鄧曉紅

導(dǎo)讀：《培智學(xué)校義務(wù)教育生活適應(yīng)課程標準》提出：“勇于面對困難，解決問題?！薄洞竽_丫學(xué)芭蕾》是一個關(guān)于夢想的故事。一個喜歡跳芭蕾的女孩貝琳達，被選拔會的評委嫌她的腳太大而拒絕看她的表演，她難過極了。怎么辦？放棄還是堅持？培智學(xué)校的學(xué)生在成長過程中，會遇到各種困難和挑戰(zhàn)。貝琳達從實現(xiàn)美好的夢想到放棄跳舞，再到堅持不懈讓夢想大放異彩，給了學(xué)生莫大的鼓勵：只要心中有夢想，即使遭遇暫時的困境，也會在你絕不放棄的努力下贏得機會。希望學(xué)生勇敢面對困難，如同貝琳達一樣，學(xué)會堅持、學(xué)會認真對待每一天，努力朝著好的方向成長，就會有夢想成真的一天。

一、繪本分析

《大腳丫學(xué)芭蕾》講述了一個叫貝琳達的女孩，因為一雙大腳而被拒絕在芭蕾舞舞臺之外，但她積極陽光、堅持不懈，始終不放棄對舞蹈的熱愛和追求，最終實現(xiàn)了自己美好理想的一段人生故事。

培智學(xué)校小學(xué)高年段學(xué)生有一定的閱讀能力，適合選擇圖畫生動、有簡短文字的繪本作為教學(xué)資源，《大腳丫學(xué)芭蕾》符合學(xué)生的需求。這節(jié)繪本課設(shè)計兩個課時：第一課時學(xué)習(xí)繪本第1～13頁，引導(dǎo)學(xué)生在觀察畫面、閱讀文字、角色體驗中，展開合理想象，第二課時學(xué)習(xí)繪本第14～30頁，重點引導(dǎo)學(xué)生自主閱讀、尋找答案，通過不斷地觀察、表演、交流、朗讀，提升學(xué)生圖文結(jié)合讀懂繪本的能力。

二、教學(xué)目標

（一）通過學(xué)習(xí)，能自主閱讀繪本《大腳丫學(xué)芭蕾》。

（二）在“聽聽、看看、猜猜”中初步感知故事情節(jié)，重點引導(dǎo)學(xué)生仔細觀察并合理想象， 學(xué)會自主表達對繪本畫面的理解。

（三）練習(xí)圖文結(jié)合、邊讀邊想的繪本閱讀方法，享受繪本閱讀的樂趣。學(xué)習(xí)貝琳達勇敢面對困難，并樹立堅持自己的追求，堅持自己的夢想不放棄的信念。

三、教學(xué)準備

（一）《大腳丫學(xué)芭蕾》繪本PPT課件，配好相應(yīng)的背景音樂。

（二）芭蕾舞視頻、繪本、音樂、制作好貝琳達舞蹈的強化物圖片。

四、教學(xué)過程

（一）第一課時

1.視頻導(dǎo)入，引出繪本故事

（1）播放視頻，認識芭蕾舞

師：孩子們，熟悉這首樂曲嗎？這是什么舞蹈？給人怎樣的感覺？（《四只小天鵝》，芭蕾舞，優(yōu)美、優(yōu)雅、高貴）

根據(jù)學(xué)生的回答，教師引入芭蕾舞知識，啟發(fā)思考：專業(yè)芭蕾舞演員在身體條件方面需滿足“三長一小”，你們知道嗎？（脖子、腿和胳膊都要長，腳?。?/p>

（2）讀封面，猜測人物特點

師：這里也有一個跳芭蕾舞的女孩。（遮住書名）今天的發(fā)現(xiàn)從封面開始，說說你的獨特發(fā)現(xiàn)。（她的芭蕾舞跳得怎么樣？優(yōu)美—快樂—享受）

板書：這是一個關(guān)于? ? ? 的故事。（學(xué)生看圖自主發(fā)現(xiàn)，大膽表達）

（3）揭題目《大腳丫學(xué)芭蕾》。

學(xué)生齊讀繪本名稱，介紹作者。這個快樂起舞的女孩，名叫貝琳達，她會有怎樣的故事呢？

【設(shè)計意圖：視頻導(dǎo)入，生動、形象，引導(dǎo)學(xué)生從封面讀起，猜測推理，激發(fā)閱讀興趣?！?/p>

2.聽一聽，觀察畫面，猜想故事情節(jié)

