覃敏華

摘? 要：高中政治綜合探究題的解題難度大，指導(dǎo)學(xué)生掌握科學(xué)的解題方法成為教師關(guān)注的重點(diǎn)。本文通過分析高中政治綜合探究題的特征，介紹了幾種常見的綜合探究題的解題技巧，最后從教學(xué)手段入手，對探究題的解法思路進(jìn)行深入討論，提出了把握時(shí)政要聞、認(rèn)真審題、對問題展開分解等對策，希望為全面強(qiáng)化學(xué)生的綜合探究解題能力奠定基礎(chǔ)。

關(guān)鍵詞：高中政治;探究題;核心價(jià)值觀;學(xué)科素養(yǎng);解題思路

政治作為高考的重要科目，其綜合探究題進(jìn)一步考查了學(xué)生的知識點(diǎn)的儲備與應(yīng)用情況，很多學(xué)生在解答綜合探究題時(shí)出現(xiàn)遺漏與偏差，這是造成學(xué)生丟分的重要原因。在這種情況下，必須深入了解政治探究題的基本特征，在了解探究題考查的重點(diǎn)內(nèi)容以及解題思路后，尋找一種更加有效的解題方法，這也是本文的主要研究目的。

一、對高中政治綜合探究題的特征分析

近兩年高考政治綜合探究題進(jìn)一步明確了習(xí)近平新時(shí)代中國特色社會(huì)主義思想的指導(dǎo)地位，在堅(jiān)持立德樹人的基礎(chǔ)上，聚焦關(guān)鍵能力，并凸顯了鮮明的政治學(xué)科色彩。

（一）確定了核心價(jià)值觀，關(guān)注學(xué)生的學(xué)科素養(yǎng)

近兩年的政治高考題中包含了大量圍繞社會(huì)生活的考點(diǎn)，并主動(dòng)與“抗疫”“時(shí)代精神”等關(guān)鍵詞匯連接在一起，將考核的視角放在人大立法、抗擊疫情、脫貧攻堅(jiān)等多個(gè)方面，凸顯了時(shí)代特征。從功能來看，關(guān)于文化、政治以及經(jīng)濟(jì)方面的問題不僅可以引導(dǎo)學(xué)生更好地了解時(shí)政要聞，也能對學(xué)生的學(xué)習(xí)能力做出評價(jià)。

例如在2020年全國卷政治高考題中，詳細(xì)介紹了習(xí)近平總書記出席二十國領(lǐng)導(dǎo)人峰會(huì)關(guān)于倡導(dǎo)“共同體”概念的相關(guān)內(nèi)容，并圍繞當(dāng)前熱門的“抗疫”話題，重點(diǎn)考查了學(xué)生對“共同體”概念的認(rèn)知，引導(dǎo)學(xué)生了解“共同體”概念在應(yīng)對全球性問題中的功能以及未來發(fā)展等。

從近兩年的高中政治試題來看，綜合探究題越來越關(guān)注學(xué)生追求真理的精神，例如在2020年高考全國1卷的40題中，圍繞國家衛(wèi)健委提出的新冠疫情診療方案為背景，要求學(xué)生運(yùn)用唯物主義思想進(jìn)行討論。從這一案例中可以發(fā)現(xiàn)，目前高考的政治綜合探究題關(guān)注學(xué)生對疫情診療方案的了解，增強(qiáng)學(xué)生從實(shí)際出發(fā)、尊重客觀實(shí)踐的精神。在全國2卷的第39題中，介紹了民法典通過的相關(guān)知識點(diǎn)，圍繞這一問題能夠進(jìn)一步堅(jiān)定對社會(huì)主義制度優(yōu)越性的思考，有助于學(xué)生核心素養(yǎng)的養(yǎng)成。

