中等職業(yè)學(xué)校實(shí)訓(xùn)課學(xué)分制評(píng)價(jià)的探索與實(shí)踐

王功勝

摘 要：中等職業(yè)學(xué)校實(shí)訓(xùn)課的傳統(tǒng)評(píng)價(jià)模式難以調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，更不能培養(yǎng)學(xué)生的主動(dòng)性和創(chuàng)造性，不利于中等職業(yè)教育的發(fā)展。學(xué)分制評(píng)價(jià)采取量化、細(xì)化的評(píng)價(jià)方式，將評(píng)價(jià)的時(shí)機(jī)分配到每節(jié)課，將評(píng)價(jià)的權(quán)力下放到每個(gè)人，引導(dǎo)學(xué)生積極主動(dòng)學(xué)習(xí)，健康良性發(fā)展。

關(guān)鍵詞：中職;實(shí)訓(xùn)課;學(xué)分制;評(píng)價(jià)

一、中職學(xué)校實(shí)訓(xùn)課教學(xué)評(píng)價(jià)現(xiàn)狀

由于我國(guó)傳統(tǒng)教育思想對(duì)職業(yè)教育的偏見，使進(jìn)入中等職業(yè)學(xué)校的學(xué)生往往是那些在中學(xué)階段學(xué)習(xí)困難或是學(xué)習(xí)習(xí)慣較差、成績(jī)落后而不能進(jìn)入普通高中學(xué)習(xí)的學(xué)生，他們?cè)趯W(xué)習(xí)上普遍自信心不強(qiáng)、習(xí)慣較差、興趣不高。而在中等職業(yè)學(xué)校，不管是文化課還是專業(yè)課，比較普遍而傳統(tǒng)的教學(xué)模式和評(píng)價(jià)模式就是在老師講解、演示，學(xué)生聽講、記筆記、作業(yè)或操作的基礎(chǔ)上，由老師對(duì)學(xué)生作業(yè)或操作情況進(jìn)行批改、講評(píng)，最后是考試，教師評(píng)分，這種教師本位思想教學(xué)方式和“一考定終身”的評(píng)價(jià)方式，極大地挫傷了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性、主動(dòng)性和創(chuàng)造性，嚴(yán)重束縛了學(xué)生的發(fā)展，甚至影響和干擾了職業(yè)教育的實(shí)施與發(fā)展。

特別在實(shí)訓(xùn)課的評(píng)價(jià)時(shí)總是出現(xiàn)以下傾向。1、單向判斷，漠視主體。采用自上而下、從師到生單向評(píng)價(jià)的模式，往往被發(fā)現(xiàn)的常常是學(xué)生的缺點(diǎn)和不足，而學(xué)生的成績(jī)和進(jìn)步往往不被發(fā)現(xiàn)和肯定。學(xué)生沒有自我審視的權(quán)力和機(jī)會(huì)，難以展示學(xué)生個(gè)人價(jià)值。2、只看結(jié)果，不重養(yǎng)成。平時(shí)只注重訓(xùn)練，臨近學(xué)期結(jié)束時(shí)再組織考評(píng)，結(jié)果一次性呈現(xiàn)，并直接計(jì)入學(xué)籍檔案。學(xué)生只有等到學(xué)期結(jié)束才知道成績(jī)，并不清楚平時(shí)訓(xùn)練中的長(zhǎng)短得失，從而不明確應(yīng)保持和發(fā)揚(yáng)什么;他們更看不到自身問題的癥結(jié)所在，從而找不到改進(jìn)的方向和努力的目標(biāo)。

二、新的實(shí)訓(xùn)課教學(xué)評(píng)價(jià)功能

職業(yè)教育是“以就業(yè)為導(dǎo)向”，“以能力為本位”的教育，實(shí)訓(xùn)課教學(xué)評(píng)價(jià)就應(yīng)立足課堂，關(guān)注學(xué)生自主學(xué)習(xí)、思考、交流互動(dòng)、操作實(shí)訓(xùn)和技能創(chuàng)新的學(xué)習(xí)成長(zhǎng)過程，對(duì)學(xué)生課堂上的學(xué)習(xí)態(tài)度、情感投入、合作交流、學(xué)習(xí)操作、技能創(chuàng)新的點(diǎn)滴成就給予肯定賞識(shí)。

三、實(shí)訓(xùn)課教學(xué)學(xué)分制評(píng)價(jià)模式

（一）學(xué)分制評(píng)價(jià)的方法

實(shí)訓(xùn)課學(xué)分制評(píng)價(jià)的內(nèi)容由兩大部分組成，一是平時(shí)考核，包括課堂表現(xiàn)和活動(dòng)競(jìng)賽。課堂表現(xiàn)的評(píng)價(jià)包括課前預(yù)習(xí)、課堂發(fā)言、提問、交流、協(xié)作互助、課堂秩序、課堂作業(yè)（實(shí)訓(xùn)作品）等方面。在問卷調(diào)查的基礎(chǔ)上，實(shí)訓(xùn)老師和學(xué)生代表共同制定評(píng)價(jià)內(nèi)容和標(biāo)準(zhǔn)，分每小項(xiàng)制定得分和扣分依據(jù)、量化標(biāo)準(zhǔn)，每節(jié)課堂現(xiàn)場(chǎng)評(píng)價(jià)、公示，便于學(xué)生及時(shí)掌握自己的學(xué)習(xí)狀況，一月小結(jié)。學(xué)期匯總，采用百分制，并規(guī)定達(dá)到優(yōu)秀、良好、合格等次的分?jǐn)?shù)標(biāo)準(zhǔn)。

