“博物館里的動物世界”幼兒教育項目的設(shè)計與實施

【摘要】博物館教育在激發(fā)幼兒潛能、拓展幼兒視野、培養(yǎng)幼兒想象力等方面具有重要作用。河北博物院“博物館里的動物世界”項目以學(xué)齡前兒童為目標(biāo)群體，將語言、藝術(shù)、自然、美學(xué)等認(rèn)知啟蒙融入對動物造型文物的探索、體驗、互動過程中，促進幼兒的多元化發(fā)展。本文以“博物館里的動物世界”為例，從項目理念、方案設(shè)計、準(zhǔn)備與實施等方面，探索多元智能理論視閾下博物館幼兒教育的項目路徑。

【關(guān)鍵詞】多元智能；幼兒；項目設(shè)計

【中圖分類號】G26 【文獻標(biāo)識碼】A 【文章編號】1007-4198（2022）03-189-03

【本文著錄格式】王曉陽.“博物館里的動物世界”幼兒教育項目的設(shè)計與實施[J].中國民族博覽，2022，02（03）：189-191.

引言

教育家陶行知在《創(chuàng)設(shè)鄉(xiāng)村幼稚園宣言書》一文中曾強調(diào)過學(xué)齡前兒童教育的重要性：“兒童學(xué)者告訴我們凡人生所需要的重要習(xí)慣、傾向、態(tài)度多半可以在六歲以前培養(yǎng)成功?！辈┪镳^是文化、歷史、美學(xué)、藝術(shù)的殿堂，是幼兒接觸和了解人類社會、探索和體驗文化藝術(shù)的重要園地。加強對幼兒的博物館教育，是激發(fā)幼兒潛能、促進幼兒多元發(fā)展的有效途徑，也是博物館發(fā)揮自身教育職能的應(yīng)有之意。河北博物院整合院藏資源，融入多元智能理論，為4—6歲兒童構(gòu)建了“博物館里的動物世界”。

一、項目理念

美國心理發(fā)展學(xué)家霍華德·加德納的多元智能理論認(rèn)為：人的智能由語言-文字智能、邏輯-數(shù)理智能、視覺-空間智能、音樂-節(jié)奏智能、身體-運動智能、自我-自我認(rèn)知（內(nèi)?。┲悄?、人際-人際交流智能、觀察-自然觀察智能和存在智能構(gòu)成。[1] 每個人都具備多種智能，只是何為強勢智能、何為弱勢智能，以及各種智能之間的組合和發(fā)揮作用的程度各不相同。“學(xué)前期是兒童認(rèn)知能力飛速發(fā)展的時期”[2]。幼兒剛剛邁上人生成長之路，未來有無限可能。通過豐富的教育內(nèi)容和形式對幼兒予以引導(dǎo)，可以幫助幼兒更好的拓展視野，促進幼兒智能的多元化發(fā)展，賦予幼兒生命豐富多彩的涵養(yǎng)。

幼兒具有注意力易分散、思維發(fā)展以具體形象為主要形式、想象發(fā)展多為直觀性和具體性等特點。有別于各種單一性的信息平臺，博物館本身是一個可看、可聽、可觸、可感的具象化環(huán)境，文物藏品各具特色，展覽形式豐富多彩，為幼兒帶來真實、直觀的參觀體驗。尤其是形態(tài)各異、新奇有趣的動物造型文物，以幼兒在日常生活中經(jīng)常接觸、普遍具有善意和好感的“動物”為媒介，可以最大程度的引發(fā)幼兒的興趣和求知欲。有鑒于此，“博物館里的動物世界”融入多元智能理論，以“動物”為線索，鏈接自然、科學(xué)、藝術(shù)、音樂、語言、歷史、民俗等元素，優(yōu)化項目內(nèi)容；依托展覽環(huán)境設(shè)置情境，將講解、互動、表達、游戲、故事、體驗等方法融入對“博物館里的動物世界”的探索中，豐富項目形式；為幼兒打造輕松、溫馨、有趣的活動環(huán)境，讓幼兒在“玩”的過程中，發(fā)現(xiàn)博物館的奇妙之處，拓展豐富的發(fā)展?jié)撃堋?/p>

