高中英語教學(xué)中中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的滲透

張北平

【摘要】在世情國(guó)情都進(jìn)入新時(shí)期的歷史背景下，將高中英語教學(xué)與中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化深度融合，能夠激發(fā)高中學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使其感受兩種文化之間的差異，明確學(xué)習(xí)目標(biāo)，為學(xué)生的長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展奠定基礎(chǔ)。因此，在高中英語教學(xué)中引入中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化，就成為英語教師必須探討的重要課題。英語教學(xué)中植入中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的基因，不但能營(yíng)造良好的學(xué)習(xí)氛圍，讓學(xué)生體驗(yàn)中華文化的博大精深，而且能夠使學(xué)生加深對(duì)英語文化的理解，鍛煉和提高思維品質(zhì)，從而培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)。

【關(guān)鍵詞】高中英語教學(xué)；中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化；核心素養(yǎng)；滲透策略

【中圖分類號(hào)】G633.41【文獻(xiàn)標(biāo)志碼】A【文章編號(hào)】1004—0463（2022）06—0110—03

考古和文獻(xiàn)記載證明，中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化至少具有五千年的文明史，具有深厚的文化底蘊(yùn)和巨大的國(guó)際影響力，是提高國(guó)民核心素養(yǎng)的重要文化資源和精神財(cái)富。在基礎(chǔ)教育中植入中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化元素，從學(xué)生階段就重視文化素養(yǎng)的培養(yǎng)，打造全面發(fā)展的人才，就成為教學(xué)的重要目標(biāo)和任務(wù)。高中英語教學(xué)與中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的融合具有一定的優(yōu)勢(shì)，其不僅能激發(fā)學(xué)生的發(fā)散思維，增強(qiáng)傳統(tǒng)文化的滲透力，還能使學(xué)生保持高昂的學(xué)習(xí)熱情，不斷進(jìn)取創(chuàng)新，形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣[1]。本文試圖從教學(xué)實(shí)際出發(fā)，先分析高中英語教學(xué)中滲透中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的必要性，再闡述中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化滲透的策略。

1.培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣，提高文化素養(yǎng)。英語是國(guó)際通用語言，要想學(xué)好英語，必須要熟悉英語文化背景，從英語文化背景出發(fā)，深入掌握英語的內(nèi)涵。而母語是我們學(xué)習(xí)英語文化的工具。在高中英語課堂上給學(xué)生講述中國(guó)母語文化，有利于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，增強(qiáng)對(duì)英語文化的認(rèn)知力和感悟力，形成文化底蘊(yùn)。很多高中生學(xué)習(xí)英語的目的不明確，只是為了取得好成績(jī)，他們沒有從英語學(xué)習(xí)中受到啟發(fā)和教育，使得英語教學(xué)失去了意義。對(duì)此，高中英語教師要引導(dǎo)學(xué)生積極投入到課堂活動(dòng)中，汲取文化精華，提升核心素養(yǎng)。

2.提高語言能力，促進(jìn)文化傳播。在英語教學(xué)中，教師要開展豐富多樣的教學(xué)活動(dòng)，組織高中生進(jìn)行傳統(tǒng)文化的討論，引發(fā)高中生的情感共鳴，使高中生學(xué)會(huì)運(yùn)用英語傳播中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化，講好中國(guó)故事。例如，當(dāng)講到外國(guó)文化和節(jié)日時(shí)，教師可以引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化和節(jié)日進(jìn)行對(duì)比，使學(xué)生感受我國(guó)博大精深的歷史文化和獨(dú)具特色的風(fēng)俗習(xí)慣，浸潤(rùn)學(xué)生的心靈。也可開展英語演講活動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生積極參與，用英語訴說各國(guó)的文化，在耳濡目染中形成并提升文化素養(yǎng)。

3.培養(yǎng)核心素養(yǎng)，弘揚(yáng)中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化。通過對(duì)近年來高考英語試題的研究發(fā)現(xiàn)，很多試題都從中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化中尋找切入點(diǎn)，這就需要在英語教學(xué)中增加中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的比重，鼓勵(lì)高中生通過現(xiàn)代信息技術(shù)去獲得更多的中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化知識(shí)，培養(yǎng)塑造高中生的家國(guó)情懷。高中英語新課程標(biāo)準(zhǔn)明確提出，英語學(xué)科要注重對(duì)學(xué)生語言能力、文化意識(shí)、思維品質(zhì)和學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)，為學(xué)生的終身發(fā)展打好基礎(chǔ)。而文化意識(shí)的教育具有多種途徑，高中英語教師要增強(qiáng)學(xué)生對(duì)中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的認(rèn)同感，要更好地弘揚(yáng)和熱愛祖國(guó)的燦爛文化，為學(xué)生的進(jìn)一步發(fā)展創(chuàng)造必要的條件[2]。

