張燁

導(dǎo)讀：生活教育思想在小學(xué)德育中的應(yīng)用，主要是指借助學(xué)生實際生活中的元素比如繪本，對學(xué)生的思想品質(zhì)、行為意識、精神素養(yǎng)進行全面性和高效性的引導(dǎo)與啟發(fā)，繼而幫助學(xué)生養(yǎng)成適應(yīng)自身及社會發(fā)展的道德品行。

陶行知生活即教育的思想理念在小學(xué)德育活動中的踐行，必須具備良好的適應(yīng)性、高效性和科學(xué)性，才能充分發(fā)揮出生活即教育理念的優(yōu)勢和特點。為此，教師作為教育教學(xué)活動的重要力量，需要致力于創(chuàng)新和改進生活化德育的方式，以便為學(xué)生營造出適宜的、良好的德育學(xué)習(xí)環(huán)境，繼而達到提高德育質(zhì)量的目的。

一、從教師教學(xué)思想上進行創(chuàng)新

優(yōu)秀的教育教學(xué)理念要想實現(xiàn)全面的貫徹和踐行，離不開教育工作者的大力支持和努力工作，陶行知生活即教育理念的踐行必須重視教師教學(xué)思想的創(chuàng)新。首先，教師需要充分認(rèn)識生活即教育理念的優(yōu)勢和特點，并且致力于學(xué)習(xí)生活即教育理念的內(nèi)涵與核心內(nèi)容，以此為后期開展生活化的德育活動奠定堅實的理論基礎(chǔ)。其次，為保證生活即教育理念踐行的有效性，教師還需要積極學(xué)習(xí)和深化其他優(yōu)秀的教育教學(xué)理念，如：以生為本教學(xué)理念、立德樹人教育理念等，從而提高生活化德育的全面性、科學(xué)性和有效性。

例如，在開展生活化的德育活動時，教師可以充分彰顯“以學(xué)生為本”的教學(xué)理念，以此提升生活化德育的實效性和針對性。如：可以先深刻地了解學(xué)生在生活中潛在的思想及行為問題，像浪費糧食的問題、給同學(xué)起帶有惡意的綽號、說臟話、不尊敬父母和師長的問題等。接下來，教師應(yīng)該將了解到的問題作為生活化德育的內(nèi)容和重點，并采用適合小學(xué)生的生活化教學(xué)方式，像借助學(xué)生生活中的各種元素，或者學(xué)生在實際生活中的具體表現(xiàn)開展教育活動，鼓勵學(xué)生進行課堂討論，善于激發(fā)學(xué)生的價值探討，促進學(xué)生道德判斷水平的提高。如此一來，不僅生活化的德育內(nèi)容突出了學(xué)生的主體地位，還在生活化的德育方式上與學(xué)生身心特點及學(xué)習(xí)情況相符，這就最大程度地保證了生活即教育和以生為本教學(xué)理念的有機結(jié)合。

二、從德育方式上進行創(chuàng)新

（一）結(jié)合社會中的真實事件開展生活化德育教學(xué)

社會即學(xué)校和生活即教育是陶行知教育思想的重要組成部分，在小學(xué)德育中，教師可以結(jié)合社會中的真實事件開展生活化的德育活動，以此幫助學(xué)生養(yǎng)成適應(yīng)社會發(fā)展的道德品質(zhì)與行為意識。首先，教師需要借助現(xiàn)代信息技術(shù)的優(yōu)勢，搜尋當(dāng)前社會中經(jīng)常發(fā)生的正能量事件，并將其作為德育的主要內(nèi)容，從而為學(xué)生提供真實性的德育學(xué)習(xí)素材。其次，高質(zhì)量的教學(xué)活動應(yīng)該重視開展教學(xué)評價工作，一來幫助學(xué)生鞏固所學(xué)知識，二來引導(dǎo)學(xué)生將所學(xué)知識應(yīng)用于實際，在運用社會真實事件進行生活化德育活動時，教師要注重教學(xué)評價的作用，以便幫助學(xué)生將學(xué)習(xí)到的德育內(nèi)容應(yīng)用在后期生活和學(xué)習(xí)中。

