張玉紅

【摘要】文章基于蘭州紅色文化資源在大學(xué)生思想政治教育中的運(yùn)用現(xiàn)狀，梳理蘭州紅色文化資源基本概況，并經(jīng)過科學(xué)統(tǒng)計(jì)和分析，深入探索蘭州紅色文化資源融入高校思想政治教育的途徑。一是要深入挖掘蘭州紅色文化資源的育人價(jià)值，助推高校思政課高質(zhì)量建設(shè)；二是要走進(jìn)蘭州紅色育人基地，構(gòu)建實(shí)踐育人體系；三是要形成高校與社會(huì)運(yùn)用蘭州紅色文化資源協(xié)同育人的長(zhǎng)效機(jī)制；四是要拓展“互聯(lián)網(wǎng)+紅色教育”，建設(shè)網(wǎng)絡(luò)蘭州紅色思政課品牌。

【關(guān)鍵詞】高校思政教育；蘭州紅色文化資源；融入

【中圖分類號(hào)】G641【文獻(xiàn)標(biāo)志碼】A【文章編號(hào)】1004—0463（2022）07—0015—05

紅色文化資源所蘊(yùn)含的紅色基因、紅色精神是激勵(lì)我們?cè)谛聲r(shí)代長(zhǎng)征路上繼續(xù)奮斗的精神之源、是優(yōu)質(zhì)的思政教育資源[1]。深入研究蘭州紅色文化資源，使其以多種路徑融入思政教育教學(xué)當(dāng)中，發(fā)揮蘭州紅色文化資源在大學(xué)生思政教育中的價(jià)值，引導(dǎo)大學(xué)生堅(jiān)定理想信念、弘揚(yáng)社會(huì)主義核心價(jià)值觀、傳承紅色文化和紅色基因，助力蘭州紅色文化生生不息，是黨史學(xué)習(xí)教育的重要責(zé)任。研究、挖掘蘭州本土紅色資源，使其轉(zhuǎn)化為教育教學(xué)資源，提升高校思政理論課實(shí)效性，是我們思政工作者的職責(zé)所在。

蘭州紅色文化資源是重要的教育教學(xué)資源，具有豐富的應(yīng)用價(jià)值，亟待轉(zhuǎn)化為紅色育人資源。蘭州因其重要的地理和戰(zhàn)略位置，古有“倚巖百丈侍雄關(guān)，西域咽喉在此間”之說(shuō)，作為紅色甘肅的省會(huì)城市，有著深厚的紅色文化底蘊(yùn)，在艱苦奮斗、百折不撓的革命和解放歷史進(jìn)程中，遺留下了豐富的紅色文化資源。其中，物質(zhì)類紅色文化資源主要包括各類紅色文化遺址和紀(jì)念地、革命歷史類陵墓、各級(jí)愛國(guó)主義教育基地，如，甘肅省博物館、八路軍駐蘭辦事處、蘭州市烈士陵園、蘭州戰(zhàn)役紀(jì)念館、榆中縣興隆山張一悟烈士紀(jì)念館、營(yíng)盤嶺戰(zhàn)役遺址等紅色教育基地；非物質(zhì)類紅色文化資源主要指在中國(guó)共產(chǎn)黨的領(lǐng)導(dǎo)下，蘭州人民在革命、建設(shè)的偉大實(shí)踐中浴血奮戰(zhàn)，前赴后繼，發(fā)揚(yáng)光榮革命傳統(tǒng)的可歌可泣的英雄事跡、光輝的革命歷史，以及賡續(xù)紅色革命精神的生動(dòng)革命事跡。蘭州豐富而獨(dú)特的紅色文化資源所蘊(yùn)含的紅色精神跨越時(shí)空、發(fā)人深省、催人奮進(jìn)，是推進(jìn)蘭州科學(xué)發(fā)展、轉(zhuǎn)型跨越的歷史銘鑒和精神動(dòng)力，為發(fā)展紅色教育奠定了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)[2]。

本次調(diào)查選取甘肅高校進(jìn)行樣本調(diào)查，隨機(jī)發(fā)放問卷，目的是了解當(dāng)前高校運(yùn)用蘭州紅色文化資源育人的現(xiàn)狀，具體包括大學(xué)生對(duì)蘭州紅色文化資源及黨史的認(rèn)知、接受及需要程度，參觀蘭州紅色文化場(chǎng)館的情況、蘭州高校已有做法和成效等，以期為運(yùn)用好、發(fā)揮好蘭州紅色文化資源的育人價(jià)值提供有針對(duì)性的建議。調(diào)查問卷內(nèi)容設(shè)計(jì)緊扣蘭州紅色文化資源，圍繞高校師生對(duì)高校運(yùn)用蘭州紅色文化資源育人的反饋，從認(rèn)知、情感和行為這三個(gè)層面進(jìn)行調(diào)研，既有基本情況調(diào)查，也有現(xiàn)狀調(diào)查。

