王龍龍

導(dǎo)讀：閱讀在小學(xué)語文教學(xué)中占有很大份額，有效的課外閱讀能豐富小學(xué)生的知識(shí)面，增加知識(shí)儲(chǔ)備，提高作文水平，對(duì)語文綜合素質(zhì)的提高有顯著的促進(jìn)作用。作為課外閱讀的新興形式，繪本具有不可替代的特點(diǎn)，以圖片為主要表現(xiàn)形式講述曲折動(dòng)人的故事，紙張鮮亮、色彩豐富、形象逼真，能吸引小學(xué)生的閱讀興趣。繪本文字短小精煉，包含豐富的情感內(nèi)涵，讀后會(huì)留下較多精神收獲，符合小學(xué)生的閱讀特征，深得小學(xué)生歡迎。因此，指導(dǎo)繪本閱讀對(duì)小學(xué)生語文能力的增強(qiáng)具有積極意義。筆者總結(jié)多年小學(xué)語文教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，嘗試從小學(xué)生繪本閱讀現(xiàn)狀入手，探討繪本閱讀的意義及指導(dǎo)策略，以期與各位同仁相互借鑒。

一、小學(xué)生繪本閱讀現(xiàn)狀

（一）隨意性大

從實(shí)際情況來看，大多數(shù)小學(xué)生都有繪本閱讀需求，常見他們?cè)谡n間、活動(dòng)課上，或假期在家時(shí)閱讀繪本，這會(huì)對(duì)語文學(xué)習(xí)產(chǎn)生積極的推動(dòng)作用?？上б恍W(xué)校、教師或家長(zhǎng)不了解繪本閱讀的積極意義，不支持閱讀活動(dòng)，甚至有反對(duì)的現(xiàn)象。經(jīng)過觀察，筆者發(fā)現(xiàn)當(dāng)下小學(xué)生繪本閱讀有較大隨意性，主要表現(xiàn)如下。

1.目標(biāo)隨意

許多小學(xué)生閱讀繪本，基本處于沒有明確閱讀目標(biāo)的狀態(tài)。有的小學(xué)生興趣愛好單一，不像其他同學(xué)熱愛打籃球、捉迷藏、玩魔方等，他們課余時(shí)間沒有喜歡做的事，就會(huì)通過閱讀消遣閑余時(shí)間；有的小學(xué)生閱讀繪本源于惟妙惟肖的繪畫，色彩鮮艷、形象傳神、活靈活現(xiàn)，適合其性格特點(diǎn)；有的小學(xué)生會(huì)專門記憶一些閱讀內(nèi)容，好在同學(xué)面前炫耀自己見識(shí)多廣；還有的小學(xué)生注重故事內(nèi)容的鮮活熱鬧，比如男孩子喜歡的神鬼故事、武打故事等，情節(jié)具有一定的傳奇色彩，符合其小班特點(diǎn)，閱讀時(shí)會(huì)收獲心理愉悅感?？傊麄兓緵]有穩(wěn)定目標(biāo)，遇到中意的內(nèi)容隨機(jī)翻閱，過后便不再理會(huì)，因此閱讀效果甚微，對(duì)語文學(xué)習(xí)幫助不大。

2.內(nèi)容隨意

有的小學(xué)生雖然熱衷繪本閱讀，但具有較高盲目性。因缺少指導(dǎo)或缺乏充足的讀物，所以往往沒有清晰的閱讀傾向，科普類、童話寓言類、傳奇故事類來者不拒，沒有相對(duì)固定的精讀意識(shí)。廣泛涉獵多類題材、多種內(nèi)容的書籍不是壞事，但繪本閱讀畢竟不僅是圖熱鬧、求快感，一定要有清晰的閱讀目標(biāo)，產(chǎn)生某方面收獲，或幫助培養(yǎng)崇高的理想、形成正確的世界觀，或獲得某一方面的知識(shí)與能力，或促使作文水平的提高?？傊幸欢ǖ淖饔?，不能僅滿足短時(shí)間內(nèi)的閱讀沖動(dòng)。

