高國禮

摘? 要：隨著我國新課程改革的持續(xù)推進，加強核心素養(yǎng)教學(xué)成為廣大學(xué)科教師實施教學(xué)的重要任務(wù)。在這一背景下，高中歷史作為學(xué)生學(xué)習的重要課程，教師在日常課堂教學(xué)中也需注重學(xué)生歷史學(xué)科素養(yǎng)的發(fā)展、提升，不斷思考探尋打造高效教學(xué)課堂的有效路徑，以提升高中學(xué)生的歷史課堂學(xué)習實效，促進其長久發(fā)展?；诖?，文章簡述了核心素養(yǎng)背景下高中歷史高效課堂的有效構(gòu)建價值，并探究提出了其有效構(gòu)建策略，以供教學(xué)參考。

關(guān)鍵詞：核心素養(yǎng);高中歷史;高效課堂

一、核心素養(yǎng)背景下高中歷史高效課堂的構(gòu)建價值

（一）有利于提升高中學(xué)生的歷史學(xué)習實效

教師在核心素養(yǎng)背景下構(gòu)建高中歷史高效教學(xué)課堂，注重在歷史課堂教學(xué)活動中加強學(xué)生歷史綜合能力素養(yǎng)的培養(yǎng)，有助于加強高中歷史教師對學(xué)生歷史學(xué)習與發(fā)展實際需要的認知，能夠促進更多的課外歷史教學(xué)資料、創(chuàng)新教學(xué)方法在高中歷史教學(xué)課堂上的引入，有助于打破以往高中學(xué)生單一學(xué)習歷史教材知識的局限，有效開闊高中學(xué)生的歷史視野，加強高中學(xué)生的歷史拓展學(xué)習。這在極大程度上加深了高中學(xué)生對具體歷史教學(xué)內(nèi)容的理解吸收，切實提升了其歷史知識學(xué)習質(zhì)量。同時，在基于核心素養(yǎng)背景的高中歷史高效教學(xué)課堂上，高中學(xué)生的歷史學(xué)習體驗感增強，其思維能力、學(xué)習能力都能得到教師的有效引導(dǎo)，其歷史學(xué)習能力能夠?qū)崿F(xiàn)逐步提升，高中學(xué)生的歷史知識學(xué)習效率也將大大提高。因此，在核心素養(yǎng)背景下高中歷史高效課堂的有效構(gòu)建，有助于提升高中學(xué)生的歷史學(xué)習實效。

（二）有益于促進高中學(xué)生歷史學(xué)習興趣的激發(fā)

核心素養(yǎng)背景下，教師要想有效構(gòu)建高中歷史高效課堂，需要積極打破傳統(tǒng)的歷史課堂教學(xué)模式，立足班級學(xué)生歷史學(xué)習的實際需要，將更多創(chuàng)新教學(xué)手段有效引入歷史教學(xué)課堂，促進課堂教學(xué)形式的創(chuàng)新改革。這就大大提高了高中歷史教學(xué)課堂的創(chuàng)新性，有助于增加高中歷史教學(xué)課堂對學(xué)生的吸引力，能夠調(diào)動高中學(xué)生的歷史學(xué)習熱情。同時，在高中歷史高效教學(xué)課堂上，高中學(xué)生能夠收獲更強的課堂學(xué)習體驗，能夠真切感受到歷史課堂學(xué)習的樂趣，進而有效提高參與歷史課堂學(xué)習的興趣。因此，在核心素養(yǎng)背景下高中歷史高效課堂的構(gòu)建，還有助于促進高中學(xué)生歷史學(xué)習興趣的激發(fā)。

