互聯(lián)網(wǎng)+背景下聲樂教學(xué)方式多樣性研究

謝永紅

摘 要：互聯(lián)網(wǎng)的飛速發(fā)展、信息技術(shù)水平的不斷提高，為高等教育改革提供了良好的契機(jī)，同時(shí)也對高校學(xué)科教育教學(xué)方式的創(chuàng)新與改革提出了更高的要求。高師院校聲樂教學(xué)方式順應(yīng)信息化技術(shù)發(fā)展，突破傳統(tǒng)、單一模式，尋求教學(xué)方式的多樣性發(fā)展亦凸顯其必要性和可行性。傳統(tǒng)聲樂教學(xué)方式，由于其師生教學(xué)零距離、師徒口傳心授的特點(diǎn)，有利于保證聲樂學(xué)習(xí)的方向性、系統(tǒng)性和精確性，但在完成教學(xué)的時(shí)間、空間維度、追蹤評價(jià)機(jī)制和調(diào)動聲樂學(xué)習(xí)者學(xué)習(xí)主動性方面，存在明顯的局限。本文就此進(jìn)行了分析。

關(guān)鍵詞：互聯(lián)網(wǎng)+背景;聲樂教學(xué);教學(xué)多樣性

1互聯(lián)網(wǎng)+背景下聲樂教學(xué)存在的問題

1.1缺乏有效互動，積極性有待提升

一方面，教師單方面?zhèn)鬟f理論表演類音樂教程，由于受到年齡的限制，對于理解能力相對薄弱的學(xué)前學(xué)生很難理解和掌握，聲樂教學(xué)效果差強(qiáng)人意。而課程的反饋也僅僅局限于網(wǎng)上課后的練習(xí)。不同于其他學(xué)科，聲樂是在理論的基礎(chǔ)上通過大量的實(shí)踐和練習(xí)才能完美地呈現(xiàn)。另一方面，對于學(xué)前適齡學(xué)生來講，需要在線跟隨教師的教學(xué)節(jié)奏，通過反復(fù)訓(xùn)練和大量的練習(xí)方可達(dá)到一定效果。線上聲樂教學(xué)無法準(zhǔn)確傳輸技巧性等基礎(chǔ)知識，缺乏與學(xué)生之間良性的互動，并沒有形成完整的教學(xué)體系。在這種機(jī)械化教學(xué)中，很難激發(fā)適齡學(xué)生對聲樂的興趣愛好，受到學(xué)生個性的發(fā)展階段，此階段的學(xué)生多數(shù)好動，在這種固定化模式教學(xué)中不利于學(xué)生身心發(fā)展和音樂素養(yǎng)的提高。

1.2師資隊(duì)伍建設(shè)及教師音樂素養(yǎng)有待提升

部分聲樂教師在音樂知識，音樂實(shí)踐能力以及音樂素養(yǎng)上有所欠缺。學(xué)校聲樂教師過度地把目光聚焦在舞蹈動作和聲樂等方面，而忽視了音樂的人文背景，缺乏音樂文化內(nèi)涵[1]。而音樂注重情感的傳遞和表達(dá)，學(xué)生教師一味地通過線上來展示自己，讓學(xué)生削弱了對聲樂的理解能力和創(chuàng)新意識，教師的教學(xué)目的是激發(fā)學(xué)生對音樂的熱忱，并逐步提升學(xué)生對音樂的鑒別能力、欣賞能力、感知能力以及表現(xiàn)能力。一味地閉門造車只會讓創(chuàng)作的源泉枯竭。音樂素養(yǎng)對于一個優(yōu)秀的學(xué)生聲樂教師來講尤為重要，音樂價(jià)值觀的認(rèn)同對學(xué)生產(chǎn)生重要的影響。部分教師在對線上教學(xué)中流于形式化、機(jī)械化，他們認(rèn)為只要完成教學(xué)任務(wù)就算大功告成，缺乏對作品的創(chuàng)作能力，而突發(fā)奇想的教學(xué)內(nèi)容和新穎的模式能激發(fā)學(xué)生內(nèi)心的火花并對音樂內(nèi)容產(chǎn)生共鳴。學(xué)生需要通過不斷的引導(dǎo)和正確音樂價(jià)值觀的輸入才能更好地理解聲樂。

