鄭慧珍

摘? 要：數(shù)字化時(shí)代已悄無(wú)聲息地走進(jìn)人們的生活，改變了人們生活的方方面面，涉及領(lǐng)域逐漸擴(kuò)大，而在其中作用最為顯著的莫過(guò)于教學(xué)領(lǐng)域。多媒體時(shí)代的到來(lái)為深化課堂教學(xué)方式改革賦能，高中數(shù)學(xué)作為一門(mén)抽象邏輯思維型學(xué)科在多媒體技術(shù)的廣泛應(yīng)用下變得更加具象化，借助多媒體技術(shù)的數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，能夠增強(qiáng)與學(xué)生的互動(dòng)性、培養(yǎng)學(xué)生勤學(xué)善思的邏輯思維、能夠有效提高教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)效率，最終達(dá)到數(shù)學(xué)教學(xué)的人才培養(yǎng)目標(biāo)。

關(guān)鍵詞：多媒體技術(shù)；高中數(shù)學(xué)；分層提問(wèn)

教學(xué)現(xiàn)代化是現(xiàn)階段課堂教學(xué)改革的重要舉措之一，為了實(shí)現(xiàn)教學(xué)現(xiàn)代化，課堂教學(xué)方式走向現(xiàn)代化處于整個(gè)教學(xué)改革的始端，可見(jiàn)其重要性。多媒體技術(shù)深入課堂教學(xué)手段，將高中數(shù)學(xué)的抽象幾何以具象的方式展現(xiàn)給學(xué)生，打破了傳統(tǒng)教學(xué)中“一塊黑板、一根粉筆、一把三角尺、三尺講臺(tái)”成就了一個(gè)幾何圖形、其余部分依靠學(xué)生的想象力和老師的一張嘴的“僵局”。多媒體技術(shù)的應(yīng)用，能夠充分補(bǔ)足傳統(tǒng)教學(xué)中的短板，運(yùn)用光影技術(shù)投屏，將數(shù)學(xué)模型實(shí)時(shí)展現(xiàn)給學(xué)生，學(xué)生也能夠快速獲得信息，最終實(shí)現(xiàn)雙方信息有效反饋。因此，高中教師在教學(xué)中一定要重視多媒體技術(shù)的使用，為學(xué)生創(chuàng)建出更加高效的教學(xué)課堂，使學(xué)生可以在學(xué)習(xí)中得到更加全面的發(fā)展，贏得一個(gè)良好的發(fā)展前景。

一、高中數(shù)學(xué)教學(xué)中多媒體的主要特征

近幾年，國(guó)家重視教育事業(yè)的發(fā)展，并且教育相關(guān)部門(mén)在工作中已經(jīng)對(duì)高中學(xué)生的教育工作做出了全新的調(diào)整，要求教師可以在數(shù)學(xué)教學(xué)中創(chuàng)新教學(xué)模式，提升教學(xué)質(zhì)量，使學(xué)生可以在學(xué)習(xí)中提升自身的各項(xiàng)能力，為即將面臨的高考做充分準(zhǔn)備。多媒體技術(shù)是一種新型的教學(xué)模式，這種教學(xué)模式目前在教學(xué)中已經(jīng)取得了良好的成效，得到大量教師的喜愛(ài)，并在教學(xué)中進(jìn)行了全面使用。多媒體技術(shù)自身存在很多教學(xué)特征，主要體現(xiàn)在內(nèi)容豐富、效率高等。教師在數(shù)學(xué)教學(xué)中應(yīng)用這種教學(xué)模式，能夠幫助學(xué)生化解教材中的難點(diǎn)，使學(xué)生可以更好地了解知識(shí)點(diǎn)，從而加深學(xué)習(xí)印象，在日后的學(xué)習(xí)中能夠更好地掌握數(shù)學(xué)知識(shí)點(diǎn)。由此可見(jiàn)，多媒體技術(shù)對(duì)高中數(shù)學(xué)的教學(xué)有著非常重要的作用，教師在教學(xué)中一定要給予高度的重視，以更加直觀的形式來(lái)向?qū)W生展現(xiàn)出教材當(dāng)中的重點(diǎn)知識(shí)，并給予學(xué)生充足的時(shí)間去思考，來(lái)強(qiáng)化自己的各項(xiàng)能力，最終在學(xué)習(xí)中可以逐漸形成自主的學(xué)習(xí)模式，提高教師的教學(xué)質(zhì)量和成效。

