劉雙

【摘要】實(shí)訓(xùn)課項(xiàng)目化在職業(yè)院校專業(yè)教學(xué)方面運(yùn)用廣泛，其教學(xué)手段主要是將職業(yè)教育和專業(yè)實(shí)訓(xùn)結(jié)合起來，以項(xiàng)目化的形式對計(jì)算機(jī)專業(yè)的學(xué)生進(jìn)行實(shí)訓(xùn)，促使其在實(shí)訓(xùn)中實(shí)踐應(yīng)用自己所學(xué)的知識技能。這一教學(xué)手段在提高計(jì)算機(jī)專業(yè)學(xué)生的能力素養(yǎng)以及專業(yè)性方面意義重大。

【關(guān)鍵詞】中職學(xué)校;計(jì)算機(jī)專業(yè);實(shí)訓(xùn)課;項(xiàng)目化;專業(yè)性

大多中職學(xué)校教師和學(xué)生都對計(jì)算機(jī)專業(yè)有一個(gè)固有印象，認(rèn)為計(jì)算機(jī)專業(yè)沒有什么可學(xué)的，并未深刻意識到計(jì)算機(jī)專業(yè)的教育價(jià)值。大多學(xué)生對計(jì)算機(jī)專業(yè)課程的理解比較淺顯和表面，缺乏科學(xué)正確的認(rèn)知，在學(xué)習(xí)效果、實(shí)操能力等方面易出現(xiàn)較大的問題，能力素養(yǎng)難以提升，不能夠滿足當(dāng)代社會對計(jì)算機(jī)領(lǐng)域的應(yīng)用需求。從市場相關(guān)人才需求來看，技能型人才是硬性需求，同時(shí)也是中職學(xué)校計(jì)算機(jī)專業(yè)學(xué)生的未來就業(yè)目標(biāo)和方向。但是，學(xué)生與市場之間的供需對接并不通暢，還需要不斷探索打通。

一、中職計(jì)算機(jī)專業(yè)實(shí)訓(xùn)課項(xiàng)目化教學(xué)的必要性

實(shí)訓(xùn)課項(xiàng)目化教學(xué)對于中職學(xué)校計(jì)算機(jī)專業(yè)的學(xué)生來說十分重要，學(xué)校教育著力打造項(xiàng)目化教育模式，其目的就是為了對接市場需求、滿足人才培養(yǎng)要求。實(shí)訓(xùn)課項(xiàng)目化教學(xué)從市場化需求的角度來改良教學(xué)培養(yǎng)方案，關(guān)注學(xué)生的專業(yè)水平提升，能有效推動學(xué)生的學(xué)業(yè)發(fā)展以及未來的就業(yè)創(chuàng)業(yè)發(fā)展。具體來看，大概體現(xiàn)在以下幾方面：

1.有利于打造優(yōu)秀技能人才。在中職計(jì)算機(jī)專業(yè)中，將相關(guān)專業(yè)課程進(jìn)行實(shí)訓(xùn)課項(xiàng)目化設(shè)計(jì)，能夠利用項(xiàng)目教學(xué)措施，引導(dǎo)學(xué)生展開項(xiàng)目探究性學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生的項(xiàng)目學(xué)習(xí)能力以及團(tuán)隊(duì)合作能力，促使學(xué)生在相關(guān)學(xué)習(xí)活動中了解基本的知識獲取途徑，切實(shí)提升自己的專業(yè)技能，確保個(gè)人能力素養(yǎng)符合專業(yè)人才標(biāo)準(zhǔn)，符合市場相關(guān)崗位、職位對人才所提出的要求。