（二）注重弘揚(yáng)優(yōu)秀傳統(tǒng)文化，提升民族自豪感

現(xiàn)階段的政治綜合探究題中將弘揚(yáng)中國優(yōu)秀傳統(tǒng)文化作為新的考查內(nèi)容，在綜合探究題中通常會(huì)精心選擇與傳統(tǒng)文化相關(guān)的背景材料，在考查知識點(diǎn)的同時(shí)也能宣傳傳統(tǒng)文化，讓學(xué)生感受到傳統(tǒng)文化的優(yōu)越性。同樣以上文介紹的高考綜合探究題為例，該綜合探究題詳細(xì)介紹了我國傳統(tǒng)中醫(yī)藥在抵抗新冠疫情時(shí)做出的突出貢獻(xiàn)，使學(xué)生了解中國傳統(tǒng)醫(yī)藥文化的功能，最終養(yǎng)成堅(jiān)定的文化自信。

（三）增強(qiáng)責(zé)任意識，提升學(xué)生的社會(huì)責(zé)任感

培養(yǎng)責(zé)任擔(dān)當(dāng)以及法治意識是高中政治教學(xué)的主要目的，也是培養(yǎng)社會(huì)主義接班人的必然要求，并且在未來社會(huì)發(fā)展中，廣大青年人必將投入到社會(huì)主義一線建設(shè)中，是未來的主力軍，這一觀念也在高中政治綜合探究題中得到了體現(xiàn)。

例如在2021年全國卷1文綜高考題中，針對“生態(tài)興則文明興，生態(tài)衰則文明衰”的觀念，在整個(gè)綜合探究題的最后提出問題“針對‘建設(shè)魅力中國 青年在行動(dòng)的活動(dòng)，請?zhí)岢鰞蓷l倡議”。對于學(xué)生而言，這種問題更加關(guān)注學(xué)生參與社會(huì)公共服務(wù)的能力，通過解答問題，不僅能夠提高學(xué)生參與公共服務(wù)的積極性，也能鍛煉學(xué)生思維以及社會(huì)公共實(shí)踐能力，使學(xué)生在“建設(shè)魅力中國”中發(fā)揮更大的作用。

二、幾種常見的解題方法分析

目前在高中政治綜合探究題解題過程中應(yīng)該掌握相應(yīng)的解題方法，使學(xué)生能夠在掌握解題方法的基礎(chǔ)上做出解答，這樣才能提高解題能力，提高回答的準(zhǔn)確度。

（一）對于綜合探究題中關(guān)于“作用” “意義”的解答

目前綜合探究題中有很多題目存在關(guān)于“作用”與“意義”提問，針對此類問題，教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生從多個(gè)問題展開思考，包括國家情況、法治制度、政治生活等，針對題目中的關(guān)鍵詞進(jìn)行拓展，必要時(shí)需要與國家的最新政策、精神等相結(jié)合。針對這一特征，在解題過程中可以采用“提高了……”“加快了……”等模式解答。例如針對“人類命運(yùn)共同體意義”的問題，可以從“共同體”的概念、功能等幾方面進(jìn)行解答，例如“共同體”增強(qiáng)了地區(qū)居民之間的聯(lián)系、明確了共同的利益觀以及全球治理觀等。

（二）關(guān)于感悟類、理解類及認(rèn)知類等問題的解答

在此類問題的解答中，教師可以介紹常見的回答思路，即：是什么→為什么→怎么辦，根據(jù)這一思路掌握解題的技巧。例如在2020年全國3的政治綜合探究題解答中，關(guān)于“分析中國黃河治理取得成功的原因”問題中，就可以采用類似的解題方法。首先針對“是什么”，圍繞問題可知，文化作為一種精神力量，會(huì)引導(dǎo)人們的實(shí)踐過程，并在生產(chǎn)過程中轉(zhuǎn)變?yōu)槲镔|(zhì)力量;關(guān)于“為什么”，則是共產(chǎn)黨關(guān)于治理黃河的戰(zhàn)略目標(biāo)、口號建議等，成為治理黃河水流域問題的行動(dòng)指南，且治理黃河成為實(shí)現(xiàn)長遠(yuǎn)發(fā)展以及可持續(xù)發(fā)展水平的重要因素，影響了“中國夢”目標(biāo)的實(shí)現(xiàn);最后針對“怎么做”，在答案中可以提出：要進(jìn)一步發(fā)揚(yáng)光大居民的主觀能動(dòng)性，宣傳中華民族奮勇拼搏、不屈不撓的精神等。按照這種解題思路，學(xué)生在解題過程中可以快速確定答題思路提高了答題水平。

