欒文彧

摘? 要：教育的本質(zhì)是促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。中職教育各方面的發(fā)展，綜合素質(zhì)的提高，創(chuàng)業(yè)技能的培養(yǎng)，都需要在語文課堂中積極學(xué)習(xí)。中職學(xué)生正處于從青少年向成人的過渡階段，他們的心理年齡與生理年齡相差很大，這是這一階段中職教育面臨的主要問題之一。因此，本文將結(jié)合我國教育體制的實(shí)施和改革進(jìn)行全面的研究和探討。

關(guān)鍵詞：中職語文;課堂教學(xué);改革措施

一、中職語文教育的現(xiàn)狀

當(dāng)前，中職語文教學(xué)立足于較傳統(tǒng)的教師觀念，學(xué)生的地位不夠突出，造成學(xué)生被動(dòng)學(xué)習(xí)，缺乏學(xué)習(xí)興趣，對語文學(xué)習(xí)有很大的影響。而中職學(xué)校以培養(yǎng)應(yīng)用型、技術(shù)型人才為重點(diǎn)，語文是教育的保障。

（一）目標(biāo)

對于中職院校學(xué)生的培養(yǎng)目標(biāo)的定位和訓(xùn)練與普通高職生有很大的不同。中職學(xué)生的教育是高度專業(yè)化的，這是基于專業(yè)責(zé)任的具體需要。學(xué)生未來的工作方向主要是面向?qū)嵺`和職業(yè)技術(shù)工作。

（二）社會認(rèn)知

社會對于中職院校的學(xué)生普遍缺乏充分認(rèn)識，另外，目前大多數(shù)人對中職教育的認(rèn)識較為片面，認(rèn)為只有成績差的學(xué)生才上中職，認(rèn)為中職生和高職生在能力方面存在巨大差距。這種看法使中職生產(chǎn)生了嚴(yán)重的自卑感和心理壓力。

（三）生源薄弱

生源也是中職院校比較薄弱環(huán)節(jié)。在目前情況下，中職學(xué)校入學(xué)時(shí)間一般是在普通中學(xué)入學(xué)后，要求的成績水平較低，中職學(xué)生的整體素質(zhì)略低于普通中學(xué)。

（四）自我認(rèn)知錯(cuò)誤

中職院校的學(xué)生對自身定位認(rèn)知有誤，特別是基于中職語文教學(xué)的獨(dú)特性，導(dǎo)致中職學(xué)生人格價(jià)值觀教育較為缺失。

二、中職語文課堂教學(xué)改革的優(yōu)化措施

（一）教學(xué)觀念的轉(zhuǎn)變

傳統(tǒng)的教育理念和模式以培養(yǎng)學(xué)生的智力為目標(biāo)，但隨著社會的發(fā)展和時(shí)代的發(fā)展，傳統(tǒng)教育的弊端越來越明顯。一位著名的心理學(xué)家說，一個(gè)人真正的成功不僅在于他的智力，還在于他的非智力。在教育中應(yīng)該更加注重培養(yǎng)學(xué)生的健康人格和高尚道德。在此基礎(chǔ)上，知識和能力結(jié)合已成為現(xiàn)階段提倡的一種新的教育理念。

中學(xué)教師應(yīng)該深刻認(rèn)識自己在語文教學(xué)中的作用，始終以學(xué)生為中心，突出學(xué)生作為教學(xué)主體的地位，有序引導(dǎo)學(xué)生，突出對學(xué)生的重視。例如在“社會沒有義務(wù)等待你成長和成熟”課程中，教師應(yīng)向?qū)W生解釋學(xué)校環(huán)境與社會環(huán)境之間的差異，讓學(xué)生自己思考，而不僅僅是教師講課。完成文章內(nèi)容后，教師可以讓學(xué)生結(jié)合自己的生活經(jīng)歷和知識，談?wù)剬Ρ竟?jié)的理解，并讓學(xué)生有機(jī)會根據(jù)文章內(nèi)容分析當(dāng)今社會中的一些工作中的現(xiàn)象，通過小組學(xué)習(xí)，讓學(xué)生分組討論，培養(yǎng)學(xué)生的反駁意識。通過討論，學(xué)生可以將對待“學(xué)校環(huán)境”與“社會環(huán)境”中不同的態(tài)度區(qū)分開來，讓學(xué)生在實(shí)踐中運(yùn)用所學(xué)知識提高語文水平。中職學(xué)生的智力發(fā)展已經(jīng)成熟，他們對社會現(xiàn)象有自己的直覺感知。許多學(xué)生對社會現(xiàn)象的判斷只是主觀印象，并沒有深入到他們的思想深處。在教師的幫助下，可以加深對社會現(xiàn)象的理解，在這個(gè)過程中，不僅可以使學(xué)生獲得新的知識，還可以培養(yǎng)學(xué)生的思維邏輯，從而培養(yǎng)更強(qiáng)的學(xué)習(xí)能力。

（二）營造輕松和諧的學(xué)習(xí)氛圍

實(shí)驗(yàn)發(fā)現(xiàn)，在輕松和諧學(xué)習(xí)的條件下，學(xué)生往往會獲得更好的學(xué)習(xí)效果，這些學(xué)生更有可能在學(xué)習(xí)中獲得樂趣。在傳統(tǒng)的中職語文教學(xué)中，部分教師往往從“決策者”的角度看待學(xué)生，他們認(rèn)為自己是課堂上的領(lǐng)導(dǎo)者。這降低了學(xué)生學(xué)習(xí)語言課程的興趣。對此，只有在平等、自由的基礎(chǔ)上為師生交流創(chuàng)造更加有利、和諧的學(xué)習(xí)環(huán)境，才能逐步改變語文課堂學(xué)生的傳統(tǒng)認(rèn)知，從根本上提高學(xué)生對課堂的關(guān)注和認(rèn)知。

