“教育信息化2.0”背景下中職幼兒教育鋼琴技能課程信息化教學的設(shè)計與探索

王成媛 韋惠群

摘 要：互聯(lián)網(wǎng)和信息技術(shù)的快速發(fā)展，推動了職業(yè)教育信息化教學地不斷變革與創(chuàng)新。在當前“教育信息化2.0”的時代背景下，本文從分析中職幼兒教育鋼琴技能課程實施信息化教學的優(yōu)勢和現(xiàn)狀出發(fā)，針對鋼琴技能課程如何進一步實施應(yīng)用信息化教學，構(gòu)思相應(yīng)的設(shè)計思路和策略。

關(guān)鍵詞：鋼琴技能課程、信息化教學、教學設(shè)計

自2012年國家積極推進“互聯(lián)網(wǎng)+教育”這一概念之后，各學科與互聯(lián)網(wǎng)、信息技術(shù)發(fā)展的關(guān)系日益緊密，傳統(tǒng)的線下課堂已不再是學生獲取知識的唯一渠道。作為幼兒教育專業(yè)主修技能之一的鋼琴技能課程，近年來在實施技能課程教育教學創(chuàng)新改革的過程中，將傳統(tǒng)的鋼琴、電鋼琴融合各類智能媒體技術(shù)，研發(fā)出一系列智能鋼琴，使智能化鋼琴逐漸滲透到鋼琴課堂中去，也使傳統(tǒng)的鋼琴教學理念、教學內(nèi)容，教學模式等產(chǎn)生了沖擊。而隨著國家越來越重視幼兒教育專業(yè)師資的培養(yǎng)和一線幼兒園對崗位人才專業(yè)水平需求的提升，以及國家對“教育信息化2.0行動計劃”的全面推進，也對當下鋼琴技能課程的課程標準、人才培養(yǎng)方案和信息化教學實踐提出更高的要求。

一、中職幼兒教育鋼琴技能課程信息化教學的優(yōu)勢和現(xiàn)狀

1.中職幼兒教育專業(yè)鋼琴技能課程的傳統(tǒng)線下課堂，多是以班級學生的集體單位來進行大課教學的。在這樣的教學環(huán)境中，班級的所有學生被視作“一個集合體”來進行授課，而忽視了學生個體由于家庭環(huán)境不同、心理發(fā)展變化差異、學習能力和接受知識水平的不同所表現(xiàn)出的差異性，在授課方式、師生之間的教學互動等方面而言相對比較單一，且容易受到師資力量、教學設(shè)備、練習地點以及訓練課時等條件的諸多限制，導致學生個體的學習效果和對技能水平掌握的質(zhì)量均普遍不高。

2.將信息化教學引入傳統(tǒng)的鋼琴技能課程教育，可以突破教資、設(shè)備、空間、課時等對課程教學的限制，讓授課方式更加自由，教學方法更加開放，教學互動更加靈活。例如：借助信息化多媒體技術(shù)的視頻和圖片等展示功能，通過合理的安排和有序的播放，可以為教學內(nèi)容提供更多元的有效展示;借助應(yīng)用“慕課”、“微課”等教學方式輔助鋼琴技能教學，建設(shè)數(shù)碼鋼琴實訓室等，利用多媒體數(shù)碼、信息化的手段，以多元協(xié)助的方式實施混合教學，可以引導學生立足于自身實際情況，通過自學鋼琴慕課微課、錄制還原視頻、鋼琴練習游戲等方式進行自主學習。這些信息化的課程教學實踐應(yīng)用，很好地實現(xiàn)了教學資源的多元共享，能更好地激發(fā)學生對鋼琴技能學習的熱情和興趣，也能更好地針對不同的學生個體因材施教，實施個性化教學，以幫助他們切實掌握鋼琴技能。

