初中英語閱讀欣賞課的理解與體會構(gòu)架

曹凡

摘 要：英語是初中學(xué)習的主要學(xué)科之一，英語閱讀是英語教學(xué)的組成部分。在初中英語教學(xué)中，增加初中英語閱讀欣賞課，可以拓展學(xué)生的知識面和詞匯量，提高學(xué)生的英語學(xué)習質(zhì)量。

關(guān)鍵詞：初中;英語;閱讀欣賞;理解

初中階段，學(xué)生進行英語閱讀是為了得到英語閱讀樂趣，在閱讀中體會英語學(xué)習的獨特樂趣。閱讀不只是為了學(xué)習語法、詞匯，更重要的是增強語言分析能力。在初中英語教學(xué)中，增加初中英語閱讀欣賞課，對教師而言，也是訓(xùn)練學(xué)生閱讀理解能力的主要途徑。在課堂上進行閱讀欣賞，可以幫助學(xué)生增強閱讀興趣，提高對英語文章的理解深度。

1 閱讀欣賞課基本理論與要求

《義務(wù)教育英語課程標準（2022年版）》中對培養(yǎng)目標進行了完善，明確培養(yǎng)有理想、有本領(lǐng)、有擔當?shù)臅r代新人培養(yǎng)目標。二是對課程設(shè)置進行了優(yōu)化。應(yīng)黨中央、國務(wù)院“雙減”政策要求，保持義務(wù)教育階段九年9522總課時數(shù)不變，在此基礎(chǔ)上強化了課程育人導(dǎo)向，要求英語教學(xué)中要設(shè)立跨學(xué)科內(nèi)容，加強學(xué)科聯(lián)系，強化實踐性要求。同時要求英語教學(xué)中應(yīng)結(jié)合核心素養(yǎng)發(fā)展水平與教學(xué)內(nèi)容，不同階段學(xué)生的特征進行學(xué)業(yè)質(zhì)量標準形成，在教材編寫、考試評價時也要體現(xiàn)核心素養(yǎng)培養(yǎng)要求，其主張在綜合語言運用能力的基礎(chǔ)上，培養(yǎng)學(xué)生的語言技能、語言知識、情感態(tài)度等，并要采取多元化方式滿足學(xué)生個性化學(xué)習與發(fā)展需求，促進學(xué)生思維能力和思維品質(zhì)提升，培養(yǎng)學(xué)生適應(yīng)終身發(fā)展和社會發(fā)展的道德品質(zhì)及關(guān)鍵能力。

2 開設(shè)閱讀欣賞課的目的

2.1 培養(yǎng)學(xué)生英語知識的實際應(yīng)用能力

新課程標準對初中英語教學(xué)有明確的指導(dǎo)思想——學(xué)習知識是為了運用。在初中英語教學(xué)中，開設(shè)英語閱讀欣賞課的目的就是培養(yǎng)學(xué)生英語知識的實際應(yīng)用能力。因此，在實際英語閱讀欣賞課堂上，教師應(yīng)打破過去教學(xué)固化模式，擺脫脫離閱讀實踐的知識教學(xué)觀念，摒棄片面追求學(xué)科知識系統(tǒng)傳授思路，重在于在閱讀中努力創(chuàng)造條件，培養(yǎng)學(xué)生英語知識的實際應(yīng)用能力，將英語知識轉(zhuǎn)化為真正有用的閱讀能力。

2.2 在英語閱讀中滲透情感態(tài)度和價值觀

新課程標準強調(diào)，學(xué)生學(xué)習閱讀并非是進行語言知識的學(xué)習，更多的是培養(yǎng)學(xué)生的語言能力，英語閱讀欣賞課的教學(xué)目標是在教學(xué)中滲透情感態(tài)度和價值觀，利用英語閱讀教學(xué)的相關(guān)要求。在閱讀中對學(xué)生的語言應(yīng)能力、文化理解能力進行深化，培養(yǎng)學(xué)生的英語知識應(yīng)用能力，利用英語閱讀欣賞課實施英語學(xué)習的涵養(yǎng)化育的功能，強調(diào)在學(xué)生語言學(xué)習上，將閱讀與學(xué)生個人的興趣愛好相關(guān)聯(lián)，引領(lǐng)學(xué)生的思想立場和價值觀。