（1）貝琳達的問題（師講解繪本第1～5頁）

師：（講述故事）讓我們打開封面，翻過粉色的環(huán)襯，走進去。我們看到一個叫貝琳達的女孩，正在跳芭蕾舞。她非常喜歡跳舞，每天認真練舞，可是她有個大問題。（學(xué)生齊讀繪本，進入學(xué)習(xí)活動）

①啟發(fā)提問：除關(guān)注貝琳達的腳之外，我們還有發(fā)現(xiàn)嗎？雖然貝琳達有一雙大腳，但是她跳舞時表情是怎樣的？她參加芭蕾舞表演選拔賽時，又遇到了什么問題？

②課件出示圖片，重點觀察評委表情圖。教師引導(dǎo)：評審們喜歡貝琳達跳舞嗎？你從哪里看出來的？他們的表情好像在說什么？

請學(xué)生表演體驗，學(xué)學(xué)他們是怎樣對貝琳達說的。

【設(shè)計意圖：角色體驗，引發(fā)學(xué)習(xí)興趣，換位思考，感悟貝琳達被嘲笑時的沮喪心情。】

（2）難過的貝琳達（學(xué)習(xí)第6～9頁）

教師出示第6、7頁內(nèi)容，請學(xué)生仔細觀察，聽教師朗讀文字，邊聽邊體會貝琳達的心情。

①教師進行朗讀指導(dǎo)：“天哪！你的腳大得像條船！”這句話要讀出驚訝、嘲笑的語氣;“簡直和海豹的鰭沒兩樣！”這一句話要讀得慢，讀出輕視、看不起的語氣。學(xué)生分角色扮演三個評委，注意語氣和表情。

②指名學(xué)生朗讀句子：“回去吧，你那一雙腳，永遠跳不好！”小組交流分享，如果你是貝琳達，心情會如何？（難過極了）

③課件出示第8、9頁，學(xué)生觀察從哪些地方可以看出貝琳達難過極了，推測并交流。師生合作，一問一答，理解句子：貝琳達很難過，難過了好久好久，因為? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? 。

（灰蒙蒙的天空，說明她的心情是灰暗的、難過的;淋浴花灑下的一滴水，就像她傷心的眼淚;她一個人躺在浴缸里，一動也不動。）

小結(jié)：從簡簡單單的畫面中，我們卻讀懂了如此豐富的內(nèi)容。請學(xué)生思考是用什么方法讀懂的。（板書展示：仔細觀察 合理想象）讓我們繼續(xù)用這個方法探索貝琳達的故事。

【設(shè)計意圖：培智生活語文課標提出，培養(yǎng)學(xué)生的讀圖能力和讀文能力同等重要。聚焦重點圖畫，培養(yǎng)學(xué)生仔細觀察的能力，啟發(fā)學(xué)生進行合理的想象，能自主表達對畫面的理解?！?/p>

（3）貝琳達的新工作

①學(xué)習(xí)第10～11頁，貝琳達放棄跳舞后，她準備做什么工作呢？她為什么選擇費萊迪餐廳？（一張樂團海報）

②出示第12頁，全班齊讀句子，引導(dǎo)學(xué)生感受貝琳達工作的認真和快樂。

③小組探究：貝琳達無論練舞，還是在餐廳做事，都非常認真。父母、老師或同學(xué)夸贊過你做事認真嗎？請學(xué)生在小組、全班進行交流分享。

④出示第13頁，教師引導(dǎo)學(xué)生觀察貝琳達的表情以及畫面細節(jié)，根據(jù)圖畫推測貝琳達的內(nèi)心活動。（舞蹈雜志、眉頭緊皺、忘不了跳舞）

