淺談律動在小學音樂學習中的作用

周杰

摘 要：隨著我國教育事業(yè)的不斷發(fā)展，在當前小學教育體系中越來越重視素質(zhì)教育，音樂作為素質(zhì)教育中一門關鍵的學科，提高小學音樂教學質(zhì)量成為當前教師重點關注的課題。為此教師要打破傳統(tǒng)教學思維的局限性，在學習中提升自我能力，在實踐中總結經(jīng)驗方法，在音樂課堂上通過律動的運用為學生的音樂學習提供良好的環(huán)境和愉悅的氛圍，推動小學音樂教學高質(zhì)、高效發(fā)展。

關鍵詞：小學音樂;律動;音樂課堂

1律動教學的特點

感受與欣賞貫穿著音樂學習活動的全過程，它最終能培養(yǎng)學生的音樂審美能力。律動教學就是以增強學生感受和欣賞音樂能力為主的教學方法，讓學生以自身感官作為音樂感應器，當“感應器”接受到外界傳遞的音樂信息時，“感應器”會發(fā)出相應的判定、指令和動作，表達出自己對聽到的樂曲感知回應。首先，律動教學訓練的是學生對音樂的整體感知。學生通過音樂要素感知和回應，逐漸培養(yǎng)自信的演唱、演奏能力、綜合藝術表演能力;其次，律動教學摒棄的是純理論的空洞說教。讓學生在多聽、多思、多悟中增強對音樂作品的了解、理解、深入、掌握。通過音樂旋律對學生感官的刺激，讓學生對音樂作品投射由淺而深、由細而精、由精而美的印象，進而由動作詮釋、表現(xiàn)出音樂;第三律動教學強化的是知行合一。在課堂采用“游戲化”教學，當孩子們在音樂中捕捉、感受到約定的信號后，按照事先師生的約定做出相應的動作。通過教學中的實踐，我發(fā)現(xiàn)體孩子們能在律動中聆聽、感受，能捕捉要素，提升內(nèi)心聽覺力，非常適合兒童來學習音樂。

2律動在小學音樂教學中的作用

2.1有利于提升學生興趣

小學音樂教學活動中，教師要科學應用“律動”教學模式，能有效創(chuàng)新音樂教學形式，促使學生逐步提升音樂學習興趣，增強音樂學習動力，借助律動過程增強小學生音樂學習綜合能力，讓學生的音樂感知力和音樂創(chuàng)造力得以啟發(fā)，有效融入律動學習環(huán)境，促使小學生在合唱、舞蹈、獨唱等環(huán)節(jié)中，逐步形成音樂學習意識，增強音樂探索能力，進而高效開展音樂學習創(chuàng)新活動，增強小學生的音樂學習核心素養(yǎng)。與此同時，在律動教學方法的有效應用下，可以最大限度地增強小學生對音樂律動的感知能力，發(fā)散小學生的音樂探索綜合能力，進而增強學生對音樂知識的學習動力，讓學生認識到律動教學的趣味性，有效提升學生對知識點的興趣，全面提高小學音樂課堂整體教學水平。

2.2有利于激發(fā)音樂思想

教師能借助律動教學方法，幫助學生開展系統(tǒng)性音樂學習活動，發(fā)散學生的綜合性學習思想，進而積極開展實踐學習與拓展創(chuàng)新活動，有效增強學生對音樂知識的探索，激發(fā)小學生的音樂思想。教師能有效應用信息技術手段，營造小學音樂智慧課堂，充分培養(yǎng)小學生的思想認知、行為能力，逐步形成良好的課堂學習參與意識，有效增強學生對音樂教學的學習成效，進而更加高效、多樣、全面地開展實踐學習活動。與此同時，在律動學習中，教師能借助信息技術手段，有效增強學生課堂學習效率，讓學生以律動的形式感受音樂的動感旋律，加深小學生對律動模式的理解，全面提高小學生的音樂思想建立成效。

2.3有利于音樂生動表達

教師結合小學音樂教學目標任務，科學應用律動教學方法將音樂生動、形象地表達出來，促使學生在律動過程中，充分感受音樂學習的快樂，激發(fā)小學生對音樂探索的興趣，進而強化小學生的音樂整體學習能力，專業(yè)、高效地開展律動學習活動，增強小學生的音樂核心素養(yǎng)。律動的過程是小學生的思想和行為與音樂融合的過程，教師要借助律動中呈現(xiàn)出的特殊音色、音調(diào)特點等，提高學生對枯燥音樂知識的學習能力，逐步增強學生音樂知識學習成效。在律動教學過程中，強化小學生對音樂的感受與理解能力，全面增強小學生的活躍思想。在導入時，欣賞與本節(jié)教學內(nèi)容相關的視頻，使學生身臨其境，體驗最佳的視覺沖擊。