（三）有助于提升高中學(xué)生的綜合能力素養(yǎng)，促進其全面發(fā)展

核心素養(yǎng)教學(xué)理念強調(diào)立足學(xué)科教學(xué)本質(zhì)，關(guān)注學(xué)生內(nèi)在素養(yǎng)發(fā)展，加強學(xué)生學(xué)科思維品質(zhì)以及關(guān)鍵能力的培養(yǎng)。因此，在核心素養(yǎng)背景下，教師有效構(gòu)建高中歷史高效課堂，關(guān)注學(xué)生歷史學(xué)習能力、思維能力在日常歷史教學(xué)中的鍛煉與培養(yǎng)，有助于讓更多高中學(xué)生充分參與到具體歷史課堂教學(xué)活動中來，對相關(guān)歷史教學(xué)內(nèi)容展開深入思考探究、理解學(xué)習，有利于促進高中學(xué)生綜合能力素養(yǎng)的逐步提升，能夠在一定程度上促進高中學(xué)生的全面發(fā)展。

二、核心素養(yǎng)背景下高中歷史高效課堂的有效構(gòu)建策略

（一）優(yōu)化歷史課堂情境，促進學(xué)生學(xué)習興趣激發(fā)

優(yōu)化教學(xué)情境是改善教學(xué)氛圍、激發(fā)學(xué)生內(nèi)心真實情緒、調(diào)動學(xué)生課堂學(xué)習熱情的有效途徑。要想在具體課堂教學(xué)中有效提高學(xué)生學(xué)習效率與質(zhì)量，充分鍛煉與培養(yǎng)學(xué)生的實際學(xué)習能力、思維能力，首先就需激發(fā)學(xué)生的課堂參與興趣。因此，核心素養(yǎng)背景下，教師要想有效構(gòu)建高中歷史高效教學(xué)課堂，需要重視日常課堂教學(xué)情境的優(yōu)化調(diào)整。教師需立足班級學(xué)生歷史學(xué)習的實際需要，鏈接具體歷史教學(xué)內(nèi)容，通過多媒體信息技術(shù)將更多的實際情境圖片、動畫以及音頻等素材有效引入課堂，并結(jié)合適當語言引導(dǎo)，在歷史課堂上有效創(chuàng)設(shè)一些具體的探究學(xué)習情境，充分激發(fā)班級學(xué)生深入思考學(xué)習具體歷史教學(xué)內(nèi)容的熱情，切實提高其歷史理解學(xué)習效率。

（二）豐富拓展課堂教學(xué)資料，落實培養(yǎng)學(xué)生歷史學(xué)科素養(yǎng)

核心素養(yǎng)教學(xué)理念強調(diào)學(xué)生通過學(xué)科課程的學(xué)習，能夠形成具有學(xué)科特點的核心理論、核心思維、核心方法、核心能力以及核心價值觀，而要想實現(xiàn)這些培養(yǎng)目標，單一依靠教材理論知識實施教學(xué)并不可行。因此，核心素養(yǎng)背景下，高中歷史高效教學(xué)課堂要想有效構(gòu)建，廣大高中歷史教師還需重視日常歷史課堂教學(xué)內(nèi)容的拓展豐富，需結(jié)合班級學(xué)生的歷史學(xué)習實需，聯(lián)系具體歷史教學(xué)內(nèi)容，將更多課外的相關(guān)歷史教學(xué)資源有效利用起來，開闊學(xué)生的視野，加強學(xué)生的拓展學(xué)習，有效鍛煉、培養(yǎng)學(xué)生的歷史綜合能力素養(yǎng)。

1. 引入應(yīng)用更多的歷史人物故事

人物故事是學(xué)生歷史學(xué)習過程中更為喜愛的閱讀材料。在歷史課堂教學(xué)中有效應(yīng)用歷史人物故事，能夠在一定程度上調(diào)動學(xué)生的閱讀學(xué)習熱情，也能夠鍛煉、提升學(xué)生的歷史思維能力。例如在有關(guān)辛亥革命的課堂教學(xué)活動中，教師就可以通過信息網(wǎng)絡(luò)技術(shù)，引入更多辛亥革命時期孫中山這一革命領(lǐng)袖人物的具體奮斗故事，引導(dǎo)班級學(xué)生進行閱讀思考，積極鼓勵其嘗試從具體故事內(nèi)容中提取出孫中山的革命精神以及辛亥革命的具體情況，從而實現(xiàn)在調(diào)動班級學(xué)生歷史學(xué)習熱情的同時，鍛煉提升其歷史分析能力，增強學(xué)生的時空觀念。