二、多媒體技術(shù)在高中數(shù)學(xué)課堂中主要的應(yīng)用意義

（一）不斷加強(qiáng)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的熱情

高中學(xué)生在學(xué)習(xí)中需要面臨很大的學(xué)習(xí)壓力，由于高中時(shí)期的所有知識(shí)都存在一定的難度，學(xué)生在學(xué)習(xí)中必定會(huì)受到影響，并在學(xué)習(xí)道路中形成很大的阻礙。如果學(xué)生的這種障礙長(zhǎng)時(shí)間得不到有效緩解，那么就會(huì)打擊學(xué)生在學(xué)習(xí)中的自信心，導(dǎo)致學(xué)生在學(xué)習(xí)中處于一種懶散的狀態(tài)，制約將來(lái)的發(fā)展前景。要想有效解決學(xué)生這一問(wèn)題，教師在教學(xué)中就需要將問(wèn)題的根源找到，然后制定出有效的解決方法，順利化解危機(jī)。造成學(xué)生的這種情況，主要就是學(xué)習(xí)難度較大，學(xué)生不能對(duì)知識(shí)進(jìn)行正確的理解，所以在學(xué)習(xí)中存在大量的疑問(wèn)。但是多媒體技術(shù)在數(shù)學(xué)課堂當(dāng)中能夠有效解決這種問(wèn)題，并幫助學(xué)生增加對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的熱情，讓學(xué)生可以在課堂學(xué)習(xí)中全身心投入，跟隨教師的講解來(lái)完成相關(guān)學(xué)習(xí)任務(wù)，以此來(lái)形成更好的發(fā)展。多媒體技術(shù)能夠?qū)⒃究菰锏慕滩膬?nèi)容通過(guò)有趣的形式向?qū)W生進(jìn)行展示，可以更好地吸引學(xué)生的學(xué)習(xí)目光，使學(xué)生可以更加積極地參與到教師布置的教學(xué)活動(dòng)當(dāng)中，從中吸收更多的知識(shí)，來(lái)增加自身的知識(shí)儲(chǔ)備量，為日后的學(xué)習(xí)做準(zhǔn)備。

（二）突破數(shù)學(xué)教學(xué)中的難點(diǎn)知識(shí)

眾所周知，高中數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)中難度非常大，而且教材中的知識(shí)點(diǎn)眾多，給學(xué)生帶來(lái)很大的困擾。在高中數(shù)學(xué)的教學(xué)中，如果只是依靠教師在教學(xué)中通過(guò)講解的模式向?qū)W生傳遞知識(shí)，那么學(xué)生在學(xué)習(xí)中不能將知識(shí)全部吸收，還會(huì)降低教師的教學(xué)質(zhì)量，阻礙教師的正常教學(xué)進(jìn)度。一般教師在高中數(shù)學(xué)教學(xué)中，使用多媒體技術(shù)可以根據(jù)學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)來(lái)將知識(shí)充分結(jié)合在一起，將問(wèn)題可以更加具體地展現(xiàn)給學(xué)生。這樣一來(lái)，學(xué)生就可以意識(shí)到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)與生活有著緊密的聯(lián)系，自然而然就會(huì)減少學(xué)生的困擾，并通過(guò)自己的思考獨(dú)自完成分析，得到準(zhǔn)確的答案。在高中數(shù)學(xué)教學(xué)中，有幾何圖形的學(xué)習(xí)，學(xué)生經(jīng)常不能對(duì)幾何圖形實(shí)施詳細(xì)的分析，在學(xué)習(xí)中也經(jīng)常受到阻礙，降低學(xué)生在學(xué)習(xí)中的自信心。但是在多媒體技術(shù)當(dāng)中，就可以將幾何圖形以動(dòng)態(tài)的模式展現(xiàn)在學(xué)生的視線當(dāng)中，學(xué)生就可以更加直觀地觀察到其中的問(wèn)題，并運(yùn)用所學(xué)的知識(shí)全部解答出來(lái)?？偠灾嗝襟w技術(shù)在數(shù)學(xué)教學(xué)中可以依次突破教學(xué)中的難點(diǎn)知識(shí)，提升學(xué)生自身的學(xué)習(xí)能力。