2.有利于提升中職生處置問題的水平。計(jì)算機(jī)專業(yè)實(shí)訓(xùn)課比較特殊，涉及的方面比較多，很多相關(guān)項(xiàng)目比較復(fù)雜，并不是學(xué)生一個(gè)人、一臺電腦就能夠完成的，往往涉及到多人協(xié)同合作。根據(jù)軟件行業(yè)最常見的團(tuán)隊(duì)組織來看，如頁面設(shè)計(jì)、代碼開發(fā)、測試等，不同流程需要不同人員、崗位的配合，才能夠協(xié)同完成。因而，項(xiàng)目化教學(xué)方案需要學(xué)生合作學(xué)習(xí)，在與其他同學(xué)、教師的配合下，才能夠達(dá)成學(xué)習(xí)目標(biāo)，完成項(xiàng)目任務(wù)要求。項(xiàng)目化實(shí)訓(xùn)課程能更好地培養(yǎng)學(xué)生的問題處理能力及其相關(guān)聯(lián)的各類語言表達(dá)能力、交流能力、邏輯能力、問題處理能力等。

3.有利于提升學(xué)生適應(yīng)不同崗位的能力。很多中職學(xué)校的學(xué)生在畢業(yè)后很難找工作，并不是因?yàn)樾畔⑶啦蛔?，也不是因?yàn)閷W(xué)習(xí)成績不好，而是因?yàn)閷W(xué)生不了解市場行情，不知道市場需要什么樣的人才，不知道企業(yè)或單位對計(jì)算機(jī)專業(yè)人才的需求是什么。實(shí)訓(xùn)課項(xiàng)目化教學(xué)就是通過一些盡可能接近實(shí)際項(xiàng)目的實(shí)訓(xùn)課程，模擬學(xué)生在就業(yè)中可能遇到的問題，讓學(xué)生提前進(jìn)入仿真的職場模擬實(shí)驗(yàn)中，推動學(xué)生在真實(shí)的體驗(yàn)中了解職場需求，明白自己的特長和不足，繼而進(jìn)行自我調(diào)節(jié)和完善，為未來就業(yè)發(fā)展奠定基礎(chǔ)。

二、實(shí)施中職計(jì)算機(jī)專業(yè)實(shí)訓(xùn)課項(xiàng)目化教學(xué)的措施

1.創(chuàng)建明確的教育目標(biāo)。專業(yè)教師要想加大對中職計(jì)算機(jī)專業(yè)學(xué)生的專業(yè)能力培養(yǎng)成效，就必須從項(xiàng)目化實(shí)訓(xùn)角度入手，結(jié)合學(xué)校的專業(yè)教學(xué)要求，明確專業(yè)教學(xué)目標(biāo)及人才培養(yǎng)目標(biāo)，在熟悉教育培養(yǎng)目標(biāo)的前提下，了解掌握各項(xiàng)教學(xué)模式以及教育培養(yǎng)方案。對于以上所述，具體要從以下幾點(diǎn)進(jìn)行落實(shí)：

其一，要明確教學(xué)內(nèi)容，確保學(xué)生能夠掌握現(xiàn)代信息技術(shù)的前沿知識體系，保證個(gè)人能力素養(yǎng)符合當(dāng)前的市場需求，避免被時(shí)代所淘汰。其二，教師應(yīng)該讓學(xué)生適當(dāng)?shù)貐⑴c到實(shí)訓(xùn)課程項(xiàng)目化的方案設(shè)計(jì)中來，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行思考規(guī)劃，保證學(xué)生的項(xiàng)目實(shí)訓(xùn)課程接受程度和參與程度。其三，必須要注重創(chuàng)新改進(jìn)教學(xué)方案，教師不能過度干涉，要鼓勵(lì)學(xué)生主動參與探索，培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力以及探索能力，提高學(xué)生的綜合素養(yǎng)。

2.明確中職計(jì)算機(jī)學(xué)生的學(xué)習(xí)定位。當(dāng)前，各中職學(xué)校都在努力與校外企業(yè)、單位等進(jìn)行融合，利用各類扶持政策進(jìn)行產(chǎn)學(xué)研合作，在校內(nèi)設(shè)置實(shí)訓(xùn)基地或者與企業(yè)達(dá)成實(shí)訓(xùn)協(xié)議，讓學(xué)生在實(shí)訓(xùn)中培養(yǎng)并提升自己的專業(yè)素養(yǎng)。但是，這其中最大的問題就是如何將專業(yè)教材中的內(nèi)容進(jìn)行轉(zhuǎn)化，使其變?yōu)閷?shí)操知識。該課題是中職計(jì)算機(jī)專業(yè)教師的重要課程研討目標(biāo)，也是實(shí)訓(xùn)課程項(xiàng)目化的重要前提，更是中職計(jì)算機(jī)專業(yè)學(xué)生的專業(yè)能力培養(yǎng)難點(diǎn)。