2. 拓展引入更多的真實歷史圖片

歷史圖片也是豐富學(xué)生歷史認知、促進學(xué)生歷史理解學(xué)習的重要素材。因此，核心素養(yǎng)背景下，教師要想有效構(gòu)建高中歷史高效教學(xué)課堂，還需要重視課外更多真實歷史圖片在日常歷史教學(xué)課堂上的引入，并借助多媒體信息技術(shù)，將有關(guān)具體歷史教學(xué)內(nèi)容的真實歷史圖片清晰展示出來，引導(dǎo)學(xué)生進行觀察思考，促使學(xué)生學(xué)會應(yīng)用具體歷史圖片資料來分析、解釋具體歷史史實，有效鍛煉提升班級學(xué)生的歷史史料實證、歷史解釋等能力素養(yǎng)。

（三）加強思維導(dǎo)圖應(yīng)用，提升學(xué)生歷史思維能力

培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)科思維能力、加強學(xué)生對具體學(xué)科思維方法的理解掌握，也是核心素養(yǎng)教學(xué)的重要內(nèi)容。因此，在核心素養(yǎng)背景下，教師要想有效構(gòu)建高中歷史高效教學(xué)課堂，還需重視結(jié)合具體歷史課堂教學(xué)內(nèi)容，聯(lián)系班級學(xué)生的歷史思維發(fā)展實際，在日常歷史課堂教學(xué)活動中有效組織班級學(xué)生根據(jù)具體歷史教材內(nèi)容，共同繪制一些思維圖示，加強學(xué)生對具體歷史思維方法的直觀認識，切實提升班級學(xué)生的歷史思維能力。例如在有關(guān)近代中國反侵略、求民主的歷史課堂教學(xué)活動中，教師就可以利用多媒體動畫技術(shù)，組織班級學(xué)生結(jié)合教材上對近代中國反侵略、求民主歷史進程的描述，利用一些簡單線條、圖形來理清這段歷史的發(fā)展進程，促使該主題下的歷史知識內(nèi)容更加直觀清晰，大大提高班級學(xué)生的理解吸收效率，加強學(xué)生對歷史學(xué)習有效方法的理解掌握，同時也有效加強班級學(xué)生對歷史時空的認知，有效提升學(xué)生的時空觀念。

三、結(jié)語

綜上所述，加強核心素養(yǎng)背景下的高中歷史高效課堂有效構(gòu)建策略研究，適應(yīng)了新時期我國課程教學(xué)創(chuàng)新發(fā)展的新趨勢，有助于促進高中歷史課程教學(xué)的優(yōu)化發(fā)展，也在一定程度上滿足了高中學(xué)生歷史學(xué)習與發(fā)展的多元化需求，有利于其歷史課堂參與興趣的激發(fā)，能夠落實其歷史綜合素養(yǎng)的培養(yǎng)，促進其長遠發(fā)展。當代高中歷史教師需重視核心素養(yǎng)背景下高效教學(xué)課堂的構(gòu)建，切實立足班級學(xué)生歷史學(xué)習的實際需求，鏈接具體歷史課堂教學(xué)內(nèi)容，將情境教學(xué)、拓展教學(xué)、思維導(dǎo)圖教學(xué)等教學(xué)手段引入日常教學(xué)課堂，并在課堂上積極組織班級學(xué)生開展合作探究實踐、互動評價活動，有效豐富班級學(xué)生的歷史學(xué)習體驗，加強對其歷史學(xué)習能力、思維能力等綜合能力的鍛煉與培養(yǎng)，切實促進其歷史學(xué)科素養(yǎng)培養(yǎng)的落實。

（責任編輯：陳華康）

參考文獻：

[1] 李瑋賢. 核心素養(yǎng)背景下的高中歷史高效課堂構(gòu)建[J]. 中學(xué)課程輔導(dǎo)（教師通訊），2021（13）：88-89.

[2] 劉夢瑤. 核心素養(yǎng)背景下高中歷史高效課堂的構(gòu)建[J]. 科學(xué)咨詢（科技·管理），2020（10）：181.