鄧添文

摘 要：在當今快速發(fā)展的時代教育中，德育教學愈發(fā)被大家重視。在我國教育布局中，農村鄉(xiāng)鎮(zhèn)等區(qū)域教學發(fā)展有著十分重要的戰(zhàn)略地位，更是新時代鄉(xiāng)村發(fā)展必不可少的重要一環(huán)。當前，德育教學在鄉(xiāng)鎮(zhèn)小學中的發(fā)展趨勢愈發(fā)明顯向上。新時代的鄉(xiāng)鎮(zhèn)小學大力滲透德育教學，往往能夠更好提高學生的道德素養(yǎng)與思想品質，促進學生素質更好發(fā)展。在鄉(xiāng)鎮(zhèn)，最快捷的德育教學手段離不開生活化教學策略。只有將教育教學更好結合生活化教學手段，持續(xù)優(yōu)化鄉(xiāng)鎮(zhèn)德育教學，才能真正促進鄉(xiāng)村更好發(fā)展！

關鍵詞：鄉(xiāng)鎮(zhèn)小學;鄉(xiāng)村發(fā)展;教學策略;德育生活化

前言

教育，作為國家的一項重要軟實力，對于國家發(fā)展進步所產生的影響是巨大的。近年來，我國的教育改革不斷深入推進，對于德育教育也愈發(fā)重視了起來。鄉(xiāng)村教育在我國占據(jù)著十分大的比重地位，小學作為教育的基礎階段，往往是孩子的學習起步重要時期，在這一時期的科目與德育教學都必不可少。新時代國家對于人才的追求培養(yǎng)，不僅僅是需要學科學習的優(yōu)秀人才，更需要德育素質全面發(fā)展的新青年優(yōu)秀人才。在小學，正是管理培養(yǎng)祖國花朵的重要時期。因此，怎樣更好進行德育教學也是我們每一位教育工作者都需要不斷思考與探討的重點所在。

一、當前鄉(xiāng)鎮(zhèn)小學德育生活化教學的發(fā)展與現(xiàn)狀

任何一種教育都難以離開人們的實際生活！在小學德育教育中，生活化教育理念是其強有力的后盾支撐。教育的根本意義在于幫助學生學習知識、樹立良好的生活價值觀，適應時代生活的變化發(fā)展。

當前在鄉(xiāng)鎮(zhèn)小學的德育教學中，筆者發(fā)現(xiàn)依舊存在著許多教師采用以往較為生硬單一的德育滲透方式，僅僅只是在課堂上進行德育講授或語言說服激勵等方法，不僅難以激發(fā)起學生的好奇心與興趣，更容易使得學生產生厭倦的不良心理，對于德育及生活化教學都容易產生極大阻礙。

與此同時，在如今的鄉(xiāng)鎮(zhèn)小學，雖然對于德育和生活化教學形式都有著一定的重視和提升，但依舊還存在教師難以將生活化德育教學理念付諸實踐、難以將學生的德育教學真正做到由概念知識性教學轉變?yōu)樯罨瘜嵺`教學，進而使得德育生活化教學發(fā)展水平依舊相對較低。

二、鄉(xiāng)鎮(zhèn)小學進行德育生活化教學的有效策略

（一）從情境教學出發(fā)，有效德育生活化教學氛圍

情境教育往往是各科目教學中常常采用的有效教學措施。但情境教學，其實不僅僅是學科學習的有效方法，更是德育工作開展的重要手段。情景教學與德育相互配合，常常能更好展示出生活化教學模式，從生活點滴出發(fā)，幫助學生潛移默化在生活中深化思想道德修養(yǎng)，提升學生的認知與價值觀建設，從而樹立正確的價值導向。

在鄉(xiāng)鎮(zhèn)小學，雖然可能現(xiàn)代科技教學條件相較于城市學校較為落后，但鄉(xiāng)鎮(zhèn)教師依舊可以從已有的教學資源和科目教學等環(huán)節(jié)來進行生活化德育教學，在更好促進學生學習的同時，潛移默化加深其優(yōu)秀德育生活的氛圍熏陶與影響。

就比如在小學德育教學中進行誠信教育時，教師可以簡單設置一個生活化場景情境。例如，有一名同學要去商店購買草稿本，商店老板在找錢的時候多給了同學5元錢，同學正在猶豫要不要將錢還給老板，請問你作為這名同學的朋友的話，你會怎么做？

這樣的情境在學生生活中相對真實與生活化，而將這樣的生活場景融合德育教學，往往能夠更好使學生感受到在生活中良好德育品質的重要表現(xiàn)，理解明白德育的落實其實就是要從生活中的每件小事做起，例如講誠信、守禮貌等。更加切實有效的激發(fā)學生德育學習與實踐情感，更好促進學生德育優(yōu)秀素質的有效培養(yǎng)。

除此之外，教師還可以在班級營造出有愛的教學環(huán)境，主動關心關注學生動態(tài)，并引導同學互幫互助，友愛相處，形成良好班風，潛移默化進行德育工作開展。

（二）提升教師德育生活化教學水平，引導德育生活化教學更好發(fā)展

在鄉(xiāng)鎮(zhèn)學校，許多教師的德育生活化實踐教學水平較低，難以促進德育生活化教學更好發(fā)展。因此，想要更好促進德育生活化教學快速發(fā)展，提升鄉(xiāng)鎮(zhèn)教師的生活化德育教學水平必不可少。

首先，進行德育生活化教學，教師可以從自身出發(fā)，通過生活中的言行舉止等活動來引導學生進行德育學習熏陶。要知道，小學生都正是處于對各項事物都極具好奇與模仿心理的成長階段。因此，他們有時對于教師的言行舉止都容易進行模仿與學習。在這樣的背景下，教師的言行與德育發(fā)展往往會對學生產生重要影響，影響學生的學習發(fā)展質量。那么想要更好將德育與生活化教學相融合，教師自身“以身作則”必不可少。同時教師從自身出發(fā)，挖掘相關德育生活化教學問題，還能更直觀給學生起好的德育教學示范作用。

就比如，在教學過程中，教師可以通過對待每堂教學課程都精益求精的態(tài)度，展示良好的精神面貌與高質高量的教學風采，來進一步培養(yǎng)學生對待學習認真鉆研、積極探索的優(yōu)秀品德。同時，在班級管理時，教師還可以通過自己隨時發(fā)現(xiàn)教室或辦公室地面不整潔，就把垃圾丟入垃圾桶中，身體力行的教育學生注重對于環(huán)境衛(wèi)生整潔的保持。

教師生活化教學活動，往往能夠使學生在潛移默化中不斷提高自己的道德水平，通過對老師的許多優(yōu)秀行為的學習與模仿，來令優(yōu)秀品質行為得到內化，進一步促進德育教育更好發(fā)展。

結語

德育教學，是當前教育發(fā)展的關鍵之一。而在鄉(xiāng)鎮(zhèn)地區(qū)的德育教育也有著其不可比擬的重要地位。

加強德育教育建設，從生活化教學方式著手，保障“德育先行，潤物無聲”，使得學生能夠更好學習建立正確的德育理念，在學科學習的同時，養(yǎng)成優(yōu)秀的道德品質，促進教育教學體系的良性快速發(fā)展。

參考文獻：

[1]郭秋霜.農村邊遠小學班主任工作引發(fā)的點滴體會[J].求知導刊，2020（19）：81-82.