陳榮青

摘 要：物理在初中所有學(xué)科中占據(jù)著十分重要的地位，因?yàn)槠鋸?fù)雜性和對(duì)思維能力的要求較高，對(duì)于許多從未接觸過(guò)物理相關(guān)知識(shí)的學(xué)生來(lái)說(shuō)難度較大。相較于物理枯燥的書(shū)面知識(shí)，物理實(shí)驗(yàn)既神奇又散發(fā)著無(wú)限魅力，深深吸引學(xué)生。物理教學(xué)過(guò)程中，通過(guò)對(duì)物理實(shí)驗(yàn)的設(shè)計(jì)讓學(xué)生得到相應(yīng)的實(shí)驗(yàn)結(jié)果，提高動(dòng)手操作能力并由此加深其對(duì)物理理論知識(shí)的理解是實(shí)驗(yàn)?zāi)繕?biāo)。目前的物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)還存在無(wú)法得到理想試驗(yàn)效果、實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)不嚴(yán)謹(jǐn)?shù)葐?wèn)題，這些都需要教師創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)教學(xué)設(shè)計(jì)，提高教學(xué)效率。實(shí)踐是檢驗(yàn)真理的唯一標(biāo)準(zhǔn)，只有理論在實(shí)踐中得到驗(yàn)證，才能使學(xué)生面對(duì)復(fù)雜的物理理論有更加真實(shí)的感受。本文就新課程改革推進(jìn)過(guò)程中初中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)改進(jìn)與創(chuàng)新的突破路徑進(jìn)行探討。

關(guān)鍵詞：初中物理;實(shí)驗(yàn)課;創(chuàng)新策略

前言

在新課程改革要求下，教師逐漸形成以學(xué)生為中心的教學(xué)思想。在初中物理教學(xué)方面，也要求改變過(guò)去傳統(tǒng)的書(shū)本知識(shí)灌輸?shù)慕虒W(xué)模式，實(shí)現(xiàn)實(shí)驗(yàn)教學(xué)方法的創(chuàng)新，進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生對(duì)于物理實(shí)驗(yàn)的動(dòng)手操作能力。對(duì)物理實(shí)驗(yàn)的要求是一直都存在的，因?yàn)槲锢碜鳛橐婚T(mén)理科，其許多理論知識(shí)都是來(lái)自前人無(wú)數(shù)次的實(shí)驗(yàn)結(jié)果，在教材的編寫(xiě)過(guò)程中，對(duì)于物理現(xiàn)象的成因也都采用通俗易懂的解釋，從理論得來(lái)的實(shí)驗(yàn)入手介紹理論，實(shí)驗(yàn)教學(xué)一直是物理課程教學(xué)中必不可少的一部分。物理教材在一次次更新?lián)Q代中已經(jīng)趨于完美，但是物理實(shí)驗(yàn)由于學(xué)校自身設(shè)備、學(xué)生動(dòng)手能力的限制還存在著許多問(wèn)題亟待解決。初中物理實(shí)驗(yàn)需要教師完成理論和技術(shù)的雙重創(chuàng)新，在確保得到清晰實(shí)驗(yàn)結(jié)果的基礎(chǔ)之上，提高學(xué)生的自主解決問(wèn)題的能力?！冻踔锌茖W(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》指出科學(xué)探究包含了邏輯推理以及實(shí)驗(yàn)部分，同時(shí)也需要培養(yǎng)創(chuàng)新思維。物理教師作為學(xué)生實(shí)驗(yàn)興趣的領(lǐng)路人，應(yīng)當(dāng)認(rèn)真打磨物理實(shí)驗(yàn)課件，創(chuàng)新教學(xué)方法手段，提高教學(xué)效率。