例如，德育活動中教師先為學(xué)生播放一段有關(guān)于學(xué)生坐公交車的視頻，像是“小明跟隨父母乘坐公交車去超市，在途中新上車一位老奶奶，但是車上已經(jīng)沒有空閑座位，老奶奶只能艱難地站在過道中，此時小明輕聲給老奶奶打招呼，并且將自己的座位讓給了老奶奶”。當(dāng)學(xué)生觀看視頻后要讓學(xué)生說一說觀后感，主要目的是探明學(xué)生是否能夠認(rèn)識到視頻中的正能量，在得到學(xué)生的回答后教師需要進行教學(xué)評價，用以將學(xué)生帶進生活化的德育教學(xué)路徑上，“同學(xué)們既然能夠認(rèn)識到小明主動讓座位的行為是正確的、是值得我們學(xué)習(xí)的，那么請告訴老師，你們在生活中都有哪些和視頻中小明行為相同的經(jīng)歷呢”。接下來，課堂學(xué)習(xí)時間將全面交給學(xué)生，鼓勵學(xué)生暢所欲言，分享自己在生活中的親身經(jīng)歷，有的學(xué)生表示“自己撿到錢包后會主動還給失主”，有的學(xué)生則表示“在過馬路時會幫扶有需要的人”等。通過以社會中的真實事件作為生活化德育的引線，不僅有效提高了學(xué)生對正能量和優(yōu)秀品質(zhì)道德的理解，還可以幫助學(xué)生將所學(xué)德育內(nèi)容成功地應(yīng)用在自己生活經(jīng)歷中。

（二）運用生活性的繪本開展德育教育活動

具有生活屬性的兒童繪本在德育教學(xué)中的應(yīng)用可以幫助學(xué)生從實際生活的角度認(rèn)知、理解德育內(nèi)容，從而形成正確的思想意識與行為意識。例如，在開展安全防護意識的德育教學(xué)活動中，教師就可以選擇與學(xué)生生活息息相關(guān)的繪本讀物，此處以兒童繪本《不要跟陌生人走》為例，先帶領(lǐng)學(xué)生一同閱讀繪本的內(nèi)容，然后引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)想自己在實際生活中的真實體驗，像是“同學(xué)們在生活中是否有過超市購物的經(jīng)歷，請說一說超市購物時的場景”。此時，有的學(xué)生會說“超市中有很多很多的商品，玩具、水果、零食等”，有的學(xué)生表示“超市中有很多人并且環(huán)境十分復(fù)雜”。當(dāng)學(xué)生完成表達后教師就可以運用繪本內(nèi)容，對學(xué)生進行思想意識與行為意識的引導(dǎo)，如“在復(fù)雜的環(huán)境中同學(xué)們要具備自我保護的意識，一定要避免離開家長的視野，否則將會與繪本中的小豬嚕嚕一樣在超市中迷路”。通過采用生活屬性的兒童繪本實施德育教學(xué)，將會有效提高學(xué)生的理解能力和認(rèn)知能力，從而達到高效德育教學(xué)目的。

（三）結(jié)合學(xué)生的興趣喜好開展生活化德育教學(xué)

“興趣是學(xué)生最好的老師?！弊鳛樾W(xué)教學(xué)工作中老生常談的話題，對教學(xué)方式和教學(xué)內(nèi)容的改革起到了良好的指引作用，將興趣作為教學(xué)的支撐跳板，不僅可以強化教學(xué)的質(zhì)量和效率，還有助于培養(yǎng)及發(fā)展學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，成功使學(xué)生由被動性學(xué)習(xí)狀態(tài)轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃有詫W(xué)習(xí)狀態(tài)。因此，在陶行知生活教育思想指導(dǎo)下，小學(xué)德育教學(xué)可以從學(xué)生的興趣方面著手創(chuàng)新教學(xué)形式，從而借助興趣的支撐達到培養(yǎng)學(xué)生道德品質(zhì)和精神素養(yǎng)的目的?；诖耍诘掠虒W(xué)的實踐過程中，教師需要從多方面思考興趣和生活化教學(xué)的有機融合辦法，盡可能為學(xué)生構(gòu)建出高效、適應(yīng)的德育學(xué)習(xí)環(huán)境。首先，教師應(yīng)該對小學(xué)生進行全面了解，主要探明小學(xué)生對哪些元素感興趣，并研究如何將興趣元素融入德育教學(xué)內(nèi)容中，借此提升德育教學(xué)的趣味性和體驗性。其次，探究如何將興趣元素、生活元素、德育教學(xué)內(nèi)容三者融會貫通，確保學(xué)生可以通過生活和興趣元素，更為主動、積極且全面地學(xué)習(xí)相關(guān)德育知識。