貝琳達還會再跳舞嗎？如果跳舞會在哪里跳呢？

【設(shè)計意圖：連接學(xué)生的生活經(jīng)驗，培養(yǎng)學(xué)生對比思考、小組探究、積極猜測、樂于交流的能力?！?/p>

（二）第二課時

1.欣賞視頻《四只小天鵝》，回顧繪本故事片段

師：優(yōu)美歡快的芭蕾舞，令人無比愉悅。在舞臺上優(yōu)雅起舞，這對貝琳達來說，是多么快樂的一件事。可是，貝琳達因一雙大腳受到三位評審老師的嚴厲批評。她還會跳舞嗎？放棄跳舞后，貝琳達找到工作了嗎？請學(xué)生復(fù)述學(xué)過的繪本內(nèi)容。

【設(shè)計意圖：欣賞視頻，喚醒記憶，體驗貝琳達的心理變化過程，在復(fù)述中加深理解學(xué)過的繪本內(nèi)容?！?/p>

2.看一看，自主閱讀，尋找答案

（1）貝琳達在餐廳跳舞 （學(xué)習(xí)第14～21頁）

①師：伴隨著優(yōu)美的音樂，和老師一起讀下去。請組長帶領(lǐng)組員繼續(xù)讀第二遍，邊讀邊想：費萊迪餐廳里的客人喜歡貝琳達的表演嗎？（師配樂朗讀第14～19頁）

②重點觀察第19頁：貝琳達跳舞，餐廳客人聚精會神看。（配輕快、浪漫的音樂）

啟發(fā)觀察：學(xué)生齊讀句子，仔細觀察圖上每個人的面部表情、手勢動作，請學(xué)生模仿圖中人物的樣子，演一演他們都說了什么。

③小組探究：學(xué)習(xí)第20～21頁，請學(xué)生觀察、交流自己的發(fā)現(xiàn)，先組內(nèi)分享，再選出代表發(fā)言。

生1：我覺得費萊迪餐廳里的客人并沒有注意到貝琳達長著一雙大腳，都被她的芭蕾舞深深吸引住了。

生2：貝琳達在費萊迪餐廳里找到了自信，重新穿上了芭蕾舞表演服裝。

【設(shè)計說明：通過重點觀察、表演體驗、自主交流，提升學(xué)生圖文結(jié)合理解故事內(nèi)容的能力?！?/p>

（2）貝琳達回到了舞臺

①學(xué)習(xí)第22～23頁，學(xué)生欣賞圖畫，教師配樂朗讀。

在優(yōu)美的音樂中，學(xué)生跟讀句子。學(xué)生仔細觀察大都會芭蕾舞團指揮的表情，根據(jù)畫面推測：他為什么驚訝、贊賞與感動？

角色體驗：教師朗讀文字，請學(xué)生模仿表演指揮的三種不一樣的表情，鼓勵學(xué)生說出自己的理解。

師生互動：世界著名的大都會芭蕾舞團的指揮，也來到費萊迪餐廳看貝琳達跳舞。這舞姿太優(yōu)美了，他驚訝極了，（生表演）看到她那雙大腳竟然跳得這么優(yōu)雅，他贊賞不已，（生表演）想到她如此這般被嘲笑、被打擊，她曾經(jīng)絕望和難過，但她沒有放棄！怎么不讓大指揮感動呢？（生表演）

②出示第26～27頁，學(xué)生跟讀句子，并觀察聯(lián)想舞臺上跳舞的貝琳達像什么。

教師引導(dǎo)學(xué)生從左向右觀察：你在觀眾席上發(fā)現(xiàn)了什么？三個評委的表情發(fā)生了怎樣的變化？請學(xué)生對比探究原因。

語言訓(xùn)練：此時此刻，你想對他們說什么。

教師小結(jié)：我們不能隨意嘲笑他人，應(yīng)該尊重每個人的夢想。聽了你們的話，相信他們以后不會再犯這樣的錯誤了！

（3）快樂的貝琳達

①學(xué)習(xí)第28、29頁，教師播放音樂，學(xué)生齊讀句子。

教師指導(dǎo)朗讀，要讀出快樂的語氣，一要句比一句音量大，最后一句語音延長，讀出貝琳達夢想成真的無比喜悅之情。

②教師小結(jié)：仍然是簡簡單單的文字和圖畫，但貝琳達對舞蹈的無比熱愛卻感染著每一個人。引導(dǎo)學(xué)生交流總結(jié)學(xué)習(xí)方法。（板書展示：圖文結(jié)合、邊讀邊想）

