黃遠(yuǎn)華

摘 要：隨著現(xiàn)代社會(huì)的不斷發(fā)展，我國(guó)的教育事業(yè)也跟隨時(shí)代的腳步在不斷發(fā)展，對(duì)教師和學(xué)生提出了更高的要求?，F(xiàn)代的教育事業(yè)不僅僅要求學(xué)生對(duì)課本上的知識(shí)進(jìn)行學(xué)習(xí)，還要求學(xué)生有自主閱讀能力，這就需要教師在學(xué)生身后提供幫助，解答學(xué)生的疑難問(wèn)題。教師要使學(xué)生認(rèn)識(shí)到語(yǔ)文自主閱讀能力的重要性，同時(shí)要采取有效措施培養(yǎng)學(xué)生的自主閱讀能力。本文就針對(duì)培養(yǎng)小學(xué)高年級(jí)語(yǔ)文自主閱讀能力提出相關(guān)策略。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語(yǔ)文;自主閱讀能力;方法和策略

引言

在現(xiàn)代教育事業(yè)當(dāng)中，語(yǔ)文是不可缺少的學(xué)科，從小學(xué)到大學(xué)甚至到學(xué)生步入社會(huì)以后都有語(yǔ)文的陪伴，在現(xiàn)代的教育事業(yè)中，語(yǔ)文有著舉足輕重的作用。教育部提出對(duì)于語(yǔ)文的教育一定不容忽視，不僅要求學(xué)生只對(duì)書本上的內(nèi)容學(xué)習(xí)，還要求學(xué)生具備在語(yǔ)文方面自主閱讀的能力。語(yǔ)文可以培養(yǎng)學(xué)生在步入社會(huì)以后的交際能力，還會(huì)培養(yǎng)學(xué)生的文明素養(yǎng)。因此，本文就如何培養(yǎng)小學(xué)高年級(jí)語(yǔ)文自主閱讀能力作出相關(guān)策略研究。

一、培養(yǎng)小學(xué)高年級(jí)語(yǔ)文自主閱讀能力所出現(xiàn)的問(wèn)題

第一，教師對(duì)學(xué)生自主閱讀能力培養(yǎng)關(guān)注度不高。教師只注重對(duì)書本上的知識(shí)講解，完全忽視對(duì)學(xué)生的自主閱讀能力的培養(yǎng)。只注重課本上的知識(shí)，這會(huì)對(duì)學(xué)生造成心理上的厭煩，導(dǎo)致他們對(duì)這一教學(xué)體系完全沒(méi)有興趣，甚至對(duì)學(xué)習(xí)這一學(xué)科失去學(xué)習(xí)的動(dòng)力。

第二，學(xué)生對(duì)語(yǔ)文閱讀興趣不高。對(duì)現(xiàn)代的教育來(lái)說(shuō)，語(yǔ)文有著舉足輕重的作用。但是語(yǔ)文這一學(xué)科相比于其他學(xué)科來(lái)說(shuō)具有更靈活的特點(diǎn)，就因?yàn)檫@一特點(diǎn)，許多學(xué)生就會(huì)產(chǎn)生對(duì)語(yǔ)文的厭煩，對(duì)語(yǔ)文的學(xué)習(xí)提不起興趣，這嚴(yán)重影響學(xué)生的全科發(fā)展。

第三，教師只注重對(duì)學(xué)科內(nèi)容的教育。對(duì)很多教師來(lái)說(shuō)，只要把語(yǔ)文課本上的知識(shí)傳授給學(xué)生就好了，但完全忽視了對(duì)學(xué)生自主閱讀能力的培養(yǎng)。這會(huì)對(duì)學(xué)生未來(lái)的學(xué)習(xí)甚至步入社會(huì)以后都有很嚴(yán)重的影響。甚至造成在學(xué)生以后的學(xué)習(xí)中學(xué)生都依賴教師，造成學(xué)生的懶惰性，造成對(duì)教師的依賴性越來(lái)越強(qiáng)。

二、培養(yǎng)小高年級(jí)語(yǔ)文自主閱讀能力的方法和策略

第一，教師加強(qiáng)對(duì)學(xué)生自主閱讀能力的培養(yǎng)，促進(jìn)閱讀課堂效率的提高。在新時(shí)代教育當(dāng)中，教育部已經(jīng)提出了新的教育改革方式，教育部尤其針對(duì)語(yǔ)文這一學(xué)科作出了很重要的決定。加強(qiáng)對(duì)語(yǔ)文的閱讀量，這無(wú)疑是對(duì)學(xué)生做出了很高的要求，同樣也對(duì)教師的教學(xué)提出了很高的要求。加大對(duì)學(xué)生自主閱讀能力的培養(yǎng)對(duì)學(xué)生不僅僅在學(xué)習(xí)階段有很大幫助，而且在未來(lái)的生活中也會(huì)有很大的幫助。