1.挖掘教材，尋找中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的切入點(diǎn)。在新時(shí)期，高中英語教師需要深入挖掘英語教材，適當(dāng)調(diào)整英語教材的內(nèi)容，尋找傳統(tǒng)文化的切入點(diǎn)，讓高中生可以盡情地暢游在英語課堂中。在詞匯教學(xué)時(shí)，教師應(yīng)為學(xué)生設(shè)計(jì)好詞匯學(xué)習(xí)計(jì)劃，并且打通連接中西方文化的橋梁和紐帶。當(dāng)講到西方節(jié)日和風(fēng)俗的詞匯時(shí)，可以引入中國(guó)傳統(tǒng)節(jié)日，給學(xué)生講述傳統(tǒng)節(jié)日的由來，以及節(jié)日和風(fēng)俗背后的故事，深化高中生的文化意識(shí)。

2.反復(fù)練習(xí)，把握時(shí)機(jī)拓寬知識(shí)面。練習(xí)是高中英語課堂必不可少的環(huán)節(jié)，學(xué)生通過練習(xí)能夠提升英語表達(dá)能力和運(yùn)用能力，而且還有利于開發(fā)高中生的英語思維能力，形成英語語感，努力實(shí)現(xiàn)中國(guó)優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的創(chuàng)造性轉(zhuǎn)化和創(chuàng)新性發(fā)展。對(duì)此，高中英語教師應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生反復(fù)練習(xí)，做到課堂練習(xí)和課后練習(xí)、線上練習(xí)和線下練習(xí)相結(jié)合，把握英語教學(xué)時(shí)機(jī)，不斷拓展學(xué)生的知識(shí)面。首先，高中英語教師要帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行英語課本劇表演，讓學(xué)生自己挑選角色，自己設(shè)計(jì)服裝和話本，充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性，遵循正確的育人導(dǎo)向。高中生精心準(zhǔn)備表演的過程也是扎實(shí)英語基本技能的過程，將會(huì)激發(fā)高中生的潛能，使其感受中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的無窮魅力[3]。其次，教師要組織學(xué)生課后練習(xí)，運(yùn)用現(xiàn)代信息技術(shù)查找關(guān)于傳統(tǒng)文化的英語資料，并且在課堂上分享，這樣可以使學(xué)生們相互借鑒，取長(zhǎng)補(bǔ)短，受到更多的優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的培育和熏陶。最后，高中英語教師要布置拓展性的英語練習(xí)任務(wù)，將學(xué)生分成學(xué)習(xí)小組，給每個(gè)小組分配不同的練習(xí)任務(wù)，可以制作展現(xiàn)中華優(yōu)秀文化的英語手抄報(bào)，也可以設(shè)計(jì)充滿中國(guó)特色的英語學(xué)習(xí)口號(hào)。

3.利用寫作，加深學(xué)生的文化印象。英語寫作既是教學(xué)的重點(diǎn)，也是教學(xué)的難點(diǎn)。很多高中生都對(duì)英語寫作感到頭疼，寫作方面效率偏低。在中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化日益豐富的時(shí)代，高中英語教師要喚醒高中生用中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化素材寫作的意識(shí)，加深學(xué)生的文化印象，對(duì)傳統(tǒng)文化有更多的領(lǐng)悟。在寫作選材階段，英語教師要多選擇與中國(guó)習(xí)俗、節(jié)日有關(guān)的寫作素材，這樣就可以幫助高中生利用所學(xué)的英語知識(shí)儲(chǔ)備和自身生活經(jīng)驗(yàn)，寫出優(yōu)質(zhì)的英語作文。高中生可以從網(wǎng)絡(luò)或圖書館尋找寫作素材，還可以在自己的摘抄本上選擇素材，找到傳統(tǒng)文化中蘊(yùn)含的真諦。在寫作點(diǎn)評(píng)階段，教師要注重對(duì)傳統(tǒng)文化的滲透，向?qū)W生詳細(xì)介紹中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化，并且根據(jù)題目加以拓展和創(chuàng)新。每次點(diǎn)評(píng)學(xué)生作文的時(shí)候都要分層進(jìn)行，對(duì)不同的文化水平給予針對(duì)性的指導(dǎo)和教育，幫助學(xué)生梳理寫作思路，提升表達(dá)力和競(jìng)爭(zhēng)力。高中英語教師還要鼓勵(lì)高中生養(yǎng)成寫作的好習(xí)慣，將日常生活中學(xué)到的優(yōu)秀傳統(tǒng)文化知識(shí)書寫成英語作文，這有利于學(xué)生通過對(duì)中西方文化的比較，提升中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化在國(guó)際文化領(lǐng)域的競(jìng)爭(zhēng)力和話語權(quán)。