在傳統(tǒng)的課程教學(xué)體系中，很多學(xué)校仍舊秉承中小學(xué)教育一貫的做法，教學(xué)模式陳舊、教學(xué)效率較低，加上中職學(xué)生本身學(xué)習(xí)能力相對較弱，在傳統(tǒng)的教學(xué)方案中很難實(shí)現(xiàn)有效提升。而從中職學(xué)校的培養(yǎng)目標(biāo)來看，其目標(biāo)并不是培養(yǎng)某一專業(yè)領(lǐng)域的研究型人才，更重要的是“職業(yè)教育”，是培養(yǎng)學(xué)生的某一個(gè)方向的職業(yè)技能的教育體系。對此，計(jì)算機(jī)專業(yè)教師需要在理論教學(xué)的基礎(chǔ)上，多關(guān)注學(xué)生的實(shí)踐教學(xué)，通過組織各類符合社會人才需求的項(xiàng)目化實(shí)訓(xùn)課程，引導(dǎo)學(xué)生提前體驗(yàn)和認(rèn)知職業(yè)需求，在實(shí)踐應(yīng)用中積累職業(yè)素養(yǎng)，鍛煉并提升自己的職業(yè)能力，確保能夠在未來的就業(yè)、創(chuàng)業(yè)中順利融入相關(guān)行業(yè)方向的人才環(huán)境。

3.創(chuàng)設(shè)良好的實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目化教學(xué)情境。對于項(xiàng)目化教學(xué)，很多中職學(xué)校教師會結(jié)合自己的經(jīng)驗(yàn)和現(xiàn)有的教學(xué)資源，與校外企業(yè)合作，并利用政策文件等構(gòu)建校園項(xiàng)目體系或者打造一些創(chuàng)新項(xiàng)目，引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)相關(guān)政策進(jìn)行項(xiàng)目實(shí)踐學(xué)習(xí)。部分教師還會與企業(yè)合作，利用企業(yè)的一些需求，讓學(xué)生提前接觸到一些真實(shí)的項(xiàng)目，引導(dǎo)學(xué)生參與進(jìn)來，并用自己的知識技能、專業(yè)素養(yǎng)等參與項(xiàng)目的建設(shè)與實(shí)施，達(dá)到實(shí)訓(xùn)教學(xué)的目標(biāo)。

對于此，學(xué)校需要做的就是結(jié)合校內(nèi)已有資源，整合外部力量以及上層優(yōu)勢，大力發(fā)展產(chǎn)學(xué)研合作，聯(lián)合校外企業(yè)在校內(nèi)設(shè)置實(shí)訓(xùn)基地，組織學(xué)生參與實(shí)訓(xùn)教學(xué)，明確實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目及項(xiàng)目目標(biāo)，為學(xué)生提供優(yōu)良的項(xiàng)目實(shí)訓(xùn)教學(xué)環(huán)境。除此之外，計(jì)算機(jī)學(xué)科的專業(yè)教師也需要提高自己的教育素養(yǎng)，帶領(lǐng)學(xué)生在更符合現(xiàn)代計(jì)算機(jī)行業(yè)的學(xué)習(xí)環(huán)境中培養(yǎng)自身的計(jì)算機(jī)素養(yǎng)，提高專業(yè)操作能力。另外，在實(shí)訓(xùn)環(huán)節(jié)中，學(xué)校及教師必須要意識到，計(jì)算機(jī)是當(dāng)前社會的潮流，隨時(shí)隨地都在發(fā)生變化，相關(guān)技術(shù)、概念、名詞、數(shù)據(jù)等正在不斷創(chuàng)新，學(xué)生若偏離行業(yè)軌道，時(shí)間久了必然會與其脫節(jié)，難以跟上。為此，學(xué)校也需要盡量讓學(xué)生“走出去”，帶領(lǐng)學(xué)生多參與社會實(shí)踐，多思考行業(yè)現(xiàn)實(shí)情況，引導(dǎo)學(xué)生針對項(xiàng)目實(shí)訓(xùn)展開行業(yè)探索，在項(xiàng)目中認(rèn)識行業(yè)，在行業(yè)中發(fā)現(xiàn)項(xiàng)目，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)科素養(yǎng)。

