“雙減”推進(jìn)從時(shí)間、形式減負(fù)的前半場(chǎng)，走向提質(zhì)增效的下半場(chǎng)，要求采取科學(xué)、道德的方法，實(shí)現(xiàn)有后勁、可持續(xù)的綠色教學(xué)質(zhì)量，在學(xué)生不參加學(xué)科培訓(xùn)班，家長(zhǎng)不參與檢查作業(yè)，老師不能加班加點(diǎn)，不能大量布置作業(yè)，不能頻繁考試等的背景下，在規(guī)定時(shí)間內(nèi)高質(zhì)量完成教學(xué)任務(wù)。為此，《中國(guó)教師報(bào)》特聘課改專家王紅順校長(zhǎng)提出新學(xué)期減負(fù)提質(zhì)的6條教學(xué)管理創(chuàng)意，本期，我們摘錄了第五條，供大家參考。

積極探索“學(xué)科走班制”

重視課堂六變：變學(xué)生課堂回答為回應(yīng);變課后補(bǔ)課、講題為學(xué)能訓(xùn)練;變課后反饋為交互反饋;變?cè)O(shè)計(jì)目標(biāo)為達(dá)成目標(biāo);變以學(xué)習(xí)者為中心為以學(xué)習(xí)為中心;變一有答案就立馬舉手為考慮成熟、有不同答案、新見(jiàn)解再舉手。在此基礎(chǔ)上，積極探索學(xué)科協(xié)作組性質(zhì)組班教學(xué)。

對(duì)畢業(yè)班數(shù)學(xué)、英語(yǔ)學(xué)生基礎(chǔ)差異較大學(xué)科，可嘗試班級(jí)協(xié)作組性質(zhì)組班。具體方法是：2至3名教師自由協(xié)商組成學(xué)科協(xié)作組，教學(xué)效果捆綁制考核;學(xué)科教學(xué)可分2或3個(gè)層級(jí)，同一節(jié)課分層同時(shí)授課，學(xué)生可自由選擇適合自己學(xué)習(xí)層次的班級(jí);協(xié)作教師輪流教不同層次班級(jí)。同一個(gè)學(xué)生數(shù)學(xué)可選A層班，英語(yǔ)可選C層班，注意，不是分快慢班，而是學(xué)科組班。

（選編自《中國(guó)教師報(bào)》）