3.目前針對鋼琴技能課程信息化教學開展的實踐與研究，大多以分析傳統(tǒng)鋼琴課堂教育教學問題和介紹鋼琴相關(guān)應(yīng)用軟件的產(chǎn)品優(yōu)勢為主，且多以高職教育和少兒鋼琴學習為主;而針對中職學校學生鋼琴技能課程信息化的應(yīng)用與資源開發(fā)、幼兒鋼琴的學習和實踐等領(lǐng)域的研究則相對較少。在當前《教育信息化2.0行動計劃》全面推進的背景下，基于互聯(lián)網(wǎng)和信息技術(shù)發(fā)展的在線學習、遠程學習、移動學習、多元化學習將會越來越普及，也對當下中職幼兒教育專業(yè)鋼琴技能課程信息化教學水平提出更高的要求。因此，如何針對當下中職學生學習心理的發(fā)展特點，合理發(fā)揮互聯(lián)網(wǎng)和信息技術(shù)的優(yōu)勢，在幼兒教育專業(yè)鋼琴技能課程的實際教學過程中系統(tǒng)性地應(yīng)用和個性化地實施信息化教學，以提高學生的學習興趣、優(yōu)化傳統(tǒng)的鋼琴課堂教學模式、進一步提高教育教學質(zhì)量，幫助解決中職學生在幼兒教育鋼琴技能學習實踐能力較弱等領(lǐng)域研究的問題，亟待解決。

二、中職幼兒教育鋼琴技能課程信息化教學的設(shè)計思路

（一）中職幼兒教育鋼琴技能課程信息化教學的設(shè)計原則

1.堅持學生為中心的主體地位有機結(jié)合教師的主導作用原則

傳統(tǒng)的鋼琴技能課堂教學中，教師一直占據(jù)著強勢的主導地位，這容易導致學生因過于被動而缺乏持續(xù)學習的興趣和動力。實施信息化教學，教師應(yīng)能夠針對當下中職學生的學習心理發(fā)展特點，明確自身答疑解惑的角色定位，準確把握學生在學習過程中的主體地位，發(fā)揮好教師在教學過程中的主導作用，合理借助信息技術(shù)的優(yōu)勢去精心地設(shè)計好各個教學環(huán)節(jié)中的實施方案，充分調(diào)動學生的學習積極性，推進與學生的合作探究，從而提高信息化教學的質(zhì)量，讓學生成為真正意義上的知識建構(gòu)者。

2.把握好專業(yè)技能培養(yǎng)和職業(yè)核心素養(yǎng)植培相結(jié)合的原則

鋼琴技能課程作為中職學校幼兒教育專業(yè)主修技能之一的專業(yè)核心課程，應(yīng)當基于學生的學習心理需求和職業(yè)崗位人才技能的就業(yè)應(yīng)用情況，針對中職學生的認知特點和已有的音樂素養(yǎng)知識水平，精心設(shè)計教學的全過程，選取精煉的教學內(nèi)容、結(jié)合多元的教學手段、設(shè)計合理的教學模塊、創(chuàng)設(shè)適宜的教學情境，幫助學生了解并能熟練地掌握和運用幼兒鋼琴的彈奏技能。在這一過程中，充分發(fā)揮現(xiàn)代信息技術(shù)和互聯(lián)網(wǎng)的優(yōu)勢，融“教、學、練、用”為一體，幫助將抽象的樂理問題具體化、簡單化，給予由面到點的教學指導，模擬幼教職業(yè)崗位的角色實踐和運用等，將鋼琴技能的專業(yè)化與職業(yè)化有機結(jié)合，實現(xiàn)信息化教學與技能實踐運用的一體化設(shè)計，進一步提高學生的綜合職業(yè)素養(yǎng)和就業(yè)競爭力。

3.充分利用信息化教學的互動優(yōu)勢提高教學效率的原則

中職幼兒教育專業(yè)鋼琴技能課程的線下課堂教學，目前仍普遍采用傳統(tǒng)集體大課的教學模式。這種單一的教學模式，主要存在不便于針對學生個體的精準施教、受限于教學師資設(shè)備和訓練課時而導致課堂知識要點難以在學生課后的自主練習中有效延展等問題。針對這些問題，一是需要線下課堂組合使用線上信息化教學平臺，充分引入慕課、微課等信息化教學手段，無縫銜接教學環(huán)節(jié)的各個因素，加強信息化對學生鋼琴技能自主學習的遠程輔導，促進學生對知識點的深入理解和掌握;二是充分利用信息化教學的互動優(yōu)勢，進一步完善教學評價體系，將學生作為評價的主體，加強其在教學各個環(huán)節(jié)的參與程度，及時追蹤學生的學習動態(tài)，從而有效提高鋼琴技能課程的教學效率。