一、初中物理進(jìn)行實(shí)驗(yàn)課的實(shí)際意義

（一）實(shí)驗(yàn)具有實(shí)用性

初中的物理教材較為基礎(chǔ)，一般是對(duì)我們生活中常見(jiàn)的物理現(xiàn)象進(jìn)行歸納總結(jié)，并且闡釋物理現(xiàn)象產(chǎn)生的原因。物理實(shí)驗(yàn)課是對(duì)教材中重要的物理理論進(jìn)行驗(yàn)證，使學(xué)生通過(guò)自己動(dòng)手操作得出實(shí)驗(yàn)結(jié)論與教材中的理論相對(duì)應(yīng)。同時(shí)初中階段的物理實(shí)驗(yàn)的實(shí)用性較強(qiáng)，許多在物理試驗(yàn)中掌握的技能也可以在生活中得到運(yùn)用。例如在學(xué)習(xí)到《溫度》這一課時(shí)，教師指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)認(rèn)識(shí)溫度計(jì)，并且熟練掌握溫度計(jì)的使用方法，以及對(duì)不同溫度計(jì)的計(jì)量單位有所區(qū)別。這一實(shí)驗(yàn)中所學(xué)會(huì)的技能可以在未來(lái)生活中得到廣泛運(yùn)用。

（二）實(shí)驗(yàn)具有啟發(fā)性

物理實(shí)驗(yàn)除了以實(shí)驗(yàn)結(jié)果為導(dǎo)向之外，在新課標(biāo)改革過(guò)程中更加強(qiáng)調(diào)培養(yǎng)學(xué)生自主思考、解決問(wèn)題的能力。在實(shí)驗(yàn)課中，物理教師闡明本節(jié)課要驗(yàn)證的物理概念，引導(dǎo)學(xué)生開(kāi)動(dòng)腦筋組成小組設(shè)計(jì)出實(shí)驗(yàn)方案的雛形，然后教師在學(xué)生動(dòng)手實(shí)驗(yàn)的過(guò)程中幫助學(xué)生解決實(shí)驗(yàn)中遇到的難題，彌補(bǔ)學(xué)生實(shí)驗(yàn)方案的缺陷。在學(xué)生自己動(dòng)手操作的過(guò)程中，物理學(xué)習(xí)突破了以往傳統(tǒng)的老師演示學(xué)生照本宣科一塵不變的刻板印象，將學(xué)生的邏輯思維充分調(diào)動(dòng)起來(lái)，基于課堂上學(xué)到的基礎(chǔ)物理知識(shí)設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方案驗(yàn)證理論。而正是因?yàn)閷W(xué)生在物理實(shí)驗(yàn)中自己動(dòng)手操作的成分較多，而從中獲得更多的滿足感，也有助于提高學(xué)生對(duì)物理學(xué)科的學(xué)習(xí)興趣。

（三）實(shí)驗(yàn)具有探索性

物理實(shí)驗(yàn)在初中階段雖然針對(duì)的都是相對(duì)基礎(chǔ)的物理知識(shí)，但是對(duì)于剛剛接觸物理的初中生來(lái)說(shuō)，其難度不低。同時(shí)物理的學(xué)習(xí)過(guò)程絕不是對(duì)教材知識(shí)的死記硬背，在學(xué)習(xí)過(guò)程中必須輔以物理實(shí)驗(yàn)的動(dòng)手操作，讓學(xué)生切實(shí)感受到自然科學(xué)的魅力。物理實(shí)驗(yàn)中要求推導(dǎo)的復(fù)雜實(shí)驗(yàn)原理，本質(zhì)上也是為了培養(yǎng)學(xué)生對(duì)于科學(xué)的探索精神，我們對(duì)于大自然的認(rèn)識(shí)是無(wú)限的，我們現(xiàn)在有限的操作能力只會(huì)限制我們認(rèn)識(shí)世界的速度，但是不妨礙我們對(duì)世界無(wú)限的探索，初中物理實(shí)驗(yàn)對(duì)于為我國(guó)物理研究培養(yǎng)后備人才有重要作用。