第二，教授學(xué)生自主閱讀的方法，提高學(xué)生們的閱讀效果。教學(xué)老師可以在教學(xué)的過(guò)程中為學(xué)生們提供有效的閱讀方法，提高學(xué)生們的整體閱讀水平，方法是能力提升的重要因素，它能夠讓學(xué)生們少走許多的“彎路”，大大提高了自主閱讀的效率，使學(xué)生們的學(xué)習(xí)能力不斷提升。例如，使用情境教學(xué)法來(lái)舉例子，當(dāng)學(xué)習(xí)《登鸛雀樓》這首古詩(shī)時(shí)，首先老師帶領(lǐng)學(xué)生創(chuàng)造一個(gè)情景讓學(xué)生進(jìn)行想象并可以讓學(xué)生分小組討論當(dāng)時(shí)詩(shī)人所處的環(huán)境，讓學(xué)生之間互相探討，了解詩(shī)人所處的環(huán)境，來(lái)分析詩(shī)人打算通過(guò)這首詩(shī)來(lái)表達(dá)什么樣的情感，使用這樣的方法可以使學(xué)生的興趣大大提高，從而可以使學(xué)生對(duì)這一古詩(shī)有更深刻的印象，學(xué)生也會(huì)大大提高學(xué)習(xí)古詩(shī)的興趣。

第三，教師要致力于提高學(xué)生閱讀能力，推動(dòng)學(xué)生語(yǔ)文成績(jī)的提升。教師不要再一味地注重學(xué)生課本上的死知識(shí)了，不要讓學(xué)生成為只看課本的書呆子。教師要加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的閱讀能力的培養(yǎng)，教師要選一些有代表性的文章，并把文章交給學(xué)生，讓學(xué)生談?wù)効赐赀@一篇文章有什么感觸、明白了什么和學(xué)生又學(xué)會(huì)了什么內(nèi)容，這才是培養(yǎng)學(xué)生閱讀能力的關(guān)鍵，這也是貫徹了國(guó)家對(duì)學(xué)生的教育。例如，當(dāng)學(xué)生學(xué)習(xí)《北京的春節(jié)》時(shí)，教師可以首先給學(xué)生布置與課文上的內(nèi)容相關(guān)的作業(yè)，教師也可以讓學(xué)生進(jìn)行思考，例如，教師可以通過(guò)這篇文章讓學(xué)生回答學(xué)生在以前是怎么過(guò)春節(jié)的、除了春節(jié)學(xué)生還知道哪些傳統(tǒng)的節(jié)日。這些都是培養(yǎng)學(xué)生閱讀能力的關(guān)鍵要素。利用這樣的方式可以使學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程中有更強(qiáng)的動(dòng)力去學(xué)習(xí)，也會(huì)提高學(xué)生興趣，大大提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，也使學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程中開(kāi)動(dòng)自己的腦筋，開(kāi)發(fā)自己的思維能力。

第四，重視課前的自主閱讀，培養(yǎng)學(xué)生們養(yǎng)成良好的習(xí)慣。閱讀能夠指引學(xué)生們更加深入地去感受作者的情感和思想。在閱讀的過(guò)程中，能夠讓學(xué)生們不由自主地深入體驗(yàn)、理解和感悟文章中的中心思想和作者想要表達(dá)的含義。尤其是小學(xué)的學(xué)生們正處于初級(jí)階段，在這個(gè)階段需要對(duì)學(xué)生們進(jìn)行引導(dǎo)，這時(shí)教學(xué)老師就需要重視課前閱讀的重要性了，老師帶領(lǐng)學(xué)生們進(jìn)行課前的文章預(yù)習(xí)，對(duì)文章進(jìn)行閱讀，一旦養(yǎng)成習(xí)慣，學(xué)生們就會(huì)自主地去閱讀和預(yù)習(xí)文章，這就大大提高了課堂的效率和師生之間互動(dòng)的質(zhì)量，推動(dòng)學(xué)生們自主閱讀能力不斷提高。

結(jié)語(yǔ)

在現(xiàn)教育階段，教育部對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的能力要求逐漸提高，不會(huì)再局限于傳統(tǒng)的教育模式，不會(huì)再只限于一味將課本上的知識(shí)傳授給學(xué)生，而是在小學(xué)語(yǔ)文自主閱讀能力的培養(yǎng)上提出了更高的要求，這不僅是對(duì)教師的要求，更是對(duì)學(xué)生的一種挑戰(zhàn)。從小學(xué)就培養(yǎng)學(xué)生語(yǔ)文自主閱讀能力的培養(yǎng)，對(duì)學(xué)生在以后的學(xué)習(xí)當(dāng)中甚至步入社會(huì)以后都有很大的幫助。在現(xiàn)代的教育當(dāng)中，語(yǔ)文自主閱讀能力的培養(yǎng)有著舉足輕重的作用，這對(duì)學(xué)生的以后的學(xué)習(xí)是有很大意義的。

參考文獻(xiàn)：

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