（三）全面提升學(xué)生的創(chuàng)新能力

高中學(xué)生即將步入大學(xué)的校園，并且面臨社會(huì)的重重考驗(yàn)，學(xué)生在發(fā)展中必須形成優(yōu)秀型人才，日后才能在社會(huì)中立足。而創(chuàng)新能力是學(xué)生在發(fā)展的道路中必不可少的重要因素，那么教師在教學(xué)中需要加強(qiáng)對(duì)學(xué)生創(chuàng)新能力培養(yǎng)的力度，使學(xué)生可以盡快在學(xué)習(xí)中具備充足的創(chuàng)新能力。在實(shí)際的教學(xué)中，教師不能一直重視對(duì)學(xué)生理論性知識(shí)的熏陶，同時(shí)還要對(duì)學(xué)生自身的思維活躍進(jìn)行促進(jìn)，讓學(xué)生可以在學(xué)習(xí)中更加活躍自己的各種思維。

數(shù)學(xué)的解題思路存在多種形式，學(xué)生的創(chuàng)新能力可以在解題期間形成多種方法，進(jìn)而高效地完成學(xué)習(xí)任務(wù)。由于學(xué)生之間存在嚴(yán)重的差異性，所以教師要想學(xué)生在學(xué)習(xí)中都可以具備創(chuàng)新能力，就要在教學(xué)中對(duì)一些成績(jī)偏低的學(xué)生實(shí)行有效引導(dǎo)，才能幫助學(xué)生慢慢形成創(chuàng)新能力。而且在學(xué)習(xí)中，教師需要讓學(xué)生意識(shí)到創(chuàng)新能力的重要性，讓學(xué)生可以明確自己在學(xué)習(xí)中的主要方向，夠制定出合理的學(xué)習(xí)計(jì)劃，實(shí)現(xiàn)創(chuàng)新能力的形成。

三、多媒體技術(shù)在高中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中主要運(yùn)用的方法

（一）教學(xué)內(nèi)容更具體，加深學(xué)生的理解

因?yàn)楦咧袛?shù)學(xué)的學(xué)習(xí)難度較大，所以在教學(xué)中，教師應(yīng)將教學(xué)重心全部放在提升學(xué)生自身的分析和理解能力，更好地將數(shù)學(xué)問(wèn)題全部解答出來(lái)，以此來(lái)更加熟練地運(yùn)用知識(shí)。而且，還需要引導(dǎo)學(xué)生可以在學(xué)習(xí)中創(chuàng)建出自己的思維模式，然后在自己設(shè)定的學(xué)習(xí)空間中完成對(duì)問(wèn)題的思考和分析，最終推斷出合理的解題思路。只有這樣，學(xué)生在學(xué)習(xí)中才能夠更好地將問(wèn)題全部化解，并提高自己的學(xué)習(xí)能力，為自己日后的學(xué)習(xí)奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。同時(shí)，教師在教學(xué)中使用多媒體技術(shù)時(shí)，為了給學(xué)生展現(xiàn)出更加直觀的感受，教師可以將教材中的內(nèi)容與實(shí)際生活中的相關(guān)場(chǎng)景相聯(lián)系，推動(dòng)學(xué)生可以在學(xué)習(xí)中盡快找到兩者之間存在的關(guān)系，將其中的知識(shí)通過(guò)自己的努力進(jìn)行推斷。教師在教學(xué)中一定會(huì)要積極鼓勵(lì)學(xué)生將自己的推斷表述出來(lái)，然后教師根據(jù)學(xué)生的想法來(lái)進(jìn)行論證，并深層次為學(xué)生再次講解。學(xué)生在學(xué)習(xí)中就能夠加深對(duì)知識(shí)的理解，并更好地掌握，便于在日后的解答中熟練的應(yīng)用。而且，學(xué)生在學(xué)習(xí)中就不會(huì)再次出現(xiàn)同樣的問(wèn)題，得到健康的發(fā)展。例如在上“隨機(jī)事件的概率”這課時(shí)，教師可以在課堂中為學(xué)生設(shè)定小游戲，然后經(jīng)過(guò)學(xué)生動(dòng)手實(shí)踐來(lái)獲取概率，并將結(jié)果全部記錄下來(lái)，讓學(xué)生自己分析其中的理論，然后用語(yǔ)言表達(dá)出來(lái)。而教師在聽(tīng)取學(xué)生的分析期間，就能夠發(fā)現(xiàn)學(xué)生在學(xué)習(xí)中存在的問(wèn)題，等到結(jié)束之后，教師就可以對(duì)每名學(xué)生進(jìn)行正確的指導(dǎo)，使學(xué)生可以意識(shí)到自身存在的問(wèn)題，便于在學(xué)習(xí)中盡快改正。在這種教學(xué)模式當(dāng)中，學(xué)生通過(guò)親身體驗(yàn)可以加強(qiáng)對(duì)知識(shí)的理解和掌握，并在學(xué)習(xí)中可以集中注意力完成自己的學(xué)習(xí)任務(wù)。