例如，結(jié)合學(xué)生喜歡觀看動畫片的興趣特點，教師就可以將其作為生活化德育教學(xué)的出發(fā)點，嘗試將德育教學(xué)內(nèi)容運用動畫片的形式展示給學(xué)生，并在此過程中通過實際生活中的事件加以引導(dǎo)和深化，如此一來學(xué)生在興趣的支撐下，將會對德育學(xué)習(xí)產(chǎn)生濃厚的興趣，還可以更為深刻、形象地理解德育知識。以“尊敬長輩，孝敬父母”的良好品德教育為例，教師可以運用課間休息或者班會時間，組織學(xué)生觀看“中華德育故事”動畫片，其中有一個故事篇章——“李密陳情”，就講解了有關(guān)“孝”的道德品質(zhì)。當(dāng)學(xué)生觀看完動畫片意猶未盡時，教師需要及時進行生活化德育教學(xué)，以便將學(xué)生對動畫片的興趣轉(zhuǎn)移到德育學(xué)習(xí)中，如“同學(xué)們是否能夠明白動畫片中蘊藏的道德品質(zhì)，請大家說一說對母愛的認(rèn)識”，此環(huán)節(jié)要給學(xué)生預(yù)留出暢所欲言的時間，有利于為后續(xù)的德育教學(xué)創(chuàng)造條件。隨后，教師可以采用布置家庭課業(yè)的形式，要求學(xué)生在實際生活中為母親做一些力所能及的事情，并且鼓勵學(xué)生以書信的形式向母親表達感恩思想。通過將學(xué)生感興趣的元素融入生活化的德育教學(xué)中，能夠為學(xué)生提供德育學(xué)習(xí)的動力，有助于為學(xué)生后期開展德育學(xué)習(xí)奠定堅實基礎(chǔ)，教師需要不斷地創(chuàng)新興趣教學(xué)法，借此為學(xué)生營造更高效的德育學(xué)習(xí)環(huán)境。

（四）結(jié)合學(xué)科教學(xué)的內(nèi)容開展生活化德育教學(xué)

德育是一種“潤物細無聲”的教育，具有一定的持續(xù)性、潛移默化性和滲透性，所以在陶行知生活教學(xué)思想指導(dǎo)下的小學(xué)德育教學(xué)，應(yīng)將德育內(nèi)容有效滲透在學(xué)生的周邊環(huán)境中、可以滲透在校園文化建設(shè)中，也可以滲透在文化教學(xué)中，還可以滲透在社會實踐活動中?？偠灾?，德育應(yīng)該以無處不在的形式彌漫在學(xué)生身邊，如此才能保障小學(xué)德育教學(xué)的有效性和全面性。基于此，教師在開展生活化德育教學(xué)工作中，需要探索和研究滲透德育教學(xué)的方式，盡量將德育內(nèi)容、生活元素和學(xué)科教學(xué)融為一體，從而借助學(xué)科內(nèi)容展現(xiàn)德育知識，并通過實際生活中的元素幫助學(xué)生深化德育知識點。此處以語文學(xué)科和德育教學(xué)的有機結(jié)合為例，教師需要找尋語文教學(xué)內(nèi)容和德育教學(xué)內(nèi)容有機結(jié)合的契合點，并思考如何運用生活化教學(xué)方式向?qū)W生呈現(xiàn)知識。首先，教師應(yīng)該深度挖掘課文中蘊藏的德育內(nèi)容，同時將其與學(xué)生的實際生活體驗相聯(lián)系。其次，設(shè)計科學(xué)合理的教學(xué)引導(dǎo)方式，確保學(xué)生能夠通過課文內(nèi)容，感知、理解和掌握德育知識。

例如，在開展《慈母情深》這篇文章的教學(xué)活動中，根據(jù)對文章內(nèi)容的理解能夠發(fā)現(xiàn)其中蘊藏著偉大、無私的母愛，此時教師就可以借助文章的感染力幫助學(xué)生養(yǎng)成“感恩母親”“理解母親”和“尊重母親”的道德品行。如，運用多媒體功能為學(xué)生播放有關(guān)母愛的視頻，為了提高學(xué)生的理解能力和感知能力，視頻內(nèi)容需要與實際生活密切相連，像是“生活中母親辛勤勞作的背影”“孩子生病時母親焦急的神情”等。由于視頻內(nèi)容和學(xué)生的實際生活緊密相連，因此學(xué)生會產(chǎn)生一種感同身受的體悟，在此之后教師則可以采用語言、思想引導(dǎo)方法，幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的道德品質(zhì)。通過將德育內(nèi)容滲透在學(xué)科教學(xué)中，并采用貼合生活實際的教學(xué)方式，不僅有利于加深學(xué)生對學(xué)科知識的理解，還有助于培養(yǎng)及發(fā)展學(xué)生的道德品質(zhì)。