4.廣泛閱讀，培養(yǎng)學(xué)生的民族自尊心、自信心和自豪感。當(dāng)前，高中英語教學(xué)已經(jīng)從關(guān)注學(xué)科知識(shí)和技能轉(zhuǎn)向關(guān)注學(xué)生的核心素養(yǎng)，對(duì)此，高中英語教師要提高認(rèn)識(shí)，將中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的精神傳授給學(xué)生，幫助學(xué)生堅(jiān)守中華優(yōu)秀文化立場(chǎng)，增強(qiáng)民族自尊心、自信心和自豪感。教材中的英語課文要堅(jiān)持經(jīng)常閱讀，因?yàn)檫@里面包含了高中生必須掌握的英語詞匯和英語語法知識(shí)，也是高中生進(jìn)行其他閱讀的基礎(chǔ)。在群文閱讀中，高中生接觸的英語知識(shí)更加開放化，師生在良好的空間中閱讀，能有效促進(jìn)學(xué)生思維品質(zhì)的發(fā)展。而且，高中英語教師在課后給學(xué)生推薦英語課外閱讀材料，對(duì)課堂教學(xué)進(jìn)行補(bǔ)充和擴(kuò)展，能夠獲得課堂上沒有涉及到的優(yōu)秀傳統(tǒng)文化知識(shí)[4]。

5.組織活動(dòng)，提高跨文化交際能力。高中英語教師要經(jīng)常組織文化活動(dòng)，尤其是設(shè)計(jì)以中華傳統(tǒng)文化為主題的各種活動(dòng)，提高學(xué)生的跨文化交際能力，讓學(xué)生自覺承擔(dān)起傳承中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的重任，帶領(lǐng)中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化走向世界。要想讓學(xué)生了解中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化，教師首先要掌握多方面的中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化知識(shí)，這樣才能使高中生形成正確的文化認(rèn)知和價(jià)值取向，成為全面發(fā)展的綜合型人才。在校園廣播里用英語播放關(guān)于傳統(tǒng)文化的內(nèi)容，還可以讓學(xué)生自己去朗讀英語材料，鍛煉學(xué)生的英語能力，營(yíng)造積極向上的校園文化。對(duì)此，高中英語教師可以組織學(xué)生開展英語配音比賽，給學(xué)生提供英語對(duì)話平臺(tái)，讓學(xué)生進(jìn)行個(gè)性化配音，學(xué)生們根據(jù)對(duì)話內(nèi)容合理運(yùn)用情感，有助于提高學(xué)生的綜合素養(yǎng)。為了增強(qiáng)高中生的文化品質(zhì)，教師還可以開展英語第二課堂，讓學(xué)生在課后也有學(xué)習(xí)英語的途徑，學(xué)生們用英語交流，避免了“啞巴英語”的現(xiàn)象。高中生在第二課堂可以更好地探索英語和漢語之間的差異，創(chuàng)造性地開展探索活動(dòng)，挖掘英語中承載的文化知識(shí)。

總而言之，高中英語教師一邊講英語知識(shí)，一邊抓學(xué)生文化素養(yǎng)的培養(yǎng)，讓高中生掌握英語語言技巧，符合新時(shí)代的發(fā)展要求，有利于提高高中生的文化素養(yǎng)。同時(shí)有助于改進(jìn)高中生傳統(tǒng)的學(xué)習(xí)方式，使他們更具活力，增強(qiáng)擁有文化自信的底氣。

[1]王金彥.如何在高中英語教學(xué)中滲透中華文化及其意義[J].中外交流，2019（07）：144.

[2]雷艷.淺談如何將中國(guó)傳統(tǒng)文化融入高中英語教學(xué)[J].教育觀察，2019（02）：29.

[3]任奕.關(guān)于高中英語教學(xué)中的文化教學(xué)探討[J].中國(guó)培訓(xùn)，2015（09）：260.

[4]任利平.淺談高中英語課堂教學(xué)中的文化滲透[J].中國(guó)校園導(dǎo)刊，2010（11）：87.

編輯：趙玉梅