我的三個“五年”

黃樹楠

【關鍵詞】課堂教學;課題研究;專業(yè)發(fā)展

【中圖分類號】G451 ?【文獻標志碼】B ?【文章編號】1005-6009（2022）30-0043-03

每次回想起2007年的那個春天，我總感覺就在昨天，但事實上，那已經(jīng)快是15年前的事了。那時，我順利通過南京市白下區(qū)（今秦淮區(qū)）的教師編制考試，接到了南京市五老村小學（以下簡稱“五小”）拋來的橄欖枝。那時的五小是一所六軌的學校，只有一個校區(qū)，不大，但是布局清新雅致，四四方方的操場，操場邊有八棵銀杏樹和兩個草木叢生的小花園，還有在春天會爬滿柵欄的薔薇。家在外地的我不知道的是，這所地處鬧市卻自稱“村小”的學校，以姿態(tài)低調(diào)、教學扎實、管理嚴格名聲在外，是周圍家長口中的名校。我就這么幸運地成為其中的一員，并逐漸成長為一名自信、成熟的市級語文骨干教師。

薪火相傳光不絕，長留雙眼看春星

我的第一個“五年”有賴于師傅的指導和同事們的幫助。剛走上課堂的我是迷茫的，因為手執(zhí)高中教師資格證書的我從未在小學實習過，也不了解兒童。第一節(jié)課，我只上了30分鐘便無話可說了，兩個月時間就把全年級語文成績排名第一的班級教成了倒數(shù)第一。記得期中考試成績出來那天恰好是我的生日，我坐在小區(qū)門口的凳子上哭了許久才回家，心情從未有過的低落。幸運的是，我遇到了一位好師傅——時任五小教導處主任的井楓屏。她寬慰我、幫助我、指導我，只要她上新課，就讓我坐在教室后面聽，而我準備好一節(jié)自認為不錯的課后，也會立刻邀請她過來指導。課結束后，我們倆就坐下研討。一般情況下，她問我的第一個問題是“這節(jié)課你想教給學生什么”。慢慢地，我就琢磨出了師傅的“套路”，為了應答如流，備課時我就不斷問自己：這節(jié)課，我要教給學生什么？正因為抱著會被師傅“追問”的心理去研讀教材，我對教材的解讀更深入，教學目標更精準，課堂效率更高，終于迎頭趕上。

除了師傅，讓我特別感激的就是張遺民校長（1997年—2015年在任）。作為學校一把手，他總會從繁忙的事務中抽出時間來關心青年教師。張校長很多年不在一線，但對語文教學卻總有獨到見解，他的許多話我至今記憶猶新：“不要一個問題接著一個問題追問學生，一節(jié)課能解決一兩個核心問題就很好啦?！薄安灰偸欠治鰜矸治鋈?，你要讓學生用多種形式去讀，在‘讀’中體會情感，讀好了，也就理解了。”這樣的觀點即使在十多年后的今天依然是值得肯定的?！扒嗨{工程”把五小老、中、青三代教師緊緊地團結在一起，讓初為人師的我少走了很多彎路。如今，我也有了自己的徒弟，我對她傾囊相授，她對我尊敬有加，這樣的傳統(tǒng)是五小的內(nèi)在隱性文化，會一直延續(xù)、傳承下去。

操千曲而后曉聲，觀千劍而后識器

入職的第二個“五年”，是我的“瘋長期”，每過一段時間，我都能真切地感受到自己的進步。五小特別注重師資培養(yǎng)，每周一次的年級組內(nèi)小教研，每兩周一次的語文組內(nèi)大教研，教師都要當場展示課堂教學，或?qū)虒W內(nèi)容進行研討;從每學期初的開學第一課到每周二的固定“推門課”，我們時時刻刻都要做好被聽課的準備;從校級“迎春杯”賽課到區(qū)級“新秀杯”“希望杯”“風華杯”賽課，我們時時刻刻都要做好比賽的準備。除此以外，五小會抓住一切可以培訓的機會，將我們送出去學習、提升，封閉式、沉浸式教研定期開展，大大小小的讀書會、教師論壇更是多得數(shù)不清。

除了工作時間的聽課、上課外，每個周末我還會聽錄像課。那時候，網(wǎng)絡資源沒有現(xiàn)在這么豐富，我四處尋找名師上課的錄像光盤，一邊聽一邊做記錄，努力把上課教師在課堂上說的每一句話都記下來，并思考他們?nèi)绱死泶鸬脑?。就在這樣高強度、高壓力的學習中，我的課堂教學水平在短期內(nèi)有了很大提升，也在多次賽課中獲獎。2017年，工作的第十個年頭，我終于被評為“南京市優(yōu)秀青年教師”?；厥走@十年，不算辛苦，很是充實，所取得的這些成績，與團隊的幫助以及自己的努力是分不開的。

向來枉費推移力，此日中流自在行

2018年是我人生中非常重要的一年，初為人母的喜悅籠罩著我，生活重心逐漸向家庭傾斜。休完產(chǎn)假，回歸工作，我發(fā)現(xiàn)了自己的力不從心——原來我已經(jīng)兩年多沒有在公開場合上過課了。雖然家常課對我來說依然得心應手，但是第一次市級教研課卻讓我受到了打擊。那是一次同課異構的教研活動，雖然是研討性質(zhì)，但兩節(jié)課對比便會高下立見。備課時，我發(fā)現(xiàn)自己沒有辦法設計出具有創(chuàng)意的教案，非常沮喪。幸運的是，南京市秦淮區(qū)教師發(fā)展中心的楊春艷教研員給了我極大的幫助，從備課、磨課一步一步陪著我走過來，最后取得了不錯的效果。上完后，她舒了口氣說：“上得還行，你的狀態(tài)終于回來了百分之七十?！?/p>

我一直思考，我的教學能力停滯不前真的是因為狀態(tài)沒有調(diào)整好嗎？其實并不是，只是因為自己已經(jīng)很久沒有學習了——我記不清自己多久沒有讀過書，多久沒有研究過教材、課堂和學生，多久沒有反思過自己的教學，多久沒有寫過一篇像樣的論文了。痛定思痛，我在很長一段時間內(nèi)不再接受外界的講座、公開課邀請，而是靜心閱讀，重拾行裝。我讀經(jīng)典名家名作，撰寫讀書筆記，跟著市、區(qū)教研員做課題研究，從大概念的視角研究單元整體教學。經(jīng)過3年的努力，我終于有了一些收獲，如“一師一優(yōu)課”的錄像課榮獲教育部“優(yōu)秀課例”，多篇論文獲得省級獎項，課題也逐步往前推進并即將結題。

工作15年來，我完全扎根在五小這片沃土，受到了她的各種滋養(yǎng)，同時慶幸自己也成為這片動人風景的一部分。下一個五年規(guī)劃就要提上日程了，我想我的第四個“五年”一定和前三個“五年”一樣精彩，共同構成我燦爛多彩的教育人生。

（作者系南京市五老村小學教師，一級教師，南京市優(yōu)秀青年教師）