4.科學(xué)評價(jià)教學(xué)成效。傳統(tǒng)的成績評價(jià)、結(jié)果評價(jià)策略對中職學(xué)生來說已經(jīng)是司空見慣的，并且這種傳統(tǒng)評價(jià)模式容易打擊學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，對激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)動力沒有助益。那么，若再繼續(xù)采取傳統(tǒng)評價(jià)模式，其作用與意義將無從談起。對此，中職學(xué)校應(yīng)該積極結(jié)合自身特色，根據(jù)職業(yè)院校的培養(yǎng)目標(biāo)來設(shè)定評價(jià)體系，將傳統(tǒng)教學(xué)評價(jià)模式進(jìn)行創(chuàng)新變革，融入新的過程評價(jià)體系與職業(yè)技能評價(jià)體系，并結(jié)合計(jì)算機(jī)行業(yè)領(lǐng)域的評價(jià)機(jī)制，將其整合形成完整、科學(xué)的統(tǒng)一評價(jià)機(jī)制。

其一，對于傳統(tǒng)評價(jià)模式中的量化考核評價(jià)以及結(jié)果評價(jià)模式，教師仍然需要客觀看待，適當(dāng)保留;其二，教師需要加入過程性評價(jià)，在項(xiàng)目化實(shí)訓(xùn)中對學(xué)生的實(shí)訓(xùn)情況、信息素養(yǎng)、合作能力等進(jìn)行全面評價(jià);其三，教師需要根據(jù)專業(yè)特點(diǎn)，結(jié)合科學(xué)的行業(yè)評價(jià)機(jī)制，將一些資質(zhì)考核、學(xué)業(yè)水平等級考試融合進(jìn)來，對學(xué)生進(jìn)行專業(yè)性的評價(jià)。無論哪種評價(jià)方式，都需要確保公平、直觀，要靈活應(yīng)用，并結(jié)合實(shí)訓(xùn)教學(xué)的項(xiàng)目類型靈活變通。

5.產(chǎn)學(xué)研合作，推動項(xiàng)目化教學(xué)振興發(fā)展。尤其是疫情之后，很多中職院校學(xué)生與社會之間的交流變得困難，甚至學(xué)校逐步變成一個(gè)小的生態(tài)圈，逐漸隔絕與外部的關(guān)系。在當(dāng)前全球化趨勢下，這種情況當(dāng)然是不可行的。中職學(xué)生要想在畢業(yè)后找到一份好工作且順利融入就業(yè)環(huán)境，必須要提前對市場環(huán)境有所了解。

對此，學(xué)校雖然要做好疫情防控工作，但也不能“閉關(guān)鎖?！保瑧?yīng)在做好防控的前提下積極與社會、企業(yè)家等進(jìn)行合作，由教師牽頭，組織企業(yè)家進(jìn)校園或者學(xué)生進(jìn)企業(yè)等交流活動，讓學(xué)生在產(chǎn)學(xué)研合作中真正體驗(yàn)項(xiàng)目建設(shè)的過程，在參與項(xiàng)目的過程中鍛煉自己的綜合能力，提高自己的專業(yè)素養(yǎng)，保證個(gè)人素質(zhì)符合社會職業(yè)環(huán)境要求。