例如微課學(xué)習(xí)模式。利用課件簡潔、生動(dòng)、有趣的優(yōu)點(diǎn)，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)語言的興趣和積極性。教師可以有效地將微課與傳統(tǒng)教學(xué)方法相結(jié)合，滿足新一輪語文教學(xué)改革的要求。首先，教師可以通過視頻或視聽材料的形式向?qū)W生傳達(dá)圖像。當(dāng)他們對此形成深刻理解時(shí)，他們必須學(xué)習(xí)這些圖像，然后用微課詳細(xì)解釋困難，注重分析，加深對生理學(xué)的理解，從而提高記憶和應(yīng)用能力。

然而，必須指出的是，微課不是傳授知識的唯一途徑，而是提高教學(xué)質(zhì)量的一種手段。要做到這一點(diǎn)，教師必須正確認(rèn)知微觀教學(xué)方法，微課教學(xué)只是一種有利于教學(xué)積極發(fā)展的高科技手段，而不是過于依賴微課教學(xué)方法。

（三）與教材內(nèi)容相結(jié)合創(chuàng)建情境教學(xué)

考慮到學(xué)生的發(fā)展，教師必須在課堂上收集和了解每個(gè)學(xué)生的興趣和個(gè)人特點(diǎn)。高職生自己也變得更加開放和自由。因此，如果教師總是采用傳統(tǒng)的教學(xué)方法，不僅會使課堂更加枯燥，還會引起學(xué)生的反感。因此，最有效的解決辦法是結(jié)合教材的具體內(nèi)容創(chuàng)設(shè)教學(xué)環(huán)境，調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性。

例如通過學(xué)習(xí)文章“人腦與電腦”，教師可以在講座前詢問每個(gè)學(xué)生對于人腦和電腦的看法，然后給每個(gè)學(xué)生一張白紙，組織學(xué)生以小組辯論賽的形式用以討論自己的看法，可能會激發(fā)學(xué)生對人腦、電腦及其有效應(yīng)用的思考和態(tài)度。當(dāng)學(xué)生讀懂這篇文章，便可以用自己的想法閱讀文章的內(nèi)容，可以理解文章內(nèi)容詮釋的含義。這種結(jié)合實(shí)踐創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)環(huán)境的做法，不僅在一定程度上消除了學(xué)生在學(xué)習(xí)中的矛盾，同時(shí)也會在學(xué)生與作品之間產(chǎn)生反響，從而取得更好的教學(xué)效果。

（四）全面提高學(xué)生聽、說、讀、寫的能力

大多數(shù)高職畢業(yè)生將面臨復(fù)雜的工作環(huán)境。語言能力是決定他們工作的重要因素。一些高職生畢業(yè)后基本上掌握了課程所包含的所有技術(shù)要素，這無疑更方便他們參加筆試、面試等，但事實(shí)上，一些畢業(yè)生仍然缺少以書面形式表達(dá)意見和與他們交流的機(jī)會。因此，中職語文教師不僅要堅(jiān)持以學(xué)生為中心的課堂教學(xué)，更要重視語文教學(xué)。語文文化素養(yǎng)主要體現(xiàn)在聽、說、讀、寫四個(gè)專業(yè)領(lǐng)域，這四個(gè)專業(yè)領(lǐng)域的專業(yè)化程度是相同的，但也存在一些差異。

（五）立足學(xué)生未來職業(yè)發(fā)展

不同于一般教育機(jī)構(gòu)，學(xué)生更多地是學(xué)習(xí)應(yīng)用學(xué)科和專業(yè)技能，為將來的專業(yè)成長奠定基礎(chǔ)。所以，中職語文教學(xué)要適應(yīng)學(xué)生未來的職業(yè)發(fā)展，在語文教學(xué)中要真正貫徹以學(xué)生為中心的學(xué)習(xí)理念，加強(qiáng)實(shí)踐環(huán)節(jié)，提高學(xué)生的實(shí)踐能力。比如中職學(xué)?？梢越?jīng)常組織詩文誦讀比賽，讓學(xué)生在實(shí)踐中更好地學(xué)習(xí)語言，提高掌握知識的能力，讓他們在將來開始工作時(shí)更有優(yōu)勢。語言教學(xué)要與學(xué)生的專業(yè)發(fā)展相結(jié)合，這不僅是中職語文教學(xué)改革的重要目標(biāo)，也是教學(xué)過程中積累的寶貴經(jīng)驗(yàn)。

三、結(jié)語

總而言之，無論改革如何發(fā)展，學(xué)生是教學(xué)的基本主體。語文教師也應(yīng)隨著時(shí)代的發(fā)展，運(yùn)用新時(shí)期的各種教學(xué)手段，堅(jiān)持學(xué)生為本的教育理念，結(jié)合學(xué)生的各種特點(diǎn)，因材施教，實(shí)施教育，面對中職學(xué)校傳統(tǒng)的語文教育模式，只有在不斷調(diào)查研究的基礎(chǔ)上，才能從學(xué)生自身的角度進(jìn)行思考。唯有把這些因素融入學(xué)習(xí)過程中，才能真正有價(jià)值、有幫助，最終培養(yǎng)出綜合型人才，保障學(xué)生的全面發(fā)展。

（責(zé)任編輯：羅? 欣）

參考文獻(xiàn)：

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