【設(shè)計意圖：音樂渲染，結(jié)合重點畫面和文字，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)圖文結(jié)合、邊讀邊想的方法閱讀繪本，進一步感悟繪本語言簡潔但意蘊深刻的特點。】

（4）說一說，感悟繪本，理解其中蘊含的道理

①整體感知繪本，帶著問題回味。

播放背景音樂，學(xué)生齊讀繪本，邊讀邊想：貝琳達身上有哪些值得學(xué)習(xí)的好品質(zhì)？

②課件出示學(xué)生喜歡做的事情，例如：廚師、畫家、醫(yī)生、超市服務(wù)員等，激發(fā)學(xué)生勇敢追夢。

【設(shè)計意圖：整體回顧故事內(nèi)容，訓(xùn)練學(xué)生總結(jié)交流的能力。升華故事，緊扣故事內(nèi)容，借助繪本的教育意義，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會勇敢面對困難，學(xué)會堅持?！?/p>

五、延伸活動

（一）我會創(chuàng)作芭蕾舞女孩

1.活動目標：用紙黏土創(chuàng)作芭蕾舞女孩，在創(chuàng)作中加深對貝琳達的認識

2.活動準備：繪本、紙盤、紙黏土、芭蕾舞女孩貝琳達的線條圖片

3.教學(xué)步驟

（1）教師展示繪本，并提問，引導(dǎo)學(xué)生回想故事內(nèi)容。

①貝琳達喜歡什么？貝琳達最大的問題是什么？

②貝琳達最后登上舞臺跳芭蕾舞了嗎？

（2）教師請學(xué)生拿出貝琳達快樂跳芭蕾舞的圖片，說一說“貝琳達跳芭蕾舞的時候，快樂極了”。

（3）教師引導(dǎo)學(xué)生觀察貝琳達的樣子：眼睛、鼻子、嘴巴、頭發(fā)、大腳丫、粉色的芭蕾舞裙……表情是怎樣的？

（4）教師示范如何用紙黏土創(chuàng)作芭蕾舞女孩貝琳達。

（5）教師給每位學(xué)生分發(fā)3～5種不同顏色的紙黏土，每人一個紙盤。對照繪本，學(xué)生創(chuàng)作“快樂的芭蕾舞女孩——貝琳達”。

（6）展示作品，互相欣賞，感受貝琳達夢想成真的快樂，學(xué)生回家后練習(xí)將這個繪本故事講給家人聽。

（二）你的心情怎么樣？

（1）活動目標：能辨識難過與快樂的表情，學(xué)會正確表達情緒

（2）活動準備：繪本、學(xué)習(xí)單——我的心情、教師不同表情的照片、學(xué)生表情照片

（3）教學(xué)步驟

①教師與學(xué)生再次共讀繪本，讀到有關(guān)貝琳達心情的句子時（例如：貝琳達喜歡跳舞、貝琳達很難過、貝琳達微笑著回答、貝琳達快樂極了），詢問學(xué)生，為什么貝琳達會有這樣的心情變化呢？

②教師展示學(xué)習(xí)單“我的心情”，請學(xué)生觀察每個表情的特征（例如：嘴角向上，表示高興、快樂;嘴角向下，表示難過），并說說都代表什么心情。

③教師展示提前準備的“教師不同表情的照片”，請學(xué)生觀察照片中教師的表情，并找出表示教師快樂、微笑以及難過、傷心的照片。

④教師展示“學(xué)生生活照片”，請學(xué)生觀察照片中的表情并說出自己當(dāng)時的心情如何，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會表達“我很快樂、開心（或其他情緒），因為……”。

⑤學(xué)生在學(xué)習(xí)單中圈畫出表示快樂、開心與難過、傷心的表情。

六、教學(xué)總結(jié)

每個學(xué)生，都有自己的夢想，培智學(xué)校的學(xué)生也不例外。培智學(xué)校的學(xué)生在認知、學(xué)習(xí)和社會溝通等方面存在各種困難和挑戰(zhàn)。只有堅持和努力之后，才能培養(yǎng)出他們的興趣和特長，教會他們掌握一技之長，成為合格、有用的社會公民。貝琳達遇到困難不輕言放棄，努力做自己喜歡的事，教師可以鼓勵學(xué)生學(xué)會堅持，學(xué)會勇敢追求自己的夢想。