三、項(xiàng)目實(shí)施的主要步驟

一個(gè)完整的項(xiàng)目一般分為以下6個(gè)步驟。

1.情景導(dǎo)入，明確任務(wù)。課前，教師根據(jù)教學(xué)內(nèi)容發(fā)布項(xiàng)目任務(wù)。對于計(jì)算機(jī)專業(yè)實(shí)訓(xùn)課程而言，將每個(gè)項(xiàng)目分成若干個(gè)具體任務(wù)，這些任務(wù)緊緊圍繞項(xiàng)目，通過完成一個(gè)個(gè)任務(wù)落實(shí)項(xiàng)目的實(shí)施，以達(dá)到教學(xué)目標(biāo)。教師在給學(xué)生確立學(xué)習(xí)任務(wù)時(shí)，要根據(jù)教學(xué)內(nèi)容和項(xiàng)目的具體情況盡可能把任務(wù)細(xì)分，讓學(xué)生在完成任務(wù)的同時(shí)收獲知識，鍛煉和提升學(xué)習(xí)能力。

2.分析目標(biāo)，收集資料。學(xué)生根據(jù)教師上課前發(fā)布的項(xiàng)目任務(wù)，各小組“項(xiàng)目經(jīng)理”根據(jù)任務(wù)合理安排組員收集與項(xiàng)目任務(wù)相關(guān)的資料，由“項(xiàng)目經(jīng)理”負(fù)責(zé)進(jìn)行整理和匯總。

3.分析數(shù)據(jù)，制定方案。各成員根據(jù)收集的數(shù)據(jù)資料，把不明白的問題記錄下來，先在小組內(nèi)進(jìn)行探索解決，依據(jù)已經(jīng)獲得的信息分析項(xiàng)目任務(wù)目標(biāo)及需求，形成初步可行的方案。

4.自主協(xié)作，具體實(shí)施。這節(jié)課的重中之重是實(shí)施項(xiàng)目方案，在操作中完成學(xué)習(xí)任務(wù)和目標(biāo)。實(shí)施階段的主體是學(xué)生，教師為引導(dǎo)者。在此過程中，教師要盡量避免回答學(xué)生提出的問題，讓學(xué)生通過自主學(xué)習(xí)、團(tuán)隊(duì)協(xié)作，逐步攻克學(xué)習(xí)堡壘，最終完成項(xiàng)目目標(biāo)。這一過程同時(shí)也是教師檢驗(yàn)方案是否可行的辦法。

5.過程控制、監(jiān)督檢查。在實(shí)施階段，教師要適時(shí)點(diǎn)撥，引導(dǎo)、監(jiān)督檢查，可以通過提問、計(jì)時(shí)、獎(jiǎng)勵(lì)等形式引導(dǎo)、督促學(xué)生完成任務(wù)，促進(jìn)學(xué)生有效地學(xué)習(xí)。教師在監(jiān)控學(xué)生項(xiàng)目開展情況的過程中，要及時(shí)發(fā)現(xiàn)學(xué)生在操作中遇到的問題和錯(cuò)誤，參與學(xué)生問題的討論并對方案的實(shí)施方向給予必要的指引，同時(shí)指導(dǎo)學(xué)生規(guī)范操作中的行為習(xí)慣，養(yǎng)成良好的職業(yè)操守，保證項(xiàng)目教學(xué)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。學(xué)生也可以參與過程控制，擔(dān)當(dāng)起監(jiān)督檢查的作用，可以通過個(gè)人自查、組內(nèi)互查、組間互查及時(shí)發(fā)現(xiàn)實(shí)施過程中遇到的問題，確保項(xiàng)目有效完成，在相互學(xué)習(xí)中不斷構(gòu)建知識體系。

6.成果展示，評價(jià)反饋。項(xiàng)目完成后，教師要為學(xué)生提供展示的平臺，讓學(xué)生分享項(xiàng)目完成的過程、在此項(xiàng)目中的收獲及還存在的問題等，每個(gè)小組派代表進(jìn)行項(xiàng)目匯報(bào)，加深全體同學(xué)對知識的理解。此過程可以培養(yǎng)學(xué)生語言表達(dá)、個(gè)性發(fā)展等，小組成員也可以對項(xiàng)目進(jìn)行補(bǔ)充完善。通過小組展示，不僅可以反映小組的風(fēng)采和成果，還能夠反映學(xué)生在自主協(xié)作完成項(xiàng)目方面存在的不足。評價(jià)的目的在于復(fù)習(xí)、總結(jié)教學(xué)內(nèi)容、拓展教學(xué)成果，評價(jià)可以通過學(xué)生個(gè)人評價(jià)、小組自評、小組互評、組間互評、教師點(diǎn)評等方式進(jìn)行。反饋主要是讓學(xué)生對項(xiàng)目設(shè)計(jì)、教學(xué)組織及過程控制等方面進(jìn)行點(diǎn)評。評價(jià)反饋不僅是教師對學(xué)生“工作”的肯定，同時(shí)教師也可以通過評價(jià)反饋活動及時(shí)發(fā)現(xiàn)教學(xué)中存在的問題，從而改變教學(xué)策略，提升教學(xué)質(zhì)量。