二、初中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)的優(yōu)化策略

（一）改進(jìn)現(xiàn)有教材物理實(shí)驗(yàn)，充分利用已有資源

人教版教材中許多物理實(shí)驗(yàn)都是很適合在實(shí)際生活中讓同學(xué)們動(dòng)手操作的，而由于教育資源的分布不均，使得許多鄉(xiāng)村地區(qū)和欠發(fā)達(dá)地區(qū)的物理實(shí)驗(yàn)只能紙上談兵。我國(guó)教育扶貧工作開(kāi)展以來(lái)，越來(lái)越多的貧困地區(qū)具有開(kāi)展物理實(shí)驗(yàn)的條件，物理教師在這個(gè)基礎(chǔ)之上，需要不斷學(xué)會(huì)利用已有的教學(xué)資源，開(kāi)展與教材相對(duì)應(yīng)的物理實(shí)驗(yàn)，提高學(xué)生對(duì)于物理概念的理解，在實(shí)際操作的過(guò)程中滲透物理理論的教學(xué)。例如在《平面鏡成像》實(shí)驗(yàn)中，所需要的實(shí)驗(yàn)器材較為常見(jiàn)，同時(shí)針對(duì)學(xué)生剛接觸物理實(shí)驗(yàn)，實(shí)驗(yàn)安全意識(shí)還未養(yǎng)成的特點(diǎn)，可以用LED燈代替蠟燭使用，這樣操作不僅減少了實(shí)驗(yàn)的危險(xiǎn)系數(shù)，而且也使得實(shí)驗(yàn)結(jié)果更加清晰。

（二）創(chuàng)建實(shí)驗(yàn)情景，增加課堂趣味性

物理實(shí)驗(yàn)與實(shí)際生活的結(jié)合度很高，可以通過(guò)情景教學(xué)，使得學(xué)生在輕松愉快的課堂環(huán)境中進(jìn)行物理實(shí)驗(yàn)，同時(shí)減少了物理實(shí)驗(yàn)枯燥乏味的刻板印象，使學(xué)生增加自己動(dòng)手操作的興趣。由于物理知識(shí)本身具有抽象性和復(fù)雜性，同時(shí)剛邁入青春期的初中生對(duì)事物有著三分鐘熱度，光憑教師在講臺(tái)上進(jìn)行物理公式的歸納演繹很難激發(fā)其主動(dòng)探索的興趣。因此在初中階段的物理實(shí)驗(yàn)中可以導(dǎo)入趣味實(shí)驗(yàn)。例如在在《浮力》這一課中，教師在課前先準(zhǔn)備一個(gè)比礦泉水瓶瓶口大的小球，例如乒乓球，再把礦泉水瓶的瓶底剪掉，老師再將瓶底倒置，從上往下倒水，這個(gè)時(shí)候小球仍然在瓶口的位置沒(méi)有改變，這時(shí)可以向?qū)W生提問(wèn)是否有浮力產(chǎn)生？然后改變實(shí)驗(yàn)條件，將瓶口蓋住，再往里面倒水，此時(shí)小球從底部浮起來(lái)，這時(shí)再向?qū)W生提問(wèn)浮力為什么在第二種實(shí)驗(yàn)條件下能夠產(chǎn)生。在幾次有趣的實(shí)驗(yàn)中探尋物理現(xiàn)象產(chǎn)生的原因，既能使學(xué)生集中注意力，也能激發(fā)學(xué)生的好奇心自主探索問(wèn)題的解決方法，豐富多彩的實(shí)驗(yàn)場(chǎng)景設(shè)計(jì)是培養(yǎng)學(xué)生對(duì)物理實(shí)驗(yàn)興趣的最佳武器。