（一）問卷基本情況調(diào)查結(jié)果

本次網(wǎng)絡(luò)調(diào)查，回收完整有效的網(wǎng)絡(luò)答卷302份，其中，教師問卷155份，占總問卷的51%；學(xué)生問卷147份，占總問卷的49%。問卷參與者既有高校教師，也有大學(xué)生，而且數(shù)量相當(dāng)；參與問卷調(diào)查的師生，38%來(lái)自高職院校，39%來(lái)自?？圃盒?，23%來(lái)自本科院校。從政治面貌來(lái)看，中共黨員占比53%，共青團(tuán)員占比24%，群眾占比22%，民主黨派成員占比為1%。從地域分布來(lái)看，302份有效答卷中，來(lái)自西部地區(qū)247份，占比82%，且主要集中在蘭州市內(nèi)，東部地區(qū)34份，占比11%，中部地區(qū)21份，占比7%。這保證了問卷結(jié)果的客觀、真實(shí)和全面，重點(diǎn)是對(duì)蘭州高校紅色文化資源在大學(xué)生思政教育中的運(yùn)用現(xiàn)狀進(jìn)行調(diào)查，并以其他地區(qū)的少量問卷加以補(bǔ)充，分布較為廣泛。

（二）蘭州紅色文化資源融入高校思想政治教育情況分析

1.蘭州高校師生對(duì)于蘭州紅色文化資源深入了解不夠。調(diào)查顯示，高校師生對(duì)蘭州紅色文化資源的了解程度方面，49%（占比較大）為“有點(diǎn)了解”，了解程度不高；19%非常了解；16%不太了解；14%比較了解；2%完全不了解，占比小。高校師生對(duì)“近代蘭州黨史發(fā)生的重要事件的了解情況”，75%“知道一些”，13%“知道很多”，12%“不太知道”。蘭州高校師生對(duì)于“蘭州紅色文化基地的了解情況”方面，知道八路軍蘭州辦事處紀(jì)念館的占比19%，知道興隆山烈士陵園的占比16%，知道白塔山中共甘肅工委紀(jì)念館的占比14%，知道張一悟烈士紀(jì)念館的占比13%，知道鄧家花園紀(jì)念館和蘭大烈士紀(jì)念亭的分別占比11%，知道蘭州戰(zhàn)役指揮部舊址的占比9%，知道營(yíng)盤嶺蘭州解放戰(zhàn)爭(zhēng)遺址的占比7%。在“參觀蘭州紅色文化遺址紀(jì)念地的數(shù)量”問題上，69%的高校師生參觀過1-4個(gè)蘭州紅色文化遺址紀(jì)念地，25%的高校師生參觀的數(shù)量達(dá)到了5-10個(gè)，沒有參觀過蘭州紅色文化遺址紀(jì)念地的高校師生僅占6%?？梢姡m州高校師生對(duì)于蘭州紅色文化基地的了解不夠全面，參觀頻次不高，總體呈現(xiàn)出就近原則以及對(duì)紅色基地了解程度不夠的特點(diǎn)。

2.學(xué)校、課堂是高校師生了解蘭州紅色文化資源的重要渠道。圖1是高校師生對(duì)“了解蘭州紅色文化資源的信息來(lái)源”這個(gè)問題的回答情況統(tǒng)計(jì)，可見紅色文化的輸出在學(xué)校中占比最大，反而家庭占比較小，也表明紅色文化教育除了家庭外，尤其應(yīng)注重學(xué)校的教育。

高校師生對(duì)“所在高校思想政治理論課教師在進(jìn)行紅色文化教育時(shí)采用過的教學(xué)方法”問題，“課堂講述”的占23%，“組織學(xué)生實(shí)地考察”的占21%，“多媒體播放影片或音樂”的占20%，“布置研究性學(xué)習(xí)任務(wù)”的占15%，“請(qǐng)相關(guān)專家學(xué)者開設(shè)講座”的占14%?？梢钥闯觯咝Ｔ趯⒓t色文化融入思政教育課時(shí)選擇的方式是多樣的，課堂講述及實(shí)踐教學(xué)是最主要的紅色文化教育方式。但是，高校在開展思想政治教育課時(shí)，有77%的高?！坝袝r(shí)”會(huì)融入蘭州紅色文化資源教育內(nèi)容，23%的高?！芭紶枴睍?huì)融入蘭州紅色文化資源教育內(nèi)容，反映出目前思政課融入蘭州紅色文化資源的深度不夠。