同時(shí)按照相關(guān)學(xué)者的經(jīng)驗(yàn)，在此類問題解答過程中還應(yīng)該明確以下幾點(diǎn)：（1）掌握依據(jù)。在尋找綜合探究題中的“依據(jù)”時(shí)，應(yīng)按照材料內(nèi)容確定相應(yīng)的理論依據(jù)，包括國家發(fā)展戰(zhàn)略、政策方針等;（2）對重要性的判斷，評估問題中各類背景材料的作用;（3）對必要性的評估，是指綜合探究題中關(guān)于問題背景的客觀實(shí)際情況，即必須開展這項(xiàng)工作的原因等。同樣以該問題為例，在解題過程中可以仿照該思路進(jìn)行分析。首先在“依據(jù)”上，應(yīng)該確定整個(gè)問題的理論依據(jù)，而關(guān)于我國黃河治理的依據(jù)，則包括“科學(xué)發(fā)展觀”“可持續(xù)發(fā)展理念”等;其次在分析黃河治理的重要性時(shí)，可以針對黃河地區(qū)的實(shí)際情況展開分析，例如黃河地區(qū)的嚴(yán)重水患問題對當(dāng)?shù)鼐用竦纳?cái)產(chǎn)安全構(gòu)成威脅，制約了當(dāng)?shù)亟?jīng)濟(jì)的進(jìn)一步發(fā)展。最后針對必要性，則可以圍繞“十四五”方針、保護(hù)居民正常生活等思路進(jìn)行解答。

（三）關(guān)于建議類問題的解題方法

近兩年的高考政治綜合探究題中關(guān)注學(xué)生對知識點(diǎn)的掌握，并鼓勵(lì)學(xué)生自由發(fā)揮，通過創(chuàng)造性以及分散性的思維來解決問題，例如前文所介紹的關(guān)于“建設(shè)魅力中國 青年在行動(dòng)”的建議等問題，針對此類問題讓學(xué)生掌握相應(yīng)的答題方法，則可以進(jìn)一步提高答題水平，其中需要考慮的問題包括：（1）確定問題的主體。即根據(jù)問題判斷問題的主體，如政府部門、經(jīng)營者、學(xué)生、消費(fèi)者等。（2）選擇正確的角度進(jìn)行解答，例如在回答該問題時(shí)，可以從“魅力中國與國家發(fā)展目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)”“魅力中國與社會(huì)發(fā)展”等角度展開討論等。（3）針對自己的思路，給出切實(shí)可行的建議。

三、高中政治綜合探究題的解法思路

（一）堅(jiān)持以書本為主，掌握書本的知識點(diǎn)

雖然近些年高中政治綜合探究題的難度不斷增加，但是萬變不離其宗，任何知識點(diǎn)都在教材上有跡可循，所以為了能夠進(jìn)一步增強(qiáng)學(xué)生的解題能力，教師必須確定書本在學(xué)習(xí)中的主導(dǎo)體位，要求學(xué)生將書本中的知識點(diǎn)抓牢、吃透，這樣在面臨任何難度的綜合探究題時(shí)都能做到有的放矢。