（二）中職幼兒教育鋼琴技能課程信息化教學的設(shè)計策略

1.構(gòu)建中職幼兒教育鋼琴技能課程信息化教學的實施過程體系

在當前全面推動“教育信息化2.0”的背景下，中職幼兒教育專業(yè)鋼琴技能課程實施信息化教學，是為了促進以學生為中心的知識構(gòu)建，培養(yǎng)學生的學習自主性，提高學生的綜合職業(yè)素養(yǎng)和就業(yè)競爭力。因此，要根據(jù)幼兒教育專業(yè)中職學生學習心理的發(fā)展特點和當前幼兒園職業(yè)崗位對人才鋼琴技能需求的實際情況，從教學目標、教學內(nèi)容、教學方法、學習興趣、評價方式等幾個方面，探索“信息化”和鋼琴技能課程教學過程的有機融合點，系統(tǒng)性地修訂和完善適用于信息化教學模式的鋼琴技能課程標準和教學實施方案，完成學生在校學習的專業(yè)技能教學內(nèi)容設(shè)計，讓信息化教學最大限度地發(fā)揮其作用，達到提升課程教學效率的目標。

2.將信息化教學有效融入中職幼兒教育鋼琴技能課程的各個學習模塊

鋼琴技能課程實施信息化教學，是為了優(yōu)化傳統(tǒng)線下課堂的教學模式，提高學生的學習興趣，打破教學師資、場地設(shè)備、訓練課時等條件對學生自主練習有效性延展的限制，更好地針對學生個體實施精準施教。因此，在設(shè)計學習模塊時，一方面要綜合發(fā)揮互聯(lián)網(wǎng)信息技術(shù)的各優(yōu)勢因素，將“信息化”有效融入中職幼兒教育專業(yè)鋼琴技能課程的樂理識譜、視唱練耳、彈奏技巧、音階和弦、即興伴奏與彈唱、實踐運用等各個學習模塊的線下課堂教學過程;另一方面，還要注意根據(jù)學生課外自主學習的時間碎片化、地點隨機性、課內(nèi)知識的間斷性和延續(xù)性等特點，把握好網(wǎng)絡(luò)課程輔助線下教學在資源內(nèi)容方面所選取的典型性、簡約性和片段性，將整個課程的理論知識點和技能把握要領(lǐng)能夠線上線下、前后聯(lián)系融合貫穿為完整的知識體系，方便學生個體的個性化自主學習。

3.借助信息化技術(shù)的優(yōu)勢促進鋼琴技能課程的效果評價

將“信息化”融入中職幼兒教育專業(yè)鋼琴技能課程的教學互動和評價體系，在鋼琴技能課程教學中搭建和應(yīng)用信息化教學平臺，其開放、多元、共享的特性，能有效促進師生之間的雙向交流互動，引領(lǐng)學習行為與合作探究，改進教與學的實效性，進一步提高課程的學習效果。

教學信息化平臺對學生登錄學習、日?？记?、作業(yè)記錄、參與討論、發(fā)表評論的記載，可以有效地監(jiān)測學生的學習行為，為教師提供更為全面、客觀、細節(jié)化的學生學習過程性的評價依據(jù);而通過量規(guī)自查、心得筆記、學生自評和互評、班級演奏活動展示視頻集合等平臺活動，可以作為結(jié)果性的考核評價參考，一起形成學生個人的電子學檔。學生可以通過教學信息化平臺及時了解自己對幼兒鋼琴彈奏技能的掌握程度，查缺補漏，動態(tài)調(diào)整自主學習的方向和重點;教師則可以通過平臺，對學生的學習情況進行跟蹤閱評，有效收集學生對鋼琴課程知識和技能掌握情況的數(shù)據(jù)，適時、適度地根據(jù)學情調(diào)整教學方案。二者綜合交叉，提供更為客觀、公正的實際依據(jù)，從而加強了師生之間的雙向交流互動，更便于師生及時修正教與學的系統(tǒng)和方法。

三、中職幼兒教育鋼琴技能課程信息化教學的實踐與探索

1.整合與進一步完善鋼琴技能課程信息化教學的配套教材

現(xiàn)有的中職幼兒教育專業(yè)鋼琴技能課程的配套教材，主要存在以下問題：一是內(nèi)容相對比較單一、不夠系統(tǒng)化，對學生樂理、識譜、視唱等音樂理論素養(yǎng)的培養(yǎng)重視不足;二是遴選的曲目與中職生的適配度較低，實際應(yīng)用技能的篇幅占比過少，且對幼兒鋼琴即興伴奏的要求不高。