圖2是對(duì)“所在學(xué)校將蘭州紅色文化資源融入思想政治教育中的途徑”這個(gè)問題的回答情況統(tǒng)計(jì)，從整體上看，思想政治教育理論課是高校將蘭州紅色文化資源融入思政教育中的最主要途徑，而且在思政理論課上受到的紅色文化教育對(duì)師生健康成長(zhǎng)有很大影響是普遍共識(shí)[3]。

3.高校師生期待蘭州紅色文化資源深度融入思政教育。圖3是對(duì)高校師生參觀蘭州紅色文化遺址紀(jì)念地的意愿的問答結(jié)果，表明當(dāng)前高校師生參觀蘭州紅色文化遺址紀(jì)念地的意愿程度很高，對(duì)蘭州紅色文化教育持積極態(tài)度。

對(duì)“最想去的蘭州紅色景點(diǎn)”，高校師生傾向于參觀早期中國(guó)共產(chǎn)黨革命活動(dòng)舊址類紅色景點(diǎn)的占33%，傾向于參觀革命烈士陵園類紅色景點(diǎn)的占27%，傾向于參觀名人故居和觀光游玩類的紅色景點(diǎn)的占40%?？傮w來(lái)看，有近九成的高校師生傾向于參觀紅色氛圍濃厚的景點(diǎn)。在高校師生“去蘭州戰(zhàn)役遺址的動(dòng)機(jī)”方面，近26%是因?yàn)辄h團(tuán)活動(dòng)，23%是因?yàn)樗枷胝卫碚撜n課堂活動(dòng)，18%是因?yàn)轳R克思主義研究會(huì)等社團(tuán)活動(dòng)，18%是因?yàn)樯鐣?huì)實(shí)踐活動(dòng)，也就是說(shuō)，85%的高校師生是因?yàn)閷W(xué)?；顒?dòng)或課程才會(huì)選擇參觀，而陪同家人前往或自發(fā)前往的僅占15%。對(duì)“是否愿意了解蘭州紅色文化的精神和內(nèi)涵”問題表示“愿意”者占比72%；“非常愿意”者占比28%，沒有不愿意者?？梢?，高校師生都有了解蘭州紅色文化精神和內(nèi)涵的強(qiáng)烈主觀意愿。

4.蘭州紅色文化資源融入高校思政教育意義非凡。關(guān)于高校師生“在接受紅色文化教育的收獲”問題的回答，15%認(rèn)為增強(qiáng)了民族自信心和自豪感，15%認(rèn)為堅(jiān)定了理想信念，15%認(rèn)為厚植了愛國(guó)主義情懷，14%認(rèn)為加深了對(duì)黨史知識(shí)的了解，14%認(rèn)為堅(jiān)定了中國(guó)特色社會(huì)主義文化自信，13%認(rèn)為培養(yǎng)了奉獻(xiàn)、百折不撓等革命精神，12%認(rèn)為加強(qiáng)了集體主義觀念，還有2%有其他收獲。由此可以得出結(jié)論，將紅色文化融入大學(xué)生思政教育，有利于增強(qiáng)其民族自信心和自豪感，厚植愛國(guó)情懷，堅(jiān)定理想信念，堅(jiān)定中國(guó)特色社會(huì)主義文化自信，立志擔(dān)當(dāng)民族復(fù)興大任[4]。

圖4是高校師生對(duì)“紅色文化對(duì)當(dāng)今時(shí)代的意義”問題的回答情況統(tǒng)計(jì)，顯示出廣大師生對(duì)于紅色文化“傳承紅色基因，賡續(xù)紅色血脈”“將紅色文化融入道德建設(shè)”“促進(jìn)紅色文化教育大眾化”“傳承紅色文化內(nèi)涵，發(fā)展紅色文化特色旅游”等正向價(jià)值的充分認(rèn)同，也說(shuō)明紅色文化對(duì)當(dāng)今時(shí)代的意義是充滿正能量的，對(duì)于引導(dǎo)大學(xué)生樹立正確的世界觀、人生觀和價(jià)值觀，滋養(yǎng)大學(xué)生的道德素養(yǎng)等都有很大作用。