（一）以生為本，基于繪本開展教學(xué)活動

學(xué)生最喜歡聽故事，將繪本融入教學(xué)活動中，能提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和動機。繪本《大腳丫跳芭蕾》是美國知名繪本作家埃米·揚的第一本圖畫書作品，也是作者追求夢想的真實寫照。喜歡舞蹈的貝琳達因一雙大腳，受到評委的嘲笑，但她面對困難不放棄，最終重新回到了舞臺。這個故事傳遞的信念是：勇敢面對、積極努力、堅守夢想。

結(jié)合培智小學(xué)高年段學(xué)生的心理特點及生活，適應(yīng)學(xué)科的課標內(nèi)容要求，筆者將本次繪本教學(xué)的核心定位于：教給學(xué)生繪本閱讀的方法——仔細觀察、合理想象、圖文結(jié)合、邊讀邊想，在多元化的學(xué)習(xí)策略中，激活學(xué)生主動表達的欲望，大膽嘗試用語言去推測圖畫展現(xiàn)的內(nèi)容，真切體驗貝琳達遇到困難不放棄的心路歷程。

（二）小組合作，引導(dǎo)學(xué)生自主參與

整堂課學(xué)生參與課堂積極主動，多位學(xué)生的語言表達令人驚嘆。本節(jié)課采用小組合作教學(xué)，堅持“同組異質(zhì)，異組同質(zhì)”原則，把分層教學(xué)與小組合作巧妙結(jié)合，調(diào)動各個層次的學(xué)生主動學(xué)習(xí)、互助交流。

三位組長能統(tǒng)領(lǐng)小組、緊跟繪本的學(xué)習(xí)節(jié)奏，A層（軒、鈺、魏、豪、德）能獨立閱讀和理解繪本內(nèi)容，觀察畫面時，能展開想象自主表達，鍛煉了口語表達能力，表現(xiàn)出一定的想象能力、思考力及猜想推理的能力，在小組中發(fā)揮積極示范作用;B層（溫、張、楊）在教師和同學(xué)帶動下，能認讀繪本，練說簡短句子，基本理解貝琳達的情感變化。C層（賀、樊、胡）能遵守課堂紀律，在教師協(xié)助下參與了學(xué)習(xí)活動，充實了生活知識，能認讀、指認芭蕾舞女孩貝琳達，共享繪本閱讀的快樂。

（三）多元教學(xué)策略，注重情感體驗和自主表達

培智學(xué)校的學(xué)生障礙類型復(fù)雜、障礙程度差異大，需要通過多種教學(xué)方式挖掘其潛能、培養(yǎng)能力。本節(jié)課通過視頻激趣、音樂渲染、情境模擬、角色扮演、小組探究等多樣化的教學(xué)策略，在故事的精彩、關(guān)鍵和轉(zhuǎn)折處，引導(dǎo)學(xué)生仔細觀察、合理想象，注重學(xué)生的情感體驗和自主表達，充分激發(fā)其閱讀興趣和動機。

結(jié)合重點圖畫，鼓勵學(xué)生在觀察中積極反應(yīng)與評論，通過圖畫的構(gòu)成元素理解繪本內(nèi)容，走進貝琳達的內(nèi)心世界，提升閱讀理解和語言表達能力。例如：灰蒙蒙的天空代表貝琳達心灰意冷的心情，花灑下的水滴就像貝琳達的眼淚。從課堂教學(xué)效果來看，多位學(xué)生有精彩的表達，善于從圖畫細微處讀懂繪本蘊含的深意，讓教師看到了巧用繪本資源挖掘培智學(xué)生潛能的價值和意義。

一本繪本的內(nèi)容是豐富多元的，本課主要借助《大腳丫學(xué)芭蕾》繪本的學(xué)習(xí)，教給培智學(xué)生基本的繪本閱讀方法，讓他們感受繪本閱讀的快樂，學(xué)習(xí)貝琳達勇敢面對困難的精神，障礙較小的學(xué)生在繪本閱讀理解、語言表達、情感共鳴等方面得到極大的鍛煉和提升，而能力較弱的學(xué)生還需要在后續(xù)的閱讀延伸活動中加深理解，拓展其認知經(jīng)驗，也能從貝琳達身上汲取積極努力的陽光性格，將來更好地適應(yīng)社會生活。