（二）學(xué)分制評(píng)價(jià)的原則

1.全面性原則：評(píng)價(jià)面向全體學(xué)生，促進(jìn)全體學(xué)生全面發(fā)展。

2.發(fā)展性原則：評(píng)價(jià)的目的在于幫助學(xué)生及時(shí)認(rèn)識(shí)學(xué)習(xí)中的成績(jī)和不足，揚(yáng)長(zhǎng)避短，不斷進(jìn)步。

3.激勵(lì)性原則：關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)過程中的每一點(diǎn)進(jìn)步，激發(fā)學(xué)生對(duì)技能操作學(xué)習(xí)的興趣，使學(xué)生產(chǎn)生成就感，從而增強(qiáng)學(xué)習(xí)的內(nèi)驅(qū)力，讓學(xué)生更加積極主動(dòng)的去學(xué)習(xí)。

四、實(shí)踐效果與反思

通過一學(xué)期的探索和實(shí)踐，感覺實(shí)訓(xùn)課的評(píng)價(jià)方式改變后，課堂教學(xué)不僅輕松了許多，而且效果也更好了。

一是目標(biāo)具體，積極性更高。學(xué)生每節(jié)課的目標(biāo)更清楚更具體了，在每個(gè)得分環(huán)節(jié)上就會(huì)努力爭(zhēng)取得分，而且是只要付出了，立馬就會(huì)有收獲，而不是搞好搞差要期末考試才知道。這樣學(xué)生的興趣和積極性就大大提高，上課的紀(jì)律、秩序就基本不用管了，誰也不愿意白白丟掉任何一個(gè)看得見摸得著的分?jǐn)?shù)。

二是更加重視過程考核，對(duì)于大多數(shù)學(xué)生更加公平。如果只看結(jié)果，有很多學(xué)生根本無法在有限的時(shí)間內(nèi)完成實(shí)訓(xùn)任務(wù)，完成多和完成少的人都得不到分，所以很多學(xué)生干脆就不動(dòng)手。玩的人多了，課堂秩序就容易亂?，F(xiàn)在多完成多得分，少完成也得分，人人都有機(jī)會(huì)得分。更重要的是，每個(gè)學(xué)生可以清楚自己本節(jié)課的成績(jī)（得分點(diǎn)）和不足（失分點(diǎn)）在哪里，和其他同學(xué)的差距在哪里，下次就有了努力的方向和目標(biāo)。每次課后總能聽到不少的議論：這一次實(shí)訓(xùn)課哪里不該丟分，哪里下次要怎么做等等。

三是評(píng)價(jià)的權(quán)力不僅僅掌握在老師手里，同時(shí)也掌握在自己和同學(xué)手里，每節(jié)課的各個(gè)環(huán)節(jié)的評(píng)價(jià)，絕大多數(shù)都由學(xué)生自己和學(xué)習(xí)小組完成，老師只是評(píng)價(jià)過程中的一員。每次課前將評(píng)價(jià)表發(fā)放到各學(xué)習(xí)小組，下課前5分鐘小組內(nèi)完成自評(píng)、互評(píng)，然后上交給課代表匯總，老師抽查、點(diǎn)評(píng)。

四是鼓勵(lì)學(xué)生多參加活動(dòng)和競(jìng)賽，在活動(dòng)中學(xué)會(huì)交流、協(xié)作，還可以掙到學(xué)分。在競(jìng)賽中開闊眼界、提高技能、培養(yǎng)創(chuàng)新精神，這對(duì)于少數(shù)學(xué)有余力的學(xué)生，確實(shí)是很好的鍛煉平臺(tái)，同時(shí)也通過學(xué)分激勵(lì)他們不但要多參加，還要出好成績(jī)。

在實(shí)施實(shí)訓(xùn)課學(xué)分制評(píng)價(jià)的過程中，需要注意：

一是與學(xué)生要溝通好，哪些方面是評(píng)價(jià)的內(nèi)容，標(biāo)準(zhǔn)是什么，要得到大家認(rèn)可，決不能老師一人說了算，否則工作難以開展。

二是與學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)溝通好，特別是學(xué)生成績(jī)的構(gòu)成，不是單一的期末考試成績(jī)，要得到學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)的認(rèn)可。因?yàn)閷W(xué)生成績(jī)也會(huì)牽涉到老師的考核與評(píng)價(jià)。

三是開始時(shí)課外準(zhǔn)備要花費(fèi)大量時(shí)間和精力，甚至還會(huì)有阻力，但是只要步入正軌后就會(huì)形成良性循環(huán)，所以有困難千萬不要退縮，一定要堅(jiān)持下去。