3.時(shí)間隨意

有人認(rèn)為繪本閱讀僅起到調(diào)節(jié)作用，是可有可無、可多可少的，所以沒有固定的閱讀時(shí)間。尤其在學(xué)期內(nèi)，因有較多學(xué)習(xí)任務(wù)，只根據(jù)時(shí)間和興致決定閱讀與否。這樣斷斷續(xù)續(xù)的閱讀不利于知識(shí)的積累，二次閱讀容易遺忘前面的情節(jié)，閱讀銜接性較差，知識(shí)系統(tǒng)性較弱。假期時(shí)間充足，雖然閱讀興趣得到無限滿足，但長(zhǎng)時(shí)間閱讀會(huì)對(duì)視力、頸椎等產(chǎn)生較大副作用，影響身體健康。

4.方法隨意

繪本閱讀要講究方法，否則無法達(dá)到相應(yīng)教學(xué)效果。繪本內(nèi)容符合小學(xué)生的身心發(fā)展特點(diǎn)和思維方式，受小學(xué)生喜愛。但缺少教師指導(dǎo)、閱讀方法不正確、繪本選擇不當(dāng)、未能遷移生活經(jīng)驗(yàn)、未與語文教學(xué)想結(jié)合、不做閱讀筆記、未分享閱讀感悟等，都將大幅降低閱讀收獲。

（二）缺乏氛圍

繪本閱讀也是學(xué)習(xí)的一種形式，需要有良好的閱讀氛圍。具體來講，一是指繪本閱讀的空間環(huán)境。比如，圖書室、閱覽室等是專門供小學(xué)生課外閱讀的場(chǎng)所，優(yōu)雅、安靜、舒適的感覺會(huì)使小學(xué)生浮躁的心沉靜下來，更容易進(jìn)入閱讀狀態(tài)。但有許多小學(xué)把主要精力放在課業(yè)上，不大支持小學(xué)生的課外閱讀，有的閱覽室從不開放，小學(xué)生無緣閱讀繪本；二是指閱讀人群。一個(gè)人單槍匹馬地閱讀往往有孤獨(dú)感，會(huì)感到缺少支持，逐漸失去剛開始的苛求感，喪失積極性而中斷閱讀。這也是一些小學(xué)常有的事，學(xué)校不提倡、教師不指導(dǎo)，繪本閱讀便不會(huì)產(chǎn)生明顯效果；三是指讀物的擁有量。大多數(shù)小學(xué)生單靠家庭購(gòu)買課外讀物是不現(xiàn)實(shí)的，因目前書籍價(jià)格較高，長(zhǎng)期購(gòu)買負(fù)擔(dān)過大。如果學(xué)校足夠重視，便不難解決。一是班里落實(shí)圖書角措施，讓大家踴躍拿出藏書，積少成多，就會(huì)有很多繪本供大家分享；二是學(xué)校開放圖書室，教育單位應(yīng)具備較多藏書，關(guān)鍵要妥善安排閱讀時(shí)間，向小學(xué)生開放。只有供讀者使用，書籍才會(huì)發(fā)揮應(yīng)有的作用，不能一直藏在館中成為一種擺設(shè)。

（三）缺乏指導(dǎo)

應(yīng)重視方法指導(dǎo)，使閱讀更有收效。如果任由小學(xué)生自主閱讀，就會(huì)涉及目標(biāo)的確定、讀物的選擇、方法的探索等多方面問題，稍有疏忽還可能使小學(xué)生因選擇不善而產(chǎn)生較大負(fù)面作用，影響健康成長(zhǎng)。這要求學(xué)校重視并統(tǒng)一安排，需要相應(yīng)的指導(dǎo)策略。但現(xiàn)實(shí)情況并非如此，一些小學(xué)以提高學(xué)習(xí)成績(jī)?yōu)榻K極目標(biāo)，追求學(xué)校排名。小學(xué)生有較重的學(xué)習(xí)任務(wù)，每天的時(shí)間被安排得滿滿當(dāng)當(dāng)，放學(xué)后也有很多家庭作業(yè)，如背誦、寫生字、數(shù)學(xué)練習(xí)題等。繪本閱讀沒有時(shí)間穿插和提及，更談不上教師的指導(dǎo)，所以難有成效。

（四）缺乏書籍

目前小學(xué)生能閱讀的繪本較匱乏，許多小學(xué)的讀物都是早先的積壓書刊，內(nèi)容陳舊，觀念也無法滿足時(shí)代要求，不適合小學(xué)生閱讀。但新的繪本不夠充實(shí)，無法供小學(xué)生閱讀。而且一些小學(xué)也不支持課外閱讀，導(dǎo)致閱讀積累短缺。