通過此次調(diào)研，我們加深了對(duì)蘭州紅色文化資源融入高校思政教育價(jià)值的認(rèn)識(shí)，發(fā)現(xiàn)高校師生對(duì)蘭州紅色文化資源融入思政課的認(rèn)同度很高，學(xué)校、課堂是高校師生了解蘭州紅色文化資源的重要渠道，并認(rèn)真研究了今后進(jìn)一步把蘭州紅色文化資源融入高校思政教育的路徑和初步對(duì)策。

（一）深入挖掘蘭州紅色文化資源的育人價(jià)值，助推高校思政課高質(zhì)量建設(shè)

蘭州紅色文化資源為甘肅高校思政課教學(xué)提供了寶貴的素材，我們要深入貫徹落實(shí)習(xí)近平總書記在黨史學(xué)習(xí)教育動(dòng)員大會(huì)上的重要講話精神，突出黨史學(xué)習(xí)的重要作用，依托蘭州紅色資源，深挖紅色資源“鮮活素材”，進(jìn)一步提煉蘭州紅色文化資源，編寫翔實(shí)的教學(xué)資料，將蘭州紅色文化的內(nèi)容融入教師講義、進(jìn)入思政課堂、深入學(xué)生頭腦，講好黨的故事、革命的故事、英雄的故事，增強(qiáng)課程吸引力、感染力，用紅色文化滋潤(rùn)學(xué)生心靈，努力打造立體生動(dòng)、入腦入心、學(xué)生喜愛的黨史思政課，從而實(shí)現(xiàn)黨史學(xué)習(xí)教育與思政課教學(xué)相互融合、相互促進(jìn)、共同發(fā)展，從整體上助推思政課建設(shè)。

（二）走進(jìn)蘭州紅色育人基地，構(gòu)建實(shí)踐育人體系

高校師生對(duì)“紅色文化教育對(duì)自己產(chǎn)生影響的原因”，26%選擇是通過參觀紅色文化遺址紀(jì)念地，發(fā)自內(nèi)心地敬佩革命先烈；25%選擇校園紅色文化氛圍濃厚、耳濡目染；21%認(rèn)為是教師講解得非常生動(dòng)，吸引學(xué)生；15%選擇喜歡收藏紅色文化系列的文創(chuàng)產(chǎn)品；9%的高校師生認(rèn)為是出生在紅色家庭，繼承優(yōu)良傳統(tǒng)。這表明，好的學(xué)習(xí)環(huán)境和氛圍以及生動(dòng)有趣的課堂更能讓大學(xué)生提升學(xué)習(xí)效率，而通過經(jīng)常參觀紅色文化遺址、紀(jì)念地等，更有利于大學(xué)生將所學(xué)知識(shí)與實(shí)踐相結(jié)合，從而加深對(duì)蘭州紅色文化內(nèi)涵的理解。

圖5是高校師生對(duì)“了解蘭州黨史的渠道”這個(gè)問題的回答情況統(tǒng)計(jì)，占比最大的就是“參觀紅色文化遺址紀(jì)念地時(shí)了解”。對(duì)于“自己院校的思想政治理論課教師在進(jìn)行紅色文化教育時(shí)的教學(xué)方法”，61%的高校師生認(rèn)為“非常好，創(chuàng)意不斷”，近四成的高校師生認(rèn)為“還有待改進(jìn)”。這也從側(cè)面表達(dá)出當(dāng)代大學(xué)生在上思政理論課時(shí)更偏向于課堂與實(shí)踐相結(jié)合，趣味與創(chuàng)意共出發(fā)的方式。

在思政課實(shí)踐教學(xué)中，一方面，教師應(yīng)借助蘭州不同紅色資源的特色，發(fā)揮其價(jià)值；另一方面，應(yīng)注重將紅色文化理論研究成果向教學(xué)內(nèi)容轉(zhuǎn)化，提煉資源內(nèi)涵，建立“課堂”與“實(shí)踐”良性互動(dòng)的實(shí)踐育人體系。此外，可聘請(qǐng)?zhí)m州紅色場(chǎng)館等地的黨史專家成為思政課特聘教師，發(fā)揮他們的專長(zhǎng)，增強(qiáng)思政課的實(shí)效性。