因此，在整合中職幼兒教育專業(yè)鋼琴課程的信息化教學資源時，可以重新選材匯編、出版更具實用性的鋼琴教材;同時利用信息化教學平臺建立鋼琴教程和教學資源的智能匹配機制，針對不同基礎(chǔ)、不同掌握程度的學生進行網(wǎng)絡(luò)輔助課程的推薦和云推送，以解決學生課后如何進行自主學習以及技能練習的有效性延展等問題。

2.搭建并逐步完善鋼琴技能課程的信息化教學資源平臺

在教育信息化1.0的時代，對鋼琴技能課程的信息化教學，更多集中運用在展示與教學內(nèi)容有關(guān)的圖文、音視頻等學習媒體素材，或是應(yīng)用智能鋼琴、數(shù)碼鋼琴等APP來輔助教學。這些信息化教學的應(yīng)用和手段，容易受到師生個體因素的限制，與中職學生現(xiàn)有的知識基礎(chǔ)和學習目標匹配度不高，且不利于博采眾長。

因此，在全面推進的“教育信息化2.0”的時代，搭建一個適合于中職幼兒教育學生鋼琴技能課程使用的信息化教學資源平臺，不僅可以整合優(yōu)質(zhì)的師資講解、教學展示、學習媒體素材、教學輔助APP，建立學生的電子學檔既可以針對學生個體的學習差異進行智能的匹配和資源推送滿足學生個性化自主學習的需求，還可以幫助教師實時追蹤學生的學習掌握情況便于及時調(diào)整教學方案、方法，讓教與學互相促進，獲得雙贏。

3.試點應(yīng)用鋼琴技能課程信息化教學并進行優(yōu)質(zhì)推廣

可以在有條件的中職院校率先推進鋼琴課程“信息化2.0”教學模式的試點應(yīng)用，以驗證信息化教學模式在試點教學各環(huán)節(jié)中的實踐情況和產(chǎn)生的影響，并對教學過程中遇到的問題開展進一步的探索和研究。在試點實踐研究中，要定期就信息化教學的課堂有效利用率、學生的自主學習效率、學生的鋼琴技能掌握水平、有無信息化教學的對比情況等應(yīng)用效果指標進行對比分析，及時交流反思并調(diào)整教學實踐，解決存在問題，逐步摸索出一套中職鋼琴技能課程信息化教學模式行之有效的方法和策略，并形成優(yōu)質(zhì)成果進行廣泛的推廣應(yīng)用。

4.探索利用信息化技術(shù)將理論課與實操課融合貫通的問題

圍繞幼兒園一線保教人員崗位對鋼琴技能實踐運用的需求，對中職幼兒教育專業(yè)鋼琴技能課程教育教學實踐的研究，還需要進一步探索如何更多元化地利用互聯(lián)網(wǎng)和現(xiàn)代信息技術(shù)，將鋼琴技能的實操課程與樂理、聲樂等理論課程融合貫通的教學方法和活動模式，切實解決中職學生鋼琴應(yīng)用能力整體偏弱、即興伴奏能力不強等問題。

綜上所述，對中職幼兒教育專業(yè)鋼琴技能課程信息化教學的設(shè)計、開發(fā)與應(yīng)用，符合當前全面推進“教育信息化2.0”對教育教學時代變革與發(fā)展的必然要求，對于現(xiàn)階段中職教育的創(chuàng)新發(fā)展具有重要的戰(zhàn)略意義和現(xiàn)實價值。對于教師而言，它將進一步革新傳統(tǒng)的教學理念與教研方式，推動一體化、個性化精準施教，成為教師專業(yè)成長的重要途徑之一;對于學生而言，信息化教學能更好地滿足其對課程自主探究的個性化學習，既可查缺補漏，又能強化鞏固知識，是傳統(tǒng)課堂學習的一種重要補充和拓展。當然，對中職幼兒教育專業(yè)鋼琴技能課程進行信息化教學的設(shè)計和實施還需要繼續(xù)不斷地探索研究，并經(jīng)受時間和教學實踐的檢驗，才能不斷完善和進步，全面提高教育教學的質(zhì)量。

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基金項目：2020年度廣西職業(yè)教育教學改革研究項目，項目編號：GXZZJG2020B117，項目名稱：“教育信息化2.0”背景下中職幼兒教育鋼琴技能信息化教學的研究與實踐