二、小學(xué)生繪本閱讀意義

（一）增長(zhǎng)知識(shí)

毋庸置疑，繪本閱讀的確是小學(xué)生增長(zhǎng)知識(shí)的有效途徑。因?yàn)檎n堂學(xué)習(xí)時(shí)間和教材內(nèi)容有限，豐富多彩的生活內(nèi)容無法在教材中體現(xiàn)，繪本閱讀成為課堂教學(xué)的有效拓展。比如，大多數(shù)小學(xué)生喜歡閱讀的《十萬個(gè)為什么》是一部生活的百科全書。小學(xué)生清楚孔雀開屏或親眼見過，知曉孔雀樂意對(duì)長(zhǎng)得漂亮或打扮艷麗的人開屏。但在閱讀了孔雀的相關(guān)知識(shí)后，才知道開屏還有一個(gè)用意，就是利用羽毛上的大眼睛嚇唬敵人，也是自我防衛(wèi)的一種方法，這就增長(zhǎng)了見識(shí)。又如，家喻戶曉的《綠野仙蹤》講述了多蘿西的冒險(xiǎn)故事，陶冶情操、磨煉意志，教育小學(xué)生遇到困難時(shí)不要悲觀失望、失去理智，要想辦法積極自救，靠勇敢和智慧克服困難。毫無疑問，這些課外閱讀內(nèi)容不僅因情節(jié)新鮮有趣吸引小學(xué)生閱讀，更重要的是閱讀之后會(huì)豐富生活經(jīng)驗(yàn)，增長(zhǎng)個(gè)人能力，讓小學(xué)生變得更成熟。

（二）健全人格

培養(yǎng)小學(xué)生健全的人格不僅是思想品德課的任務(wù)，在課外閱讀中也可以通過熏陶感染，凈化心靈，提升人生境界，進(jìn)行真善美的教育。比如，閱讀繪本《愛心樹》時(shí)，小學(xué)生不僅收獲了圖畫美，更充分體驗(yàn)了母愛的無私偉大、付出與索取的關(guān)系、真理的意義、正能量的價(jià)值，加深了生活感悟和心靈啟迪，對(duì)愛產(chǎn)生不一樣的體會(huì)從而更珍惜親情，在心中埋下愛的種子。在日常行為中，他們會(huì)學(xué)會(huì)感恩，懂得奉獻(xiàn)愛，逐漸形成優(yōu)秀品德，這就是課外閱讀的作用。但并不是所有小學(xué)生都喜歡閱讀教育意義較強(qiáng)的書籍，因?yàn)榍楣?jié)不如童話有趣故事。然而，即便是神魔題材作品《西游記》也不乏對(duì)真善美的提倡、對(duì)假丑惡的鞭笞。孫悟空的形象代表了人們懲惡揚(yáng)善、伸張正義的愿望，對(duì)小學(xué)生健全人格的養(yǎng)成具有積極的引導(dǎo)作用。

（三）助力寫作

“書到用時(shí)方恨少”，有效的繪本閱讀會(huì)增加小學(xué)生的知識(shí)儲(chǔ)備，激發(fā)寫作興趣。比如，《西游記》不僅具有感官上的娛樂性，更能讓小學(xué)生注意到其他知識(shí)，如傳神的人物刻畫，每個(gè)人物在不同場(chǎng)所的形象都有繪聲繪色的描寫。以豬八戒為例，忠誠(chéng)勇敢是本色，在黃蜂嶺大戰(zhàn)妖魔，成功救出唐僧就是典型證據(jù)。但人們對(duì)豬八戒最多的認(rèn)識(shí)卻是一個(gè)自私貪婪、玩鬧式的人物。大家都知道他吃西瓜的故事，也知道他動(dòng)不動(dòng)就分行李回高老莊的行為，還有藏私房錢的舉動(dòng)，活靈活現(xiàn)地展現(xiàn)貪財(cái)好色、貪吃貪睡等性格。通過繪本閱讀，小學(xué)生會(huì)對(duì)人物描寫方法有所理解，發(fā)現(xiàn)許多素材來源于生活，體會(huì)到寫作枯竭并非缺少素材，而是自身不善于積累，進(jìn)而自覺收錄書本和生活中的點(diǎn)滴，日積月累，養(yǎng)成良好的觀察記錄習(xí)慣，運(yùn)用于作文中。