（二）采用引導(dǎo)模式，加強(qiáng)學(xué)生自身的學(xué)習(xí)能力

高中數(shù)學(xué)教學(xué)中大部分的知識(shí)都需要進(jìn)行分類整理，這樣才能幫助學(xué)生進(jìn)行更好的學(xué)習(xí)。教師在教學(xué)中將同種類型的知識(shí)進(jìn)行有效整理，便于學(xué)生在學(xué)習(xí)中可以充分使用，為日后的學(xué)習(xí)做鋪墊。要想為學(xué)生創(chuàng)建出高質(zhì)量的教學(xué)課堂，那么教師在教學(xué)中使用多媒體技術(shù)時(shí)，就需要通過(guò)這種技術(shù)的優(yōu)勢(shì)，將數(shù)學(xué)教材中的知識(shí)點(diǎn)以動(dòng)態(tài)的形式展現(xiàn)給學(xué)生。這樣一來(lái)，學(xué)生的學(xué)習(xí)就不會(huì)出現(xiàn)片面化的形式，能夠促進(jìn)學(xué)生可以在學(xué)習(xí)期間更好地找到知識(shí)之間的不同，提升自身的學(xué)習(xí)能力。而且，學(xué)生在這一環(huán)節(jié)當(dāng)中，要對(duì)知識(shí)點(diǎn)實(shí)行思考、分析以及總結(jié)等，解決學(xué)習(xí)中的一切問(wèn)題，以此來(lái)強(qiáng)化學(xué)生的發(fā)展。如果學(xué)生在學(xué)習(xí)中不能對(duì)所學(xué)知識(shí)進(jìn)行更好地理解，教師在課堂中就可以以多媒體技術(shù)為媒介，并根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況來(lái)創(chuàng)建出適合的情境模式。在情境當(dāng)中，能夠簡(jiǎn)化學(xué)生在學(xué)習(xí)當(dāng)中面臨的困擾，并幫助學(xué)生可以盡快將問(wèn)題的最終答案全部分析出來(lái)。但是學(xué)生之間是存在差異的，所以教師要想所有學(xué)生在學(xué)習(xí)中都可以達(dá)到一定的標(biāo)準(zhǔn)，就要在教學(xué)中保持良好的耐心，根據(jù)學(xué)生不同的學(xué)習(xí)能力來(lái)設(shè)定不同的學(xué)習(xí)情境模式，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中能享受到公平的對(duì)待，拉近師生之間的距離。學(xué)生長(zhǎng)時(shí)間處于這種學(xué)習(xí)方式中，數(shù)學(xué)成績(jī)必定會(huì)隨著時(shí)間的推移而得到明顯的進(jìn)步。

