王卓

摘? 要：英語(yǔ)教學(xué)對(duì)學(xué)生的語(yǔ)言能力、思維能力以及文化意識(shí)等方面都起到了非常重要的作用，而主題語(yǔ)境下的英語(yǔ)寫(xiě)作教學(xué)，不僅能夠打破傳統(tǒng)課堂的單一模式，還能夠幫助學(xué)生拓展學(xué)習(xí)范圍，使學(xué)生充分體會(huì)到學(xué)習(xí)的樂(lè)趣，全面提高學(xué)生的核心素養(yǎng)。

關(guān)鍵詞：高考英語(yǔ);主題語(yǔ)境;話題寫(xiě)作

一、高中英語(yǔ)寫(xiě)作教學(xué)的現(xiàn)狀

目前高中學(xué)生英語(yǔ)作文情況不一，部分學(xué)生能在寫(xiě)作中運(yùn)用高級(jí)句型以及詞匯，并在作文中表達(dá)出自己的思想;而部分學(xué)生在寫(xiě)作業(yè)時(shí)缺詞少句，出現(xiàn)提筆忘詞的情況，導(dǎo)致很多句子詞不達(dá)意，從而導(dǎo)致文章的內(nèi)容極為不通順，甚至是出現(xiàn)時(shí)態(tài)、人稱錯(cuò)誤等問(wèn)題，從而影響了學(xué)生的作文質(zhì)量。不僅如此，很多教師在寫(xiě)作教學(xué)時(shí)過(guò)于模式化以及單一化，強(qiáng)調(diào)學(xué)生對(duì)基本的句型結(jié)構(gòu)以及作文結(jié)構(gòu)的學(xué)習(xí)，并沒(méi)有引導(dǎo)學(xué)生在作文教學(xué)中主動(dòng)思考，從而影響了學(xué)生思維的培養(yǎng)，不利于學(xué)生對(duì)英語(yǔ)知識(shí)文化的理解，影響了學(xué)生寫(xiě)作學(xué)習(xí)的進(jìn)步。更為頭疼的是，許多學(xué)生作文不僅存在語(yǔ)法問(wèn)題，還存在讀不通順的問(wèn)題，而教師只是在教學(xué)過(guò)程中強(qiáng)調(diào)基本的語(yǔ)法知識(shí)，影響了學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)。并且，教師由于教學(xué)時(shí)間緊張，缺少對(duì)學(xué)生寫(xiě)作情況的了解，并沒(méi)有在寫(xiě)作教學(xué)中結(jié)合學(xué)生的實(shí)際情況來(lái)開(kāi)展教學(xué)，從而影響了學(xué)生作文的學(xué)習(xí)。

二、主題語(yǔ)境下在高考英語(yǔ)寫(xiě)作課堂中應(yīng)用以讀促寫(xiě)的策略

（一）培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力

在主題語(yǔ)境下促進(jìn)閱讀教學(xué)的改革，巧妙利用閱讀教學(xué)來(lái)引導(dǎo)學(xué)生討論以及研究英語(yǔ)作文的內(nèi)容和結(jié)構(gòu)，運(yùn)用讀寫(xiě)法培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力，促使學(xué)生從基本的英語(yǔ)知識(shí)以及語(yǔ)法開(kāi)始來(lái)學(xué)習(xí)寫(xiě)作。對(duì)此，教師應(yīng)在日常的教學(xué)中從閱讀開(kāi)始，對(duì)不同類型的英語(yǔ)作文進(jìn)行分類研究，如敘事類作文、抒情類作文，引導(dǎo)學(xué)生在閱讀中關(guān)注當(dāng)下的作文類型，從每個(gè)文章、句子、詞匯來(lái)開(kāi)展對(duì)英語(yǔ)知識(shí)的研究，引導(dǎo)學(xué)生去探究英語(yǔ)文化。不僅如此，教師還可以在教學(xué)中利用教材，引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注基本的文化知識(shí)，如句型的轉(zhuǎn)換、詞性的變化、人物人稱等問(wèn)題，讓學(xué)生在閱讀時(shí)結(jié)合基本的英語(yǔ)文化，促使學(xué)生在課堂中了解英語(yǔ)，發(fā)現(xiàn)英語(yǔ)，以此來(lái)讓學(xué)生在閱讀中掌握寫(xiě)作的方法以及技巧，達(dá)到以讀促寫(xiě)的教學(xué)目的。