三、小學(xué)生繪本閱讀指導(dǎo)方法

（一）辨別讀物質(zhì)量

繪本是以圖畫為主的讀物，適合小學(xué)生的閱讀特點(diǎn)，但也有優(yōu)劣之分。優(yōu)秀的繪本會(huì)從正面助力小學(xué)生的健康成長(zhǎng)，讓他們形成正確的人生觀、世界觀，劣質(zhì)的繪本往往宣揚(yáng)情仇、享樂等思想，會(huì)使處于心理成長(zhǎng)階段的小學(xué)生受到不利引導(dǎo)。所以閱讀的第一要?jiǎng)?wù)是學(xué)會(huì)辨別繪本質(zhì)量，不能只注重配圖的華麗度，還要講究品味高尚的內(nèi)容，主動(dòng)抵制不良繪本的侵蝕。針對(duì)小學(xué)生閱讀的繪本篩選標(biāo)準(zhǔn)為：一是繪本人物不宜過多，以三四個(gè)為宜，降低閱讀難度；二是情節(jié)要相對(duì)簡(jiǎn)單，一般只涉及一兩個(gè)故事即可，避免閱讀障礙；三是繪圖要清晰明朗，色澤不宜暗淡，會(huì)影響小學(xué)生視力發(fā)育，人物形象也要美觀大方，不能過于夸張。

（二）確定閱讀目的

繪本閱讀一定要有明確的目的性，無論是課文的擴(kuò)展閱讀、個(gè)人的興趣閱讀，還是作文素材的積累閱讀，都要提前計(jì)劃。通過繪本閱讀可以培養(yǎng)小學(xué)生的審美能力，增強(qiáng)繪畫技巧，初步培養(yǎng)發(fā)現(xiàn)美、欣賞美、表現(xiàn)美的能力，并且對(duì)閱讀理解能力及思維能力的培養(yǎng)都有一定的推動(dòng)作用。繪本蘊(yùn)含許多科學(xué)知識(shí)及生活經(jīng)驗(yàn)，小學(xué)生在享受閱讀樂趣的同時(shí)，還能掌握豐富的自然常識(shí)、人文知識(shí)、禮儀規(guī)范，使自己的行為認(rèn)知向真善美的方向發(fā)展。

（三）指導(dǎo)閱讀方法

每一本繪本都講述著一件或離奇或神秘的故事，可以讓小學(xué)生從封面開始猜想內(nèi)容，或通過扉頁探尋基本情節(jié)。進(jìn)入閱讀后，結(jié)合相應(yīng)文字?jǐn)⑹?，?zhǔn)確理解情節(jié)。針對(duì)無字繪本，要讓小學(xué)生發(fā)揮想象力，收獲精神成長(zhǎng)，如對(duì)真理的追求、對(duì)善行的向往等。為了使閱讀更有成效，可以指導(dǎo)小學(xué)生分享故事、交流經(jīng)驗(yàn)，鍛煉口頭表述能力。

（四）指導(dǎo)自主閱讀

為了提高課外閱讀效率，要把自主權(quán)交給小學(xué)生，讓他們依據(jù)自身的閱讀方法、閱讀速度、閱讀認(rèn)知進(jìn)行閱讀。教師與家長(zhǎng)不要強(qiáng)行介入，但可以做必要的引導(dǎo)，比如指導(dǎo)復(fù)述繪本內(nèi)容，讓他們自由解說繪本，鍛煉理解能力及語言復(fù)述能力。

四、結(jié)語

本文探討了小學(xué)生繪本閱讀現(xiàn)狀、意義、指導(dǎo)方法。在小學(xué)語文教學(xué)中，尤其要重視繪本閱讀，分析小學(xué)生的閱讀特點(diǎn)，制訂適合的指導(dǎo)方法，使小學(xué)生喜歡繪本閱讀、學(xué)會(huì)分析繪本，并能讀有所獲，為以后的語文學(xué)習(xí)夯實(shí)基礎(chǔ)。