（三）注重培養(yǎng)學(xué)生自主創(chuàng)新能力，分層設(shè)置問(wèn)題

為適應(yīng)新課標(biāo)的改革，將一學(xué)生為中心的教學(xué)理念融入物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)過(guò)程中去，必須不遺余力的注重培養(yǎng)學(xué)生自主創(chuàng)新能力，改變過(guò)去課堂上大水漫灌的教育方式，采取精準(zhǔn)滴灌，比如用小組學(xué)習(xí)、學(xué)生互評(píng)、問(wèn)題分級(jí)等方法改進(jìn)物理實(shí)驗(yàn)課題效率。比如在《變阻器》的實(shí)驗(yàn)課堂中，教師在課堂上布置了改變電阻大小的多種方法探究任務(wù)，那在后續(xù)實(shí)驗(yàn)開(kāi)展中，首先分好小組，培養(yǎng)學(xué)生小組合作的意識(shí)，在開(kāi)始做實(shí)驗(yàn)之前，先對(duì)物理知識(shí)基礎(chǔ)較為薄弱的學(xué)生提問(wèn)實(shí)驗(yàn)所需要的實(shí)驗(yàn)器材，然后在實(shí)驗(yàn)過(guò)程中，對(duì)于實(shí)驗(yàn)完成速度較快的小組進(jìn)行小組互評(píng)，分別指出對(duì)方實(shí)驗(yàn)方法的優(yōu)勢(shì)與缺陷，在這個(gè)基礎(chǔ)上再由教師總結(jié)實(shí)驗(yàn)方法，各小組據(jù)此修正自己的實(shí)驗(yàn)方案。學(xué)生在這個(gè)過(guò)程中不僅拓寬了自己的思維，而且能針對(duì)自己的物理理論知識(shí)進(jìn)行查漏補(bǔ)缺，這樣寓教于樂(lè)的教學(xué)方法也有利于培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，進(jìn)一步塑造學(xué)生的學(xué)習(xí)精神。

（四）融入生活實(shí)際，強(qiáng)化學(xué)生創(chuàng)新能力

物理實(shí)驗(yàn)并不是只局限于室內(nèi)，在室外活動(dòng)中也能使學(xué)生學(xué)習(xí)到物理知識(shí)，因此教師可以在室外延伸初中物理實(shí)驗(yàn)課堂，使物理實(shí)驗(yàn)真正與課外活動(dòng)相結(jié)合。比如在學(xué)習(xí)《噪聲的危害與控制》這一課時(shí)，老師可以帶著孩子在保證安全的情況下走到附近有噪聲的工廠或工地，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)噪聲的種類以及產(chǎn)生的原因，再用物理實(shí)驗(yàn)來(lái)研究噪聲產(chǎn)生的危害。在初中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，在生活實(shí)踐中拓展延伸物理學(xué)科知識(shí)是有助于學(xué)生形成科學(xué)精神。比如在《能源與可持續(xù)發(fā)展》，可以帶著學(xué)生進(jìn)行社區(qū)的家庭用電的調(diào)查，對(duì)于自家節(jié)能型家電分析其用電數(shù)據(jù)。豐富多彩的課外活動(dòng)，不僅可以激發(fā)孩子的學(xué)習(xí)興趣，也能在一定程度上培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)手操作能力。

結(jié)語(yǔ)

綜上所述，初中物理實(shí)驗(yàn)雖然在不同地區(qū)有著實(shí)驗(yàn)條件上的差距，但是教師可以利用好現(xiàn)有資源，通過(guò)情景教學(xué)等方法提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，并鼓勵(lì)學(xué)生在實(shí)踐中驗(yàn)證物理原理。在核心素養(yǎng)培養(yǎng)視域下，初中物理教學(xué)為提高課堂效率，必須突破原有的傳統(tǒng)教學(xué)思維，走進(jìn)物理實(shí)驗(yàn)，通過(guò)學(xué)生動(dòng)手操作能力的提升實(shí)現(xiàn)物理教學(xué)的長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展。初中物理作為初中階段難度較大的學(xué)科，必須以學(xué)生為中心，在提高學(xué)生科學(xué)興趣的目標(biāo)上下功夫，并最終培養(yǎng)具有科學(xué)素養(yǎng)的新時(shí)代中學(xué)生。

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