（二）挖掘英語(yǔ)教學(xué)的趣味性

合理利用英語(yǔ)教材，挖掘英語(yǔ)教學(xué)的趣味性，以學(xué)生英語(yǔ)興趣為主，讓學(xué)生在日常學(xué)習(xí)中通過(guò)朗讀、默讀等方式來(lái)進(jìn)行學(xué)習(xí)英語(yǔ)知識(shí)文化，從而加深學(xué)生對(duì)英語(yǔ)知識(shí)的記憶以及理解。對(duì)此，教師在進(jìn)行寫(xiě)作教學(xué)時(shí)應(yīng)以引導(dǎo)為主，如在解讀經(jīng)典的名句時(shí)，可以讓學(xué)生大聲朗讀幾遍句子，引導(dǎo)學(xué)生在朗讀中感受句子的文化特色以及魅力，促使學(xué)生在課堂中學(xué)習(xí)英語(yǔ)知識(shí)文化。同時(shí)，教師還應(yīng)拓展英語(yǔ)教學(xué)的寬度，注重學(xué)生的體驗(yàn)，通過(guò)情景對(duì)話、英語(yǔ)話劇的演練，讓學(xué)生來(lái)編排臺(tái)詞，引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)閱讀的內(nèi)容來(lái)進(jìn)行表達(dá)，促使學(xué)生在課堂中學(xué)習(xí)英語(yǔ)知識(shí)文化。不僅如此，教師還可以在教學(xué)中借用相關(guān)的外國(guó)名著設(shè)置相關(guān)的課外閱讀主題，加強(qiáng)對(duì)外國(guó)文化的研究，如《哈利波特》《悲慘世界》等，引導(dǎo)學(xué)生在課堂中關(guān)注文章的內(nèi)容以及思想，促使學(xué)生在閱讀中了解作文的結(jié)構(gòu)，同時(shí)增加教學(xué)的趣味性，讓學(xué)生見(jiàn)識(shí)到英語(yǔ)語(yǔ)言以及文化的魅力，提高學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣，讓學(xué)生更加樂(lè)于去探究英語(yǔ)知識(shí)文化。同時(shí)，教師還應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生針對(duì)文學(xué)作品的優(yōu)秀句型來(lái)進(jìn)行模仿，引導(dǎo)學(xué)生從基本的造句開(kāi)始學(xué)習(xí)英語(yǔ)基礎(chǔ)知識(shí)，加強(qiáng)學(xué)生對(duì)語(yǔ)法、句型的記憶以及理解，促進(jìn)學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)的進(jìn)步。

（三）創(chuàng)新寫(xiě)作教學(xué)的方式

結(jié)合讀寫(xiě)法，豐富寫(xiě)作教學(xué)方式，重視學(xué)生的閱讀理解以及寫(xiě)作能力的培養(yǎng)，引導(dǎo)學(xué)生來(lái)進(jìn)行寫(xiě)作，多樣化教學(xué)內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生去探究英語(yǔ)文化知識(shí)。對(duì)此，教師應(yīng)創(chuàng)新當(dāng)下英語(yǔ)寫(xiě)作教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生的英語(yǔ)思維以及相關(guān)能力，如當(dāng)堂批改學(xué)生的作文，引導(dǎo)其他學(xué)生來(lái)尋找錯(cuò)誤，促使學(xué)生在尋找錯(cuò)誤的過(guò)程中加強(qiáng)對(duì)作文知識(shí)的學(xué)習(xí)，引導(dǎo)學(xué)生互相交流和討論英語(yǔ)知識(shí)的學(xué)習(xí)，以此來(lái)促進(jìn)學(xué)生寫(xiě)作的進(jìn)步。不僅如此，教師還可以在教學(xué)中巧妙引導(dǎo)學(xué)生對(duì)國(guó)際時(shí)事的討論以及交流，如閱讀近期的新疆棉花事件，就可以在教學(xué)中搜集相關(guān)英語(yǔ)資訊;接著帶領(lǐng)學(xué)生來(lái)進(jìn)行關(guān)注新疆棉花事件，讓學(xué)生知道具體發(fā)生了什么事，同時(shí)引導(dǎo)學(xué)生對(duì)該事件發(fā)表自己的看法，并以作文的形式記錄，如“對(duì)于 BBC你想說(shuō)什么”“針對(duì)于新疆棉花事件，你如何看待？”促使學(xué)生在閱讀的同時(shí)來(lái)進(jìn)行寫(xiě)作，激發(fā)學(xué)生的寫(xiě)作靈感，促使學(xué)生在課堂中研究英語(yǔ)知識(shí)文化，以此來(lái)提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。