3 閱讀欣賞課的模式

3.1 根據(jù)閱讀材料建立英語情景

正所謂“興趣是學(xué)生最好的老師”，為了讓閱讀欣賞課有實質(zhì)的效率，選擇學(xué)生感興趣的內(nèi)容，按照教學(xué)環(huán)境設(shè)施，讓學(xué)生參與到閱讀中，可以提高學(xué)生的閱讀熱情。教師在進行閱讀欣賞教學(xué)時，要注重活躍課堂氣氛，吸引每個學(xué)生融入到課堂上，充分調(diào)動學(xué)生英語閱讀的積極性，將閱讀教學(xué)當做是興趣教學(xué)，讓學(xué)生在感受閱讀的樂趣中獲得英語閱讀技能的提升。如英語閱讀教學(xué)時如果是閱讀記敘文，教師可以先對學(xué)生進行分組，利用分組閱讀的趣味性，創(chuàng)設(shè)出一個英語情景幫助，給每個學(xué)生一個記敘文里的角色，把閱讀的文本當做一個小劇本，排練成短劇形式，通過這樣的閱讀形式加深學(xué)生對閱讀文本的理解，讓學(xué)生不僅在閱讀中收獲了樂趣，更掌握了一定閱讀知識。

3.2 分層教學(xué)，推進學(xué)生個性化發(fā)展

《義務(wù)教育英語課程標準（2022年版）》中強調(diào)關(guān)注學(xué)生個性化發(fā)展。初中英語閱讀欣賞課是英語教學(xué)的一部分，對中學(xué)生而言，選擇簡單的閱讀文本，在閱讀起來的興趣會更高昂，但對于部分學(xué)生簡單文本卻無法滿足其學(xué)習需求，所以教師在開展英語閱讀欣賞課中國，可利用課本內(nèi)容分層次培養(yǎng)學(xué)生的基本能力，對于學(xué)有余力的情況下，將課外內(nèi)容作為輔助，二者結(jié)合進行初中英語閱讀欣賞課教學(xué)。根據(jù)不同層次學(xué)生學(xué)習水平，選擇適合的課外閱讀文本，提升全體學(xué)生學(xué)習能力、語言能力、思維能力，進而獲得良好的閱讀教學(xué)效率。舉例來說，當閱讀《What did you do last weekend？》時，針對于學(xué)習能力一般的學(xué)生，只需要掌握教材內(nèi)容，但對于學(xué)習能力較好的學(xué)生，就可以針對這個閱讀主題增加課外閱讀內(nèi)容，訓(xùn)練學(xué)生的語言能力，讓學(xué)生在課外閱讀時，圍繞“Where did you go？”“ How was the weather ？”以及“Did you have a great time？”等問題進行思考與探究，用設(shè)計課外閱讀任務(wù)的方式，滿足學(xué)習基礎(chǔ)較好，學(xué)習能力強學(xué)生的拓展性學(xué)習需求，實現(xiàn)新課改中推動學(xué)生個性化發(fā)展的目的。

3.3 拓展課外閱讀提高閱讀技能

將課堂延伸到課外，初中英語閱讀欣賞課的效率也會更高，因為單純的課內(nèi)閱讀難以培養(yǎng)學(xué)生的閱讀技能，初中英語閱讀不能局限于課堂。通過課堂與課外的有效結(jié)合，要求學(xué)生課外進行廣泛閱讀，發(fā)揮課外閱讀的作用，促使學(xué)生滿懷熱情地尋找適合自己的英語閱讀文本，利用朗讀比賽、閱讀比賽、英文故事、表演英文小品或話劇等等方式，給學(xué)生的課外閱讀增加表演機會，使各個層面的學(xué)生都能獲得知識和提高閱讀能力。

3.4加強對學(xué)生核心素養(yǎng)培養(yǎng)

《義務(wù)教育英語課程標準（2022年版）》中強調(diào)了英語課程育人導(dǎo)向，要求英語課程應(yīng)為著力培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)，引導(dǎo)學(xué)生樹立起正確的價值觀，并要具備必要的品格和能力。因此教師在實際教學(xué)中一定要突出學(xué)生主體位置，為其創(chuàng)建自主探究分析機會，使其具備自主學(xué)習能力，同時教師還要引導(dǎo)學(xué)生深入理解教材中蘊含的英語文化知識，使其具備較強的文化意識，通過中西方文化制度對比，使學(xué)生樹立起文化自信，明白我國在制度方面的優(yōu)勢，堅持正確政治觀、價值觀所以說英語閱讀教學(xué)中要著重培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習能力，引導(dǎo)其樹立正確社會主義核心價值觀，實現(xiàn)核心素養(yǎng)培養(yǎng)目標。

4 結(jié)束語

對初中生而言，英語閱讀欣賞課是培養(yǎng)語感的重要課堂，選擇不同的閱讀文本，根據(jù)閱讀材料建立起相應(yīng)的英語情景，利用氣氛吸引學(xué)生融入閱讀欣賞課程，增加教師與學(xué)生、學(xué)生與學(xué)生互動的機會，在寬松愉悅的閱讀教學(xué)氛圍里，把課堂內(nèi)外的閱讀教學(xué)有效結(jié)合，對提高學(xué)生的閱讀能力有重要意義。

參考文獻

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