機，不斷的探索和創(chuàng)新，在“云上”集結(jié)班級全體成員召開“云班會”致敬最美逆行者——白衣戰(zhàn)士，致敬抗洪英雄。同時，發(fā)揮藝術(shù)學(xué)類專業(yè)優(yōu)勢，在云上唱響“戰(zhàn)疫之歌”“雨水無情人有情”，以文育人、以文化人，這個過程就是文化傳承、育人接力的過程，這個過程就是讓學(xué)生受教育、感黨恩的過程，對英雄人物的贊美和頌揚就是以美育人、以美化人最好的體現(xiàn)，是傳承班集體文化、校園文化、傳統(tǒng)文化的最佳藍本，以育人為工作的出發(fā)點和落腳點，并以此為基準，夯實班集體建設(shè)的向心力。

4 結(jié)語

新時期構(gòu)建適應(yīng)新時代大學(xué)生成長需求的創(chuàng)新型班集體特別是藝術(shù)學(xué)類專業(yè)學(xué)生班集體，任重而道遠。作為班集體建設(shè)的主要執(zhí)行人——高校輔導(dǎo)員，要始終思考、敢于發(fā)掘、不斷創(chuàng)新，打造最適宜班集體建設(shè)和發(fā)展的模式和路徑。要著眼于為學(xué)生成長、成才服務(wù)，要多維度、多視角的探尋班集體建設(shè)規(guī)律、遵循學(xué)生成長規(guī)律，使高校班集體建設(shè)在新的歷史時期充分發(fā)揮培育時代新人中的功能和作用。

引用

[1] 堅持中國特色社會主義教育發(fā)展道路培養(yǎng)德智體美勞全面發(fā)展的社會主義建設(shè)者和接班人[J].紫光閣，2018 （10）： 8-9.

[2] 鄔小撐，許怡，陳南菲.高校班集體的模式構(gòu)建研究[J].學(xué)校黨建與思想教育，2019（5）：47-49.

基金項目：2022年沈陽師范大學(xué)學(xué)生工作科研項目“構(gòu)建新時代高校班集體的創(chuàng)新模式研究——以藝術(shù)類班集體為例”（SSXG2022-2-104）；遼寧省教育科學(xué)“十四五”規(guī)劃2021年度課題““課程思政”視域下高校協(xié)同育人機制研究”（JG21DB481）

作者簡介：任月（1983—），女，遼寧盤錦人，碩士研究生，副教授，就職于沈陽師范大學(xué)音樂學(xué)院。