例如在2021年全國卷2的政治綜合探究題中，第39題詳細(xì)介紹了《中華人民共和國民法典》的相關(guān)內(nèi)容，作為我國立法工作的里程碑式代表，民法典在十三屆全國人大三次會(huì)議上通過，并于2021年開始實(shí)施。該綜合探究題提出的問題“兩會(huì)彰顯我國社會(huì)主義民主政治的優(yōu)勢”時(shí)，對學(xué)生關(guān)于書本知識的把控提出了嚴(yán)格要求，在解答該問題時(shí)，學(xué)生必須明確：“人民代表大會(huì)制度是我國的根本政治制度”，而民法典的出臺也是我國法制建設(shè)的大事;從我國的政治生活來看，一年一度的兩會(huì)是我國社會(huì)主義民主政治的重要體現(xiàn)等。在該問題中，人民代表大會(huì)采用了民主集中制的原則，并且配合政治協(xié)商等基本制度，保證各類政策方案科學(xué)合理，彰顯我國民主政治的優(yōu)越性。在該問題的回答中，學(xué)生要掌握我國政體、政治制度、社會(huì)主義制度優(yōu)越性等多方面的內(nèi)容，所以在回答該問題時(shí)，必須確保學(xué)生能吃透書本知識，在該問題回答中熟練運(yùn)用政治生活知識，提高解題準(zhǔn)確率。

（二）認(rèn)真審題，掌握“一個(gè)原則”與“兩個(gè)關(guān)注”

在高中政治探究題解答過程中，審題是每個(gè)學(xué)生必須具備的能力，這就要求學(xué)生掌握審題的基本原則，即“先審題干，再審題肢”，在掌握整個(gè)背景材料基本情況之后，再從問題出發(fā)逐條分析問題的細(xì)節(jié)。

同時(shí)在審題期間也要強(qiáng)調(diào)“兩個(gè)關(guān)注”：一方面學(xué)生應(yīng)掌握題干中的關(guān)鍵詞，例如“前提”“關(guān)鍵”“核心”等，并針對關(guān)鍵詞的內(nèi)容做出判斷;另一方面，應(yīng)關(guān)注具有決定性的題肢，例如“唯一”“所有”“任何”等。

以2020年全國三卷的政治綜合探究題為例，問題為：“2019年9月，習(xí)近平鄭重宣布黃河流域生態(tài)……強(qiáng)調(diào)黃河治理應(yīng)堅(jiān)持‘綠水青山就是金山銀山的理念;應(yīng)堅(jiān)持……‘牛鼻子;堅(jiān)持……源頭治理。”在這個(gè)綜合探究題的審題中，按照本文所介紹的內(nèi)容需要確定整個(gè)問題的主干，即“黃河生態(tài)流域生態(tài)治理”是“整體”;根據(jù)“兩個(gè)關(guān)注”的要求，確定了整個(gè)問題的關(guān)鍵詞是“綠水青山就是金山銀山”“調(diào)節(jié)水沙關(guān)系”“源頭治理”等，這些措施都以黃河生態(tài)流域保護(hù)為目標(biāo)，屬于“部分”。

在確定了各個(gè)要素之間的關(guān)系之后，就可以明確整個(gè)問題的答案：根據(jù)哲學(xué)中整體與部分的關(guān)系思想，要求在黃河流域生態(tài)治理中能夠把握黃河的整體生態(tài)現(xiàn)狀，在抓住“調(diào)整水沙關(guān)系”等一系列關(guān)鍵點(diǎn)之后，才能實(shí)現(xiàn)改善流域生態(tài)環(huán)境的目標(biāo)。同時(shí)考慮到黃河治理的復(fù)雜性，在未來工作中也應(yīng)該堅(jiān)持生態(tài)優(yōu)先的基本發(fā)展目標(biāo)，在兼顧地區(qū)生態(tài)特征的基礎(chǔ)上，全面推動(dòng)黃河治理工作的開展。