二、項目設(shè)計

（一）主題設(shè)計

河北博物院院藏文物豐富，動物造型文物種類繁多，“博物館里的動物世界”依托《戰(zhàn)國雄風(fēng)——古中山國》《大漢絕唱——滿城漢墓》展覽的文物優(yōu)勢、環(huán)境優(yōu)勢和地理位置優(yōu)勢，選取了14件動物造型的文物，參考“動物”的自然特征，將造型特點相同或相近的文物進行歸類：如銅羊尊燈、豹形銅鎮(zhèn)器等造型憨厚可愛的，歸入“萌物”類，錯金銀銅虎噬鹿屏座、鷹柱銅盆等外型兇猛強壯的，歸入“猛獸”類，錯金銀四龍四鳳銅方案座、錯銀雙翼神獸等現(xiàn)實世界不存在的動物，歸入“神獸”類，而體現(xiàn)人與動物之間關(guān)系的銀首人俑銅燈、錯金銅博山爐等文物，歸屬“人與動物”類。如此，便形成了“博物館里的動物世界”的四個主題：猛獸歷險記、神獸幻想記、萌物總動員和人與動物緣。這4類文物集中分布在河北博物院南區(qū)二樓東、西兩大展區(qū)，在空間上營造出一個神秘、有趣的“博物館里的動物世界”。

（二）內(nèi)容設(shè)計

“博物館里的動物世界”結(jié)合幼兒思維、記憶的具象性等特點，為每個主題設(shè)置了4個由淺入深的內(nèi)容板塊，從最直白、最淺顯的“動物”外形入手，引導(dǎo)幼兒循序漸進地認(rèn)識動物的特征、熟悉動物的習(xí)性，進而意識到“動物”在整件文物中的獨特作用，了解更多文物故事，培養(yǎng)幼兒對博物館及歷史文化的興趣。

“找找我在哪”是幼兒與“動物”的初相見，即引導(dǎo)幼兒根據(jù)線索和提示，尋找擁有指定特征的“動物”文物，開啟探索未知領(lǐng)域和結(jié)交“新朋友”的旅程。在探索和尋找的過程中，既激發(fā)了幼兒的好奇與興趣，也讓幼兒對文物的空間位置及外型輪廓有初步的認(rèn)識，鍛煉幼兒的視覺-空間智能。

“猜猜我是誰”是幼兒與“動物”的相識過程。引導(dǎo)幼兒發(fā)揮想象力，根據(jù)觀察到的“動物”特征，猜測這位“新朋友”的種類及名稱，并用自己的語言進行描述，鍛煉幼兒的自然觀察智能和語言-文字智能。同時，通過圖片、視頻、故事等方式，幫助幼兒準(zhǔn)確認(rèn)知文物上的動物形象，增進對動物的特征及習(xí)性的了解。

“我在做什么”是“動物”為幼兒設(shè)置的小考驗：觀察動物的造型、位置、數(shù)量、結(jié)構(gòu)等，引導(dǎo)幼兒根據(jù)日常生活中的經(jīng)歷，充分展開想象，推斷“動物們”在文物上發(fā)揮的作用，如支撐、裝飾、盛放物品等，讓幼兒見識到“動物們”非凡的本領(lǐng)，進而領(lǐng)悟文物的性質(zhì)及功能，同時鍛煉幼兒的自然觀察智能和邏輯-數(shù)理智能。

“為什么要選我”是“動物”的心路歷程：為幼兒講述和動物有關(guān)的故事、成語、神話傳說等，讓幼兒了解古往今來人們對動物的喜愛之情，意識到動物不僅是大自然的饋贈，也是中華民族傳統(tǒng)文化的重要內(nèi)容，象征著人們對美好生活的追求和向往，增進幼兒對文物蘊含的歷史文化的認(rèn)識。

考慮到幼兒的注意力有限，持續(xù)性、重復(fù)性的認(rèn)知活動不利于幼兒的接納和吸收，項目在上述4個內(nèi)容板塊之外，還設(shè)置了3個互動板塊：“動手時間”帶領(lǐng)幼兒活動雙手，通過繪畫、剪紙、涂色、拼貼、泥塑等方式，創(chuàng)作自己最喜歡的動物形象，鞏固幼兒對動物的生活習(xí)性、自然特征的認(rèn)識；“游戲時間”讓幼兒行動起來，通過和動物相關(guān)的歌舞、游戲，讓幼兒放松心情、趣味參與，在輕松愉快的氛圍里增進對動物的認(rèn)識和了解；“交流時間”讓幼兒暢所欲言，相互交流喜歡的動物、和動物相處的小故事、對文物的認(rèn)識和看法等等，讓幼兒腦洞大開，盡情展現(xiàn)自己的收獲與所得。項目的3個互動板塊與4個內(nèi)容板塊相互穿插進行，讓幼兒在輕松和緩的節(jié)奏、趣味活潑的氛圍中認(rèn)識動物和文物，推動幼兒的音樂-節(jié)奏智能、身體-運動智能、自我認(rèn)知（內(nèi)?。┲悄芎腿穗H交流智能等方面的發(fā)展。