（三）搭建生活化學(xué)習(xí)情境，激發(fā)學(xué)生積極性

如果教師要想降低高中數(shù)學(xué)教學(xué)的難度，那么教師在教學(xué)中就要積極創(chuàng)建生活化的學(xué)習(xí)情境，使學(xué)生可以在學(xué)習(xí)中從生活的角度出發(fā)，降低學(xué)習(xí)的難度，強(qiáng)化學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解和掌握。而且，從生活的角度去看待學(xué)習(xí)內(nèi)容，還可以為學(xué)生營(yíng)造良好的學(xué)習(xí)氛圍，讓學(xué)生可以降低以往學(xué)習(xí)中那種枯燥的感受，不斷提高教師的教學(xué)質(zhì)量和成果。因此，教學(xué)中教師一定要加強(qiáng)對(duì)學(xué)生創(chuàng)建生活化學(xué)習(xí)情境，讓學(xué)生可以更加積極地參與到教師的活動(dòng)當(dāng)中，不斷加強(qiáng)自身各項(xiàng)能力的鍛煉，向優(yōu)秀型人才看齊。在“隨機(jī)事件的概率”學(xué)習(xí)中，為了能夠讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中更好地理解知識(shí)，教師在課堂中就可以結(jié)合生活當(dāng)中的一些案例，用多媒體技術(shù)向?qū)W生展示不可能發(fā)生的事情。這種教學(xué)模式，不僅可以豐富教學(xué)課堂的學(xué)習(xí)氛圍，還能夠增加學(xué)習(xí)當(dāng)中的趣味性，使學(xué)生在課堂的學(xué)習(xí)中可以始終保持正確的學(xué)習(xí)態(tài)度，并全身心投入其中。另外，教師在教學(xué)中還可以引導(dǎo)學(xué)生大膽想象可能發(fā)生的情況，然后踴躍發(fā)言將自己的想法全部表達(dá)出來(lái)，增加彼此之間的溝通。

（四）采取互動(dòng)教學(xué)模式，形成換位思考

高中學(xué)生自身已經(jīng)形成了正確的認(rèn)知能力，并且學(xué)生擁有自己的想法，教師在教學(xué)中不能為了達(dá)到自己的教學(xué)目標(biāo)，而對(duì)學(xué)生進(jìn)行強(qiáng)迫性學(xué)習(xí)，這樣會(huì)帶來(lái)反向作用，并影響到學(xué)生的健康成長(zhǎng)。而且，大部分學(xué)生在學(xué)習(xí)中都存在很大的壓力，教師追趕教學(xué)進(jìn)度，學(xué)生會(huì)出現(xiàn)跟不上教學(xué)進(jìn)度的情況，給學(xué)生造成一定的困擾。因而，教師在教學(xué)中可以通過(guò)多媒體技術(shù)來(lái)進(jìn)行互動(dòng)，讓學(xué)生和教師的角色可以在課堂中實(shí)行互換，使對(duì)方可以在學(xué)習(xí)中增加對(duì)彼此的了解，并換位思考。同時(shí)，這種教學(xué)方法可以促進(jìn)學(xué)生在課堂中將自己對(duì)知識(shí)的見(jiàn)解全部表達(dá)出來(lái)，以此來(lái)形成主動(dòng)的學(xué)習(xí)習(xí)慣，在日后的學(xué)習(xí)中可以獨(dú)自完成學(xué)習(xí)任務(wù)。此外，學(xué)生站在教師的角度上，還可以增加對(duì)多媒體技術(shù)的了解，從而形成多方面的發(fā)展。

綜上所述，在高中數(shù)學(xué)的課堂教學(xué)中，教師已經(jīng)廣泛使用多媒體技術(shù)，為學(xué)生打造出更加高效的學(xué)習(xí)課堂，使學(xué)生可以在學(xué)習(xí)中加強(qiáng)對(duì)知識(shí)的理解和掌握，并熟練地運(yùn)用在日后的學(xué)習(xí)當(dāng)中。數(shù)學(xué)教學(xué)中知識(shí)點(diǎn)之間存在很強(qiáng)的連接性，一旦學(xué)生在課堂中遺漏知識(shí)點(diǎn)的學(xué)習(xí)，那么將會(huì)給學(xué)生的發(fā)展造成嚴(yán)重的阻礙。因此，教師在使用多媒體技術(shù)的同時(shí)，還應(yīng)該全面觀察學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，使學(xué)生能在學(xué)習(xí)中得到綜合發(fā)展。

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