（四）結(jié)合多媒體信息技術(shù)塑造情景

巧妙利用多媒體信息技術(shù)，加強(qiáng)主題語(yǔ)境的構(gòu)建，引導(dǎo)學(xué)生在語(yǔ)境中學(xué)習(xí)英語(yǔ)知識(shí)，促使學(xué)生在課堂中研究英語(yǔ)寫(xiě)作，以此來(lái)提高學(xué)生的寫(xiě)作能力。因此，教師應(yīng)加強(qiáng)對(duì)多媒體信息技術(shù)的運(yùn)用，加強(qiáng)教學(xué)的改革研究創(chuàng)新，促進(jìn)寫(xiě)作教學(xué)和學(xué)生實(shí)際情況的結(jié)合，深入探究英語(yǔ)寫(xiě)作的教學(xué)，如詞匯的轉(zhuǎn)變、時(shí)態(tài)的運(yùn)用、句型的分析等等，對(duì)寫(xiě)作教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行分類，有效地設(shè)置教學(xué)目標(biāo)，結(jié)合多媒體來(lái)完成教學(xué)目標(biāo)，讓學(xué)生在教師的引導(dǎo)下學(xué)習(xí)寫(xiě)作方法以及技巧，以此來(lái)促進(jìn)學(xué)生寫(xiě)作教學(xué)的進(jìn)步。并且，教師還可以合理利用多媒體，加強(qiáng)學(xué)生意識(shí)的培養(yǎng)，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，例如聽(tīng)力閱讀、專家講寫(xiě)作、寫(xiě)作構(gòu)題等，以此來(lái)構(gòu)建相應(yīng)的情景，引導(dǎo)學(xué)生來(lái)參與到英語(yǔ)課堂中，讓學(xué)生在課堂中學(xué)習(xí)英語(yǔ)知識(shí)，促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)。不僅如此，教師還可以在實(shí)際教學(xué)中引進(jìn)一些新教學(xué)方式，構(gòu)建有力的主題語(yǔ)境，例如分組式學(xué)習(xí)、合作教學(xué)、生態(tài)教學(xué)等，通過(guò)播放一些影視素材、動(dòng)畫(huà)片等，促使學(xué)生在觀看這些內(nèi)容時(shí)進(jìn)行思考或引導(dǎo)學(xué)生去探究相關(guān)文化內(nèi)容，讓學(xué)生帶著目標(biāo)去學(xué)習(xí)寫(xiě)作，而不是一味地在課堂中學(xué)習(xí)基本的知識(shí)理論，并沒(méi)有在教學(xué)中合理地運(yùn)用英語(yǔ)知識(shí)，從而讓學(xué)生完成教學(xué)目標(biāo)，提高課堂教學(xué)質(zhì)量。

（五）結(jié)合活動(dòng)和節(jié)目設(shè)置主題語(yǔ)境

結(jié)合活動(dòng)以及節(jié)目來(lái)構(gòu)建主題語(yǔ)境，加強(qiáng)學(xué)生英語(yǔ)思維的培養(yǎng)，引導(dǎo)學(xué)生在語(yǔ)境中學(xué)習(xí)以及運(yùn)用英語(yǔ)知識(shí)文化，加強(qiáng)學(xué)生對(duì)英語(yǔ)文化的探究，以此來(lái)培養(yǎng)學(xué)生的英語(yǔ)思維以及語(yǔ)感，讓學(xué)生更好地學(xué)習(xí)英語(yǔ)知識(shí)。英語(yǔ)課堂的情景教學(xué)需要學(xué)生參與到課堂中，如像早上打招呼的方式、出去玩等生活情景的構(gòu)建，加強(qiáng)學(xué)生對(duì)英語(yǔ)知識(shí)的學(xué)習(xí)以及理解，引導(dǎo)學(xué)生去探究相關(guān)的知識(shí)文化，促進(jìn)學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)的進(jìn)步。讓學(xué)生在課堂中多交流、多學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生的英語(yǔ)思維，培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力以及文化素養(yǎng)，讓學(xué)生取得更大的進(jìn)步。同時(shí)，教師應(yīng)該在教學(xué)中多設(shè)置一些節(jié)目或者活動(dòng)，例如英文詩(shī)歌朗誦，學(xué)唱英文歌曲，讓學(xué)生在這些過(guò)程中去進(jìn)行閱讀，引導(dǎo)學(xué)生在活動(dòng)中了解英語(yǔ)文化的價(jià)值以及意義，提高學(xué)生對(duì)英語(yǔ)文化的認(rèn)識(shí)，以此來(lái)提高學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，進(jìn)而營(yíng)造良好的學(xué)習(xí)氛圍，促使學(xué)生深入研究英語(yǔ)文化。

三、結(jié)語(yǔ)

主題語(yǔ)境下，教師應(yīng)在高中英語(yǔ)寫(xiě)作教學(xué)中合理地應(yīng)用讀寫(xiě)法，加強(qiáng)教學(xué)方式的改革，合理利用閱讀、完形填空等英語(yǔ)知識(shí)來(lái)引導(dǎo)學(xué)生來(lái)學(xué)習(xí)以及理解英語(yǔ)知識(shí)，提高學(xué)生的語(yǔ)感，讓學(xué)生在寫(xiě)作中運(yùn)用相應(yīng)的語(yǔ)法以及經(jīng)典句型，從而增加作文的特色。對(duì)此，教師應(yīng)發(fā)掘英語(yǔ)教材的趣味性，改進(jìn)教學(xué)方式，營(yíng)造良好的學(xué)習(xí)氛圍，引導(dǎo)學(xué)生在課堂中探究英語(yǔ)知識(shí)，以此來(lái)提高學(xué)生的文化素養(yǎng)以及寫(xiě)作能力。

（責(zé)任編輯：淳? 潔）

參考文獻(xiàn)：

[1] 姜雪娜. 基于主題語(yǔ)境的以讀促寫(xiě)在高中英語(yǔ)寫(xiě)作課中的應(yīng)用[J]. 中學(xué)生英語(yǔ)，2020（30）：45.

[2] 楊少芝. 基于主題語(yǔ)境的以讀促寫(xiě)在高中英語(yǔ)寫(xiě)作課中的應(yīng)用[J]. 英語(yǔ)教師，2020，20（06）：166-170.