三、項目準(zhǔn)備

（一）教材

為了賦予幼兒豐富的探索空間、更好地發(fā)揮幼兒的自主性，項目結(jié)合活動主題和板塊，將生動的文字、有趣的故事、精致的插圖以及相關(guān)游戲詳解等內(nèi)容編纂成項目手冊，作為“闖關(guān)寶典”幫助幼兒暢游“博物館里的動物世界”，并在此基礎(chǔ)上出版了兒童科普圖書《博物館里的動物世界》[3]。圖書語言活動、畫面生動，有充滿趣味性的游戲，還可以掃描二維碼聽故事，讓幼兒在閱讀、繪畫、游戲等充滿趣味的學(xué)習(xí)中發(fā)展語言表達、數(shù)字概念、想象空間、藝術(shù)創(chuàng)作等多方面的智能，是一本適合幼兒與父母共同分享的創(chuàng)意讀物。該書在2020年天津市優(yōu)秀科普圖書評選活動中，被評為“2020年天津市十佳優(yōu)秀科普圖書”。

（二）教具

教具是教育活動中必不可少的工具，具有直觀性、實踐性、典型性等特點，對于以形象思維為主要思維方式的兒童來說尤為重要。“博物館里的動物世界”設(shè)計制作了多種教具與材料：萌萌的Q版文物圖像，拉近幼兒與文物之間的距離感；動物造型的文物仿品，讓幼兒能夠親手觸摸，感知文物的外型輪廓；文物卡片及拼圖，加深幼兒對文物造型的印象，也鍛煉兒童的視覺-空間、身體-運動等智能；動物形象的游戲道具，讓幼兒化身為最喜愛的小動物們，從動物的角度詮釋自己對文物的理解。

（三）活動環(huán)境

“心理學(xué)家常把環(huán)境理解為外在于人的存在，是客觀的、獨立的、自然的。對于心理、意識、自我意識的存在來說，環(huán)境不僅是物理意義、生物意義和社會意義的，而且也是心理意義的?！盵4]幼兒的心理狀態(tài)敏感易變，容易受到周圍環(huán)境的影響，安全、舒適、健康的活動環(huán)境，能夠很大程度上幫助幼兒降低心理防備，更好地適應(yīng)環(huán)境、融入環(huán)境。為此，項目不僅依托展覽與文物，通過手冊線索、語言引導(dǎo)、展具輔助等方式，為幼兒構(gòu)建了神秘的“博物館里的動物世界”，還利用色彩搭配、道具裝飾、作品展示等方法，布置了充滿童趣的幼兒活動室，為幼兒創(chuàng)設(shè)輕松、溫馨的活動空間，讓幼兒可以自由探索、放飛想象。

四、項目實施

“博物館里的動物世界”項目以親子活動形式展開，既有效保障幼兒的身心安全，也增進父母與孩子之間的情感交流，促進親子關(guān)系健康發(fā)展。項目分為“猛獸歷險記”“神獸幻想記”“萌物總動員”“人與動物緣”4次主題活動，各主題活動在實施過程中相對獨立。

（一）探索式游戲

“游戲，作為兒童生活的一個重要的組成部分，并不單單意味著‘玩’，它也不只是兒童用以理解生活于其中的世界的工具和手段。實際上它是兒童存在的一種主要方式?！盵5]兒童對游戲活動有強烈的參與動機，并能從中獲得愉悅體驗?！安┪镳^里的動物世界”主題活動以探索式的游戲為開端：首先，利用和動物相關(guān)的趣味問題，如“你最喜歡什么動物？你知道博物館里也有動物嗎？”等，導(dǎo)入活動主題，激發(fā)幼兒探索興趣。其次，以活動手冊為線索，引導(dǎo)幼兒及家長探索“博物館里的動物世界”的特定主題區(qū)域，勇敢“闖關(guān)”，充分發(fā)揮幼兒視覺-空間、自然觀察等潛能，通過尋找、類比、驗證等方式，完成“找找我在哪”“猜猜我是誰”等2個板塊考驗，幫助幼兒構(gòu)建對動物造型文物的初步印象。