由此可見，在問題解題過程中，按照本文所介紹的“一個(gè)原則”與“兩個(gè)關(guān)注”的審題方法，能夠讓學(xué)生快速確定“整體”在答題中的主導(dǎo)地位后，從統(tǒng)籌全局出發(fā)，圍繞綜合探究題中“黃河治理”的要求，開展水沙治理、環(huán)境保護(hù)等工作，最終實(shí)現(xiàn)了整體與部分之間的統(tǒng)一。

（三）從時(shí)政熱點(diǎn)出發(fā)，尋找問題的答案

從上文對近兩年高考政治綜合探究題的設(shè)置情況來看，試題貼合社會(huì)實(shí)際生活已經(jīng)成為一種常見的提問方法，若學(xué)生對時(shí)政熱點(diǎn)的關(guān)注度不足，在面對問題中提出的問題時(shí)會(huì)出現(xiàn)手足無措的情況，影響答題質(zhì)量。所以針對這一情況，教師為進(jìn)一步增強(qiáng)學(xué)生的解題能力就需要從時(shí)政熱點(diǎn)出發(fā)，引導(dǎo)學(xué)生來探究問題的答案。所以在教學(xué)期間，教師應(yīng)帶領(lǐng)學(xué)生了解黨中央以及國家主要領(lǐng)導(dǎo)人的講話以及相關(guān)會(huì)議精神等;關(guān)心社會(huì)的發(fā)展與科技進(jìn)步情況，保證政治知識的儲備，在引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與社會(huì)生活后不斷強(qiáng)化解題能力。

以2021年全國1卷政治綜合探究題為例，在該綜合探究題中介紹了2020年—2021年我國社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的相關(guān)知識點(diǎn)，背景包括：明確指出了我國2035年遠(yuǎn)景目標(biāo)綱要，提出各地區(qū)也設(shè)定了2021年關(guān)于拉動(dòng)當(dāng)?shù)亟?jīng)濟(jì)消費(fèi)的相關(guān)措施，以及保障“讓百姓能消費(fèi)、愿意消費(fèi)”。并提出問題：“運(yùn)用經(jīng)濟(jì)生活知識以及材料，說明如何‘著力讓百姓能消費(fèi)、愿意消費(fèi)?！?/p>

在這個(gè)問題的解答過程中，通過學(xué)生收集的時(shí)政熱點(diǎn)內(nèi)容會(huì)盡快產(chǎn)生思考：“各地區(qū)關(guān)于促進(jìn)地區(qū)消費(fèi)所采取了哪些措施？”在回憶過程中學(xué)生可以利用自己所收集到的時(shí)政資料展開思考，如部分地區(qū)為激發(fā)居民消費(fèi)欲望，采取了“發(fā)放代金券”的方法，讓百姓在消費(fèi)過程中獲得實(shí)惠;部分地區(qū)選擇上調(diào)基本工資份額，提高居民的收入能力;或者增加社會(huì)公共投入，提高地區(qū)居民的就業(yè)能力;鼓勵(lì)經(jīng)營消費(fèi)模式進(jìn)行創(chuàng)新，打造新業(yè)態(tài)模式等。

在產(chǎn)生對上述時(shí)政新聞的思考后，學(xué)生可以將時(shí)政要聞與經(jīng)濟(jì)學(xué)的知識點(diǎn)聯(lián)系在一起，例如：發(fā)放代金券→增強(qiáng)消費(fèi)需求，上調(diào)工資→提高居民消費(fèi)能力，創(chuàng)新經(jīng)營消費(fèi)模式→加快新型消費(fèi)模式，促進(jìn)就業(yè)→保證居民收入、增強(qiáng)消費(fèi)信心等。對于學(xué)生而言，在這道題的解題過程中確定了上述的關(guān)系之后，問題的解答就變得非常簡單，通過明確每一個(gè)時(shí)政要聞所對應(yīng)的經(jīng)濟(jì)學(xué)關(guān)系，可以快速尋找到問題的答案。