下面以“組裝微型計(jì)算機(jī)”為例，向?qū)W生介紹項(xiàng)目實(shí)踐過程。教師把如何“組裝微型計(jì)算機(jī)”項(xiàng)目發(fā)布出來，并提出“組裝計(jì)算機(jī)前要準(zhǔn)備什么工具？計(jì)算機(jī)有哪些主要部件？組裝的順序是什么？在組裝的過程中有什么注意事項(xiàng)？”等具體任務(wù)。

教師在課前要根據(jù)分組情況準(zhǔn)備好上課使用的物品：（1）實(shí)驗(yàn)工作臺;（2）CPU、主板、內(nèi)存、硬盤、電源、機(jī)箱、顯示器等;（3）安裝工具：螺絲刀、尖嘴鉗、扎帶、防靜電手環(huán)、硅脂等。

在組裝操作前各小組派代表回答教師課前提出的問題，并展示收集的視頻、文字素材等。接下來，學(xué)生在“項(xiàng)目經(jīng)理”的帶領(lǐng)下，按照所收集的如何安裝計(jì)算機(jī)的相關(guān)材料，進(jìn)行任務(wù)分配并完成計(jì)算機(jī)的組裝。教師在巡查大家組裝的過程中要提醒學(xué)生注意物品的擺放和實(shí)驗(yàn)臺面的整潔，及時(shí)發(fā)現(xiàn)學(xué)生在安裝過程中遇到的問題，并加以指導(dǎo)和示范。學(xué)生在完成組裝后及時(shí)向教師報(bào)告，在教師的指導(dǎo)下進(jìn)行通電測試，檢查組裝的計(jì)算機(jī)是否能夠正常啟動，此時(shí)教師要注意提醒大家用電安全。最后，各小組派代表進(jìn)行成果展示匯報(bào)并根據(jù)各組完成情況進(jìn)行評價(jià)反饋。

總的來說，中職學(xué)校計(jì)算機(jī)專業(yè)必須要立足實(shí)際、立足就業(yè)方向，將實(shí)訓(xùn)課與項(xiàng)目相結(jié)合，組織項(xiàng)目化教學(xué)的方案，引導(dǎo)學(xué)生在項(xiàng)目實(shí)踐中不斷提高自己的綜合素養(yǎng)，能夠從學(xué)校真正畢業(yè)并成長為一名合格的專業(yè)人才。

【參考文獻(xiàn)】

[1]王冰."六化一型"實(shí)踐教學(xué)模式在中職計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)專業(yè)中的實(shí)踐與創(chuàng)新[J].課程教育研究，2021（36）.

[2]盧錦添.混合式學(xué)習(xí)在中職計(jì)算機(jī)專業(yè)課教學(xué)中的實(shí)踐探究[J].學(xué)生·家長·社會：學(xué)校教育， 2021（6）.

[3]高欣，楊曉琨.職業(yè)技能大賽全員化應(yīng)用于發(fā)電類仿真實(shí)訓(xùn)課程教學(xué)改革的研究與實(shí)踐[J]. 中國電力教育，2020（7）.

[4]童麗丹.中職計(jì)算機(jī)專業(yè)課程實(shí)訓(xùn)教學(xué)改革路徑探究[J].數(shù)字通信世界，2021（6）.

[5]劉紹東.中職計(jì)算機(jī)專業(yè)實(shí)訓(xùn)課項(xiàng)目化的初步研究[J].課程教育研究，2020（19）.