（二）趣味性教學(xué)

在幼兒對“動物”們有初步認(rèn)識之后，引導(dǎo)幼兒回到活動室，開啟趣味教學(xué)環(huán)節(jié)，主要包括3個板塊內(nèi)容：首先，幫助幼兒驗證探索“闖關(guān)”的結(jié)果，“手冊圖片上的動物們在展廳哪個位置呢？它們的樣子像什么？”讓幼兒通過回憶、描述、表達，鞏固對動物造型文物的印象。引導(dǎo)幼兒及家長共同完成動物形象制作，比如“猛獸歷險記”主題里的“老鷹抓小雞”面具、“萌物總動員”主題里的Q版動物畫像，在“動手時間”板塊進一步解析動物特征，拓展幼兒潛能。其次，通過教具展示、類比，引發(fā)幼兒聯(lián)想、思考，如“神獸幻想記”里雙翼神獸的造型與重量、“萌物總動員”里銅羊尊燈背部的機關(guān)設(shè)計、“人與動物緣”里十五連盞銅燈的結(jié)構(gòu)與平衡等等，完成“我在做什么”板塊，讓幼兒在生動展示、實際操作中感知文物的作用。最后，引導(dǎo)幼兒在“游戲時間”板塊里，通過趣味游戲?qū)⑽奈锏淖饔门c日常生活相聯(lián)系，加深幼兒對文物功能的理解，幫助幼兒構(gòu)建立體的文物印象。

（三）故事式交流

故事具有社會意義和教育意義雙重功能和作用，“孩子喜歡聽故事，首先在于故事能使兒童愉悅。那些物語故事、音韻故事、神話故事、奇異故事、英雄故事、歷史故事、笑話，最讓他們著迷?！盵6]在活動的最后，“為什么要選我”板塊通過“古時候的人們?yōu)槭裁催x擇這些動物呢？這些動物有哪些優(yōu)點呢？”等問題引發(fā)幼兒的思考，為幼兒生動講解豐富古老的民間動物故事，讓幼兒在故事里了解動物們的美好品質(zhì)，理解為什么這些動物古往今來都受到人們的喜愛、被廣泛的應(yīng)用于各種器物上。之后，幼兒們可以暢所欲言，充分激發(fā)語言-文字、人際交流等智能，向父母、向周圍的小朋友們分享活動所得，講述自己最喜愛的動物和他們的故事，通過“交流時間”板塊，將獲得的知識、學(xué)會的能力、領(lǐng)悟的情感內(nèi)化于心。

五、項目評估

“博物館里的動物世界”的項目評估，主要包括項目設(shè)計評估和活動實施評估兩部分。

活動實施評估圍繞幼兒進行，通過幼兒在活動過程中的表現(xiàn)與收獲了解活動效果，信息來源于幼兒反饋和家長反饋兩方面：幼兒囿于自身表達能力，其反饋由工作人員根據(jù)幼兒在活動過程中的表現(xiàn)填寫幼兒行為觀察記錄表，通過表格記錄分析測評；家長反饋信息由《“博物館里的動物世界”反饋調(diào)查表》統(tǒng)計、匯總得出。項目設(shè)計評估則由親子調(diào)查問卷、活動過程中及結(jié)束后的交流、留言板的留言、微信及網(wǎng)站的留言等信息綜合測評而成。

六、結(jié)語

“博物館里的動物世界”項目以學(xué)齡前兒童為目標(biāo)群體，將語言、藝術(shù)、自然、美學(xué)等認(rèn)知啟蒙融入對動物造型文物的探索、體驗、互動過程中，是對博物館幼兒教育的重要探索。兒童是祖國的花朵，是國家的未來，每個兒童都應(yīng)該有機會充分發(fā)掘自身潛能，獲得更加豐富的成長可能性。博物館作為社會公共文化服務(wù)體系的重要組成部分，有義務(wù)、有能力為兒童的發(fā)展貢獻深厚的文化涵養(yǎng)，我們相信，隨著博物館幼兒項目的愈加豐富，必將為幼兒帶來更加蓬勃向上的生命滋養(yǎng)，讓博物館教育成為幼兒教育的重要組成部分。

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作者簡介：王曉陽（1987-），女，漢族，河北石家莊人，歷史學(xué)碩士研究生，研究方向為博物館教育。