（五）將德育教學(xué)屬性的繪本融入學(xué)生實際生活

當(dāng)前兒童繪本的編制工作中十分重視展現(xiàn)繪本內(nèi)容的教育屬性，尤其是在一些行為習(xí)慣和傳統(tǒng)美德方面，更體現(xiàn)出了內(nèi)容極為豐富的特點。以《各種各樣的人》繪本德育教學(xué)為例，教師先運用多媒體功能向?qū)W生展示繪本內(nèi)容，并在此基礎(chǔ)上向?qū)W生展示社會中各種各樣的人，如：盲人、聾啞人、肢體殘疾的人等，然后鼓勵學(xué)生說一說對繪本內(nèi)容的理解，以及讓學(xué)生說明自己應(yīng)該如何對待社會中的弱勢群體，此環(huán)節(jié)需要保證開放性給予學(xué)生暢所欲言的條件，教師不能強硬要求學(xué)生的表達意愿和方向。當(dāng)學(xué)生完成發(fā)言后，教師則要對學(xué)生的發(fā)言內(nèi)容進行評價，此過程需要重視思維引導(dǎo)和啟發(fā)，盡量讓學(xué)生形成正確的思想認(rèn)知，如“根據(jù)同學(xué)們的發(fā)言內(nèi)容，老師知道你們很同情身患殘疾的人，在今后的生活中老師更希望你們多多關(guān)愛殘疾人”。完成思想引導(dǎo)和啟發(fā)后，教師需要結(jié)合繪本的內(nèi)容，為學(xué)生設(shè)計生活化的實踐活動，像要求學(xué)生在家長的帶領(lǐng)下開展關(guān)愛殘障人士的活動，借此幫助學(xué)生養(yǎng)成關(guān)愛他人、尊重他人的優(yōu)秀品質(zhì)。

三、從學(xué)生實際生活中進行創(chuàng)新

學(xué)生是小學(xué)德育的主體，在生活即教育思想指導(dǎo)下，應(yīng)該從學(xué)生的實際生活入手進行創(chuàng)新性教育，即讓學(xué)生在生活中自主感悟、自主理解、自主總結(jié)，進而養(yǎng)成適應(yīng)自身和社會發(fā)展的優(yōu)秀品質(zhì)?；诖?，教師應(yīng)該注重鍛煉學(xué)生的生活反思能力，促使學(xué)生通過反思自己生活中的表現(xiàn)，認(rèn)識自身在思想、行為、品質(zhì)方面的不足，同時反思自己應(yīng)該怎么做才能成為品學(xué)兼優(yōu)的學(xué)生。

例如，在德育活動中教師鼓勵學(xué)生以書寫日記的形式，記錄自己每一天的生活經(jīng)歷，主要放在一天生活中做了哪些有意義的事情，或者發(fā)生了哪些錯誤行為等。如，有的學(xué)生將自己在放學(xué)回家的路上幫扶老奶奶過馬路的事情，詳細地記錄在日記中并表達了自己的感想。又如，有的學(xué)生將自己在生活中頂撞父母的行為記錄在日記中，不僅寫明了事情的經(jīng)過，還對自己的行為進行了反思。此外，為保證德育的有效性，教師需要定期抽出固定時間對學(xué)生書寫的日記做好評價和總結(jié)，一來探索學(xué)生的道德品質(zhì)和行為意識在生活體驗中是否有所改變，二來及時發(fā)現(xiàn)學(xué)生在心理和思想上存在的問題并加以引導(dǎo)和疏通。通過書寫日記的教學(xué)方式，將學(xué)生的實際生活與德育教學(xué)有效融合在一起，最終促使學(xué)生在不斷的記錄和體驗中獲得思想上的進步和升華，從而助其形成良好的道德品質(zhì)、行為意識和正確的價值觀。

四、結(jié)語

綜上所述，小學(xué)德育在陶行知生活即教育思想的指導(dǎo)下，形成了適應(yīng)性、科學(xué)性、高效性、體驗性并存的新型教育方式，不但有效提高了德育教學(xué)的質(zhì)量和效率，還成功提升了學(xué)生的感知能力、理解能力和體驗?zāi)芰?。因此，教師要不斷?chuàng)新生活化德育教學(xué)的方式，制訂具體化、操作性強的生活德育實施策略，這也是我們未來努力的方向，以便為生活即教育思想的踐行創(chuàng)造更加有利的條件。