陶祥喜

摘? 要：生本教育理念在近代教育的發(fā)展過程中被頻繁提起，主要是因為其通過注重學(xué)生的主體地位、激發(fā)學(xué)生的主觀能動性來使學(xué)生主動地學(xué)習(xí)知識，得到被動教學(xué)狀態(tài)下更好的學(xué)習(xí)效果。巧合的是，在生本教育理念下，中職數(shù)學(xué)課堂也開始逐步進行改革。本文就相關(guān)的教學(xué)策略進行一些研究和探討，以期為同行提供一定參考。

關(guān)鍵詞：生本教育;中職數(shù)學(xué);教學(xué)策略

一、生本教育理念及其優(yōu)勢分析

生本教育理念是指以學(xué)生作為課堂主體，將學(xué)生作為教育資源的一種教育理念，教師需要引導(dǎo)學(xué)生進行自主學(xué)習(xí)，充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性，激發(fā)其潛力，加深學(xué)生對知識的認(rèn)知，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。在中職學(xué)習(xí)階段，學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性不高、知識基礎(chǔ)較為薄弱，特別是在數(shù)學(xué)這類邏輯性較強的課程中，中職學(xué)生呈現(xiàn)出顯著的無從下手問題，導(dǎo)致中職數(shù)學(xué)教學(xué)和學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)效果不理想。

在此基礎(chǔ)上，中職數(shù)學(xué)教師需要在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中應(yīng)用生本教育理念，改善教師主導(dǎo)課堂的現(xiàn)狀，將學(xué)生作為課堂的主人，通過中職數(shù)學(xué)教師的引導(dǎo)，培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)意識。通過情境教學(xué)、問題導(dǎo)入和合作探究等教學(xué)手段，降低學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的難度，提升中職數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的有效性，使學(xué)生獲得更高的數(shù)學(xué)成績，培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)素養(yǎng)，為學(xué)生的專業(yè)學(xué)習(xí)和未來就業(yè)奠定良好的基礎(chǔ)。

二、中職數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的問題

（一）學(xué)生主動性不夠

在各個階段的教育過程當(dāng)中，學(xué)生缺乏主動性是一個普遍的問題。一般而言，學(xué)生缺乏主動性是由于對所學(xué)知識不感興趣、課堂缺乏調(diào)動力、對自身持一種放棄心理為主的多種原因?qū)е碌?。其中最為主要的就是他們對學(xué)習(xí)的知識不感興趣，但正因如此，解決了這個主要的問題，課堂氛圍和其他的種種因素都能夠獲得一定程度的緩解。因此，如果中職數(shù)學(xué)課堂無法調(diào)動學(xué)生的主動性，那么其教育效果很容易就會達不到標(biāo)準(zhǔn)，這也是眾多教師都頭疼的一個問題。更值得注意的是，學(xué)生的主動性不夠這一問題還往往影響著生本教學(xué)理念的實施，這時候的問題不再是教師不把學(xué)生當(dāng)作主體，而是變成了學(xué)生不愿成為課堂主體的問題了。可見，主動性對于生本理念的實施也是非常必要的條件之一。

（二）學(xué)生基礎(chǔ)欠佳

學(xué)生基礎(chǔ)欠佳這個問題更多的是針對中職學(xué)生本身。因為他們大多數(shù)都是中考失利的學(xué)生，本身的學(xué)習(xí)成績和普通中學(xué)的學(xué)生就存在一定的差距。雖然中職教學(xué)和學(xué)生以前的教學(xué)內(nèi)容是不一樣的，但九年義務(wù)教學(xué)學(xué)習(xí)的更多的是基礎(chǔ)知識，他們都會為中職學(xué)生當(dāng)前的學(xué)習(xí)，甚至以后的學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)。因此，中職學(xué)生本身的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)較差其實是眾所周知的問題，但令教師頭疼的是，這個問題只能相對改善，想要徹底改善需要教師和學(xué)生共同的努力才能實現(xiàn)。

（三）教學(xué)缺乏時代觀和實踐觀

對于學(xué)習(xí)來說，最為刻板的觀念就是“讀死書”。無論是在什么階段的學(xué)習(xí)中，不少學(xué)生都是典型的只讀圣賢書，卻不聞窗外事的狀態(tài)，成為一般意義上的書呆子。由此可見，教學(xué)服務(wù)于實踐是必不可少。但其實許多教師僅僅是在想辦法創(chuàng)新教學(xué)方法，卻忽略了為自己的教學(xué)融入時代的氣味。時代在改變，缺乏時代觀和實踐觀教學(xué)始終是與生活和時代脫節(jié)的，教師如果不想辦法改善這個現(xiàn)象，那么學(xué)生哪怕成功畢業(yè)，其工作能力也會令人擔(dān)憂。

（四）教學(xué)方法陳舊

教學(xué)方法成就對于中職階段來說是最常見的教學(xué)問題之一，但其也是最容易改善的教學(xué)問題。這個問題的出現(xiàn)，主要是由于部分教師恪守傳統(tǒng)的教學(xué)方式，不愿接受新的理念，不愿探索新的方法，甚至導(dǎo)致教學(xué)方法和教學(xué)內(nèi)容互不相容的情況發(fā)生。但好在這個問題出現(xiàn)的范圍并不是十分廣泛，許多教師在時代的影響下，已經(jīng)開始逐漸習(xí)慣諸如微課等新型教學(xué)方法的使用，但在當(dāng)今，教師仍然需要不斷探索更有效的教學(xué)方法。