3律動在小學音樂教學中的運用途徑

3.1創(chuàng)設情境，激發(fā)情感綜合

考慮小學生的性格特征和興趣愛好，趣味生動的情境更能激發(fā)學生的探索欲望和好奇心理，為此教師可以通過創(chuàng)設情境為律動提供一個良好的平臺，激發(fā)學生內(nèi)心的情感，讓學生能積極主動地投入教學活動中，發(fā)揮律動的作用和價值。在情境的創(chuàng)設中，教師最好選擇一些學生感興趣且熟悉的內(nèi)容，這樣能降低學生的畏難心理，讓學生能更加自然地投入音樂活動中，保證學生的學習效果。例如，在《聽，誰在唱歌》這首歌曲的教學中，教師在備課時要充分發(fā)揮自己的作用，在備課時針對各個環(huán)節(jié)做好準備，結合音樂的旋律和節(jié)奏設計一些肢體動作，在教學時引導學生共同做這些肢體動作，將律動自然融入教學實踐中。以“小雞說話嘰嘰嘰，小鴨說話嘎嘎嘎”這兩句歌詞為例，教師在教學時可以引導學生邊歌唱邊用肢體動作表達，分別用肢體動作模仿小雞和小鴨。這不僅能讓學生對歌詞產(chǎn)生深刻的印象，還能準確認知小雞和小鴨的形象，在歌唱的同時展開想象，豐富學生的學習體驗，讓學生的音樂學習具有趣味性的特征。

3.2教師引導，提供機會

小學生的學習能力和音樂素養(yǎng)都處于發(fā)展初期，在學生成長的重要啟蒙時期，教師一定要發(fā)揮自身的引導和組織作用，多給學生提供展示自我的平臺，讓學生能在音樂課堂上有進行律動的機會，這能讓學生更為積極地投入音樂活動中，跟隨音樂進行律動，提升學生的音樂感知能力。與此同時，在律動教學引導中，要為小學生呈現(xiàn)出情感真摯、內(nèi)容豐盈、方式使新穎的律動教學形態(tài)。小學生可以在教師的有效引導下，全面融入律動學習過程中，有效帶動小學生的思維意識和行為能力“律動”起來，促使小學生在音樂學習過程中，逐步提升“”優(yōu)越感，加速律動教學的引導，創(chuàng)造高質(zhì)量、創(chuàng)新性律動學習機會。例如，在《小鼓響咚咚》這首歌曲的教學中，這首歌曲并沒有很多的地方可以激發(fā)學生進行肢體運動的欲望，如果只是單純的歌唱教學，那么音樂課堂會失去很多生機與活力。為此教師在備課時就要針對這首歌曲展開研究，從中找出能運用律動的地方，保持音樂課堂的趣味性和生動性，從而確保學生的學習熱情。比如唱到“妹妹睡在小床上”這一句時，教師可以讓學生配合做出一個睡覺的動作，將動作與歌詞結合，保證兩者的匹配度，這能讓學生對歌曲中描繪的場景有一個更深層次的體會，投入歌曲的演唱和學習中，對培養(yǎng)學生的樂感具有重要作用，提高教學效率。

3.3融入游戲，快樂學習

愉悅和輕松的氛圍更能激發(fā)學生主動學習的欲望和熱情，讓學生以端正的心態(tài)學習音樂、感受音樂，體會音樂的魅力和內(nèi)涵。為了收到理想化的教學效果，教師在音樂課堂中要將律動與游戲結合，用游戲吸引學生的關注，為律動的運用創(chuàng)造更好的條件和契機，確保律動的運用效果，給學生構建現(xiàn)代化的音樂課堂。因此，教師要科學應用“游戲教學法”有效增強學生對音樂的駕馭與應用成效，更為真實、多樣地開展實踐學習與拓展活動，有效提升學生的音樂學習整體質(zhì)量，全面增強小學生的音樂知識探索能力，強化律動教學質(zhì)量和水平，彰顯游戲教學過程中律動教學的價值與內(nèi)涵。

4結語

小學音樂教師在進行課堂教學過程當中，使用律動教學的形式，不僅能夠加深學生們對音樂知識的認識和理解、增強音樂教學的生動性，還能夠有效吸引學生的注意力，并且充分地激發(fā)出小學生學習音樂的積極性。

參考文獻

[1]鐘靜.體態(tài)律動應用于小學音樂教學中的有效策略[J].教育藝術，2021（6）

[2]陳麗芳.律動，打造靈動的音樂課堂：達爾克羅茲體態(tài)律動教學法在小學音樂教學中的運用[J].教師，2019（34）