（三）形成高校與社會(huì)運(yùn)用蘭州紅色文化資源協(xié)同育人的長(zhǎng)效機(jī)制

高校師生對(duì)于“政府、社會(huì)和家庭協(xié)同配合學(xué)校來(lái)進(jìn)行紅色文化教育的必要程度”這一問題，70%選擇“非常有必要，缺一不可”，29%選擇“很有必要，且起促進(jìn)作用”，只有1%選擇“可有可無(wú)，學(xué)校教育就夠了”。

圖6是高校師生對(duì)“愿意參觀蘭州紅色文化遺址紀(jì)念地的原因”這個(gè)問題的回答情況統(tǒng)計(jì)，絕大部分人是“想了解中國(guó)共產(chǎn)黨的歷史和革命精神”，相當(dāng)多的人選擇了“學(xué)校黨團(tuán)活動(dòng)和社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)”，充分說(shuō)明了家庭、學(xué)校以及社會(huì)共同教育的重要性。

針對(duì)高校師生對(duì)于蘭州紅色文化資源深入了解不夠的問題，我們要站在形成高校與社會(huì)運(yùn)用蘭州紅色文化資源協(xié)同育人的長(zhǎng)效機(jī)制的高度，形成全社會(huì)協(xié)同育人的共識(shí)。政府可以依托蘭州紅色文化資源優(yōu)勢(shì)，發(fā)揮主導(dǎo)推動(dòng)作用，打造不同層級(jí)的紅色文化品牌，在蘭州紅色紀(jì)念場(chǎng)館開展主題黨日、現(xiàn)場(chǎng)教學(xué)等形式多樣的紅色教育實(shí)踐活動(dòng)，通過追尋革命先輩足跡、緬懷革命先烈、重溫黨的光輝歷史，進(jìn)行黨性和革命傳統(tǒng)教育，傳承紅色革命精神，形成在全社會(huì)開展紅色文化教育的濃厚氛圍。

（四）拓展“互聯(lián)網(wǎng)+紅色教育”，建設(shè)網(wǎng)絡(luò)蘭州紅色思政課品牌

互聯(lián)網(wǎng)背景下，我們應(yīng)順勢(shì)而為，拓展“互聯(lián)網(wǎng)+紅色教育”思維[5]，利用新媒體技術(shù)搭建蘭州紅色教育“微課堂”，可以將蘭州歷史、蘭州故事、蘭州英模、蘭州戰(zhàn)役等，采用小視頻、微課、動(dòng)漫等表現(xiàn)形式傳播，與傳統(tǒng)文化教育、社會(huì)主義核心價(jià)值觀教育等相結(jié)合，建設(shè)網(wǎng)絡(luò)蘭州紅色思政課品牌，實(shí)現(xiàn)蘭州紅色資源形象化，讓青年學(xué)生在觀看視頻的過程中品味蘭州紅色資源的魅力。

總之，用足用好蘭州紅色文化資源是一項(xiàng)長(zhǎng)期性的課題，新時(shí)代，我們要堅(jiān)持探索蘭州紅色文化資源融入高校思想政治教育的新路徑，引導(dǎo)青年學(xué)生汲取信仰的智慧，使紅色基因植根心田，用革命精神鑄牢思想，讓紅色文化豐潤(rùn)人生，匯聚起民族復(fù)興的強(qiáng)大中國(guó)力量。

[1]劉振平.紅色文化融入高校思想政治工作的價(jià)值與路徑[J].湖北函授大學(xué)學(xué)報(bào)，2017（08）：77-78.

[2]趙文杰，張麗.紅色文化融入高校思政教育的思考[J].漢字文化，2020（14）：171-172.

[3]李文鋒.新時(shí)代紅色文化資源融入高校思政課實(shí)踐育人研究[J].教育教學(xué)論壇，2020（03）：55-56.

[4]余維祥.紅色資源融入高校思政課育人教學(xué)實(shí)踐探索[J].黃岡職業(yè)技術(shù)學(xué)院學(xué)報(bào)，2017（10）：5-7.

[5]張慧中，高鄧.紅色文化資源融入高校思政課的策略研究[J].紅色文化資源研究，2019（01）：100.

（本文系甘肅交通職業(yè)技術(shù)學(xué)院2020年度思想政治理論課及課程思政專項(xiàng)科研課題“甘肅紅色資源的稟賦、價(jià)值和開發(fā)利用的系統(tǒng)研究”的階段性研究成果，課題編號(hào)：2020YSZ-02）

編輯：陳靜