三、生本教育理念下中職數(shù)學(xué)課堂教學(xué)改革建議

（一）注重學(xué)生的自主學(xué)習(xí)

基于生本教育理念，中職數(shù)學(xué)教師需要注重學(xué)生的自主學(xué)習(xí)，在課前預(yù)習(xí)中為學(xué)生布置相應(yīng)的學(xué)習(xí)任務(wù)，引導(dǎo)學(xué)生利用自主學(xué)習(xí)了解數(shù)學(xué)知識，為課堂教學(xué)奠定良好的基礎(chǔ)。在進行學(xué)生自主學(xué)習(xí)任務(wù)布置的過程中，中職數(shù)學(xué)教師需要注重任務(wù)的內(nèi)容、難度和數(shù)量。自主學(xué)習(xí)任務(wù)的內(nèi)容為課程的重難點，難度為基礎(chǔ)難度，確保所有學(xué)生都能夠準(zhǔn)確解答題目，并安排稍難的選答題供學(xué)習(xí)能力較強的學(xué)生回答，數(shù)量適中即可，不可以加重學(xué)生的作業(yè)負擔(dān)。

以中職數(shù)學(xué)中的函數(shù)這一知識點為例，在開展函數(shù)階段的教學(xué)時，中職數(shù)學(xué)教師可以為學(xué)生布置如下自主學(xué)習(xí)任務(wù)：閱讀教材的關(guān)于將要學(xué)習(xí)的函數(shù)部分，回答如下問題：（1）函數(shù)定義域的概念;（2）函數(shù)值的概念;（3）列舉一個函數(shù)，并指出該函數(shù)的定義域，計算一個函數(shù)值;（4）列舉通過解析法、圖像法以及列表法表達函數(shù)的例子。觀察上述自主學(xué)習(xí)任務(wù)可知，中職數(shù)學(xué)教師布置的任務(wù)內(nèi)容為函數(shù)學(xué)習(xí)的重點基礎(chǔ)內(nèi)容，任務(wù)相對簡單，且數(shù)量適中，學(xué)生可以通過自主學(xué)習(xí)對課堂教學(xué)內(nèi)容有初步的認(rèn)識，充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性，落實生本教育理念。

（二）合理利用問題引導(dǎo)

在課堂教學(xué)過程中，中職數(shù)學(xué)教師需要充分利用問題引導(dǎo)方式，調(diào)動學(xué)生的思維，帶領(lǐng)學(xué)生跟隨教師的思路，進行數(shù)學(xué)知識的學(xué)習(xí)，充分尊重學(xué)生的課堂主體地位，提升課堂教學(xué)的有效性。在實際的課堂教學(xué)中，中職數(shù)學(xué)教師可以采用多樣化的問題進行引導(dǎo)，常見的問題類型包括系統(tǒng)類、對比類和開放類這三種。其中，系統(tǒng)類問題是指聯(lián)系新舊知識的系統(tǒng)性問題，如在有理指數(shù)中結(jié)合冪的運算法則，提出指數(shù)為0時、為負整數(shù)時、為分?jǐn)?shù)時的冪的運算這一問題，激發(fā)學(xué)生的探究欲望;對比類問題是指將相似的數(shù)學(xué)問題放在一起分析，加深學(xué)生對數(shù)學(xué)知識的認(rèn)識，使其明確數(shù)學(xué)知識的異同點;開放類問題是指拓展類問題，能夠有效培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散思維和數(shù)學(xué)邏輯。

（三）加強學(xué)生的合作探究

在生本教育理念下，中職數(shù)學(xué)教師需要加強學(xué)生的合作探究，通過學(xué)生的討論分析，完成數(shù)學(xué)知識的學(xué)習(xí)。在學(xué)生合作探究的過程中，學(xué)生可以投入飽滿的熱情，充分調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，還能夠加深學(xué)生對數(shù)學(xué)知識的分析，從而加深學(xué)生對數(shù)學(xué)知識的認(rèn)識，有助于學(xué)生數(shù)學(xué)素養(yǎng)的培養(yǎng)。就中職數(shù)學(xué)教學(xué)而言，數(shù)學(xué)教師需要注重合作小組的合理分配，按照組內(nèi)異質(zhì)和組間同質(zhì)的原則，確保學(xué)習(xí)小組間學(xué)習(xí)能力的均衡及小組內(nèi)的差異，使不同層次的學(xué)生在小組學(xué)習(xí)中獲得提升，并實現(xiàn)組間競爭的公平性。另外，在開展合作探究學(xué)習(xí)中，中職數(shù)學(xué)教師需要引進多元化評價體系，組織學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)結(jié)束后，進行自我評價、組內(nèi)評價和組間評價，引導(dǎo)學(xué)生進行學(xué)習(xí)反思，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。

四、結(jié)語

綜上所述，生本教育理念在中職數(shù)學(xué)教學(xué)中具有顯著優(yōu)勢，值得推廣應(yīng)用。通過本文的分析可知，中職數(shù)學(xué)教師需要在課堂教學(xué)中落實生本教育理念，注重學(xué)生的自主學(xué)習(xí)，合理利用問題引導(dǎo)，加強學(xué)生的合作探究，從整體上提升中職數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的有效性，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)素養(yǎng)。

（責(zé)任編輯：秦? 雷）

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