由此可見，為了強(qiáng)化學(xué)生的解題能力，教師必須關(guān)注各類時(shí)政要聞，在堅(jiān)持對時(shí)政要聞進(jìn)行挖掘的基礎(chǔ)上，豐富時(shí)政要聞的內(nèi)容并使學(xué)生掌握與之相關(guān)的政治學(xué)知識，降低學(xué)生在答題、解題過程中的難度。

（四）對問題進(jìn)行分解，把握解題技巧

目前高中政治綜合探究題的問題類型多樣，學(xué)生在解題過程中很容易因?yàn)闊o法確定主題內(nèi)容而導(dǎo)致回答錯(cuò)誤。為了避免此類問題發(fā)生，教師在教學(xué)期間可以引導(dǎo)學(xué)生對問題進(jìn)行分解，針對問題的類型把握其要點(diǎn)，形成解題思路，避免出現(xiàn)“所答非所問”的情況。

以2020年高考全國3卷政治綜合探究題第39題為例，該問題針對新冠病毒的危害、我國啟動(dòng)疫情防控阻擊戰(zhàn)、向其他各地區(qū)居民提供醫(yī)療衛(wèi)生服務(wù)等為背景，闡述了習(xí)近平總書記在二十國集團(tuán)領(lǐng)導(dǎo)人峰會(huì)中關(guān)于強(qiáng)化國際宏觀經(jīng)濟(jì)政策調(diào)控、發(fā)揮國際組織功能、構(gòu)建國際聯(lián)防聯(lián)動(dòng)體系等倡導(dǎo)，最后提出問題：分析人類命運(yùn)共同體在戰(zhàn)勝新冠疫情中的功能。

在這個(gè)問題解答過程中可以發(fā)現(xiàn)，很多學(xué)生容易被綜合探究題中的部分“題肢”所吸引，如國際經(jīng)濟(jì)調(diào)控、發(fā)揮國際組織功能等，最終導(dǎo)致所給出的答案偏離正確路線。而針對問題分解的方法，在引導(dǎo)學(xué)生討論該問題時(shí)可以做出以下思考：

1. 該問題的核心是討論人類命運(yùn)共同體與疫情防控之間的相關(guān)性。

2. 宏觀經(jīng)濟(jì)政策的協(xié)調(diào)、發(fā)揮國際組織功能等都是實(shí)現(xiàn)人類命運(yùn)共同體的重要手段。

3. 由于問題以國際會(huì)議為背景，所以思考問題時(shí)應(yīng)立足于國際角度展開討論。

同時(shí)結(jié)合前文關(guān)于“認(rèn)知類”問題的回答方法，在分析該問題是可以按照分解的結(jié)果做出以下回答：

1. 從人類命運(yùn)共同體與疫情防控之間的關(guān)系來看，疫情防控是全球范圍內(nèi)的大事件，存在牽一發(fā)而動(dòng)全身的情況。

2. 國際組織以及宏觀政策協(xié)調(diào)等措施有助于調(diào)動(dòng)各方面要素功能，在疫情防控中調(diào)動(dòng)每個(gè)國家和地區(qū)人民的積極性。

3. 通過國際會(huì)議能夠更好地發(fā)揮團(tuán)結(jié)合作、互利共贏的功能。

所以在解題過程中養(yǎng)成上述思路之后，學(xué)生回答該問題時(shí)會(huì)產(chǎn)生更多的想法。

現(xiàn)階段高中政治綜合探究題更加關(guān)注時(shí)事要聞，并關(guān)注學(xué)生對政治知識的理解能力。在這種情況下，為了能夠更有效地掌握綜合探究題的解題方法，則要求教師能夠在向同學(xué)介紹相應(yīng)的解題技巧之后，圍繞政治教學(xué)要求進(jìn)一步調(diào)整教學(xué)手段，讓學(xué)生掌握更多科學(xué)、有效的解題方法，減少在考試中出現(xiàn)的丟分現(xiàn)象，最終為進(jìn)一步提高解題能力奠定基礎(chǔ)。

（責(zé)任編輯：陳華康）

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