1.3聲樂課時(shí)容量有限，課程內(nèi)容不合理

課程內(nèi)容設(shè)置不合理，在設(shè)置上較為單一，缺少多樣化教學(xué)和創(chuàng)新性，在內(nèi)容的設(shè)置上沒有符合此階段學(xué)生發(fā)展的特點(diǎn)，過于專業(yè)化。如在線上教學(xué)中更加注重演唱的技巧和節(jié)奏的把控，忽視了學(xué)生的心理和生理特性，有些拔苗助長的態(tài)勢。此外，線上資源容量不夠。很多課程的內(nèi)容模仿以往的教學(xué)模式和教學(xué)內(nèi)容，內(nèi)容過于陳舊，不夠新穎，而隨著互聯(lián)網(wǎng)聲樂課程的一時(shí)興起，成了線上課程以外新的教學(xué)模式，時(shí)代在不斷進(jìn)步，而線上的課程設(shè)置也要符合時(shí)代發(fā)展的潮流，不斷推陳出新[2]。近段時(shí)間以來，有很多朗朗上口的學(xué)生樂曲，如聽我說謝謝你、給我一個擁抱、我和你等，這些兒歌被各大線上網(wǎng)站的網(wǎng)紅傳唱，而這些歌曲除了悅耳，節(jié)奏歡快以外，其中的內(nèi)涵對于學(xué)生來講具有很好的指導(dǎo)和教育意義。因此，在有限的課時(shí)安排和稀缺的教學(xué)資源下，如何利用互聯(lián)網(wǎng)線上教學(xué)的優(yōu)勢來優(yōu)化課程設(shè)置和內(nèi)容顯得尤為重要。

2互聯(lián)網(wǎng)+背景下利用聲樂教學(xué)方式多樣性的措施

2.1利用信息化技術(shù)，滿足學(xué)生個性化需求

以傳統(tǒng)聲樂課堂教學(xué)方式為主，課堂教學(xué)融入現(xiàn)代信息技術(shù)手段和追蹤評價(jià)機(jī)制，實(shí)現(xiàn)“揚(yáng)長避短、與時(shí)俱進(jìn)”的改革目標(biāo)。傳統(tǒng)聲樂教學(xué)方式，由于其師生教學(xué)零距離、師徒口傳心授的特點(diǎn)，有利于保證聲樂學(xué)習(xí)的方向性、系統(tǒng)性和精確性，但在完成教學(xué)的時(shí)間、空間維度、追蹤評價(jià)機(jī)制和調(diào)動聲樂學(xué)習(xí)者學(xué)習(xí)主動性方面，存在明顯的局限。在此背景下，教師要轉(zhuǎn)變觀念，從過去的聲樂課堂掌控者角色中抽離，激發(fā)學(xué)生的積極性和主動性，以期達(dá)到更好的教學(xué)效果[3]。同時(shí)，要善于利用豐富的網(wǎng)絡(luò)資源和現(xiàn)代信息技術(shù)手段，拓展聲樂教學(xué)的時(shí)間、空間，輔以“聲樂慕課”“聲樂微課”等聲樂教學(xué)方式，滿足學(xué)生個性化的學(xué)習(xí)需求。微課、慕課可以是教師自己錄制，也可以推薦名家、名師的視頻;在聲樂學(xué)習(xí)的課前問題預(yù)設(shè)、課堂教學(xué)活動、課后完成作業(yè)、教學(xué)追蹤評價(jià)等各教學(xué)環(huán)節(jié)都可以借助信息技術(shù)網(wǎng)絡(luò)資源和平臺來實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)，追求更加完美的教學(xué)效果。

2.2采用“小組課”“集體課”為主

可借助個人觀摩課為輔的聲樂教學(xué)方式。每月前三周采用“小組課”或“集體課”聲樂教學(xué)方式，合理利用網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源和現(xiàn)代信息技術(shù)手段完成一些共性的學(xué)習(xí)內(nèi)容，如聲樂發(fā)聲、呼吸、共鳴等基本理論、聲樂作品的風(fēng)格分析、聲樂表演的基本藝術(shù)規(guī)范講解，等等[4]。每月保證一節(jié)課的時(shí)間用來進(jìn)行個人觀摩實(shí)踐，有針對性地檢查學(xué)生聲樂技術(shù)的運(yùn)用和舞臺實(shí)踐情況。同樣，要善于利用豐富的網(wǎng)絡(luò)資源和現(xiàn)代信息技術(shù)手段，拓展聲樂教學(xué)的時(shí)間、空間，輔以“聲樂慕課”“聲樂微課”等聲樂教學(xué)方式，滿足學(xué)生個性化的學(xué)習(xí)需求。重要的是，聲樂教師要順應(yīng)時(shí)代要求不斷提高自己的業(yè)務(wù)能力和素質(zhì)，可以熟練運(yùn)用現(xiàn)代信息技術(shù)輔助聲樂教學(xué)，實(shí)現(xiàn)“揚(yáng)長避短、與時(shí)俱進(jìn)”的改革目標(biāo)。

結(jié)束語

總之，現(xiàn)階段，全面提升教育質(zhì)量、加快推進(jìn)教育現(xiàn)代化進(jìn)程等對教育信息化提出了更高要求，也為高等院校教育信息化提供了更為廣闊的發(fā)展創(chuàng)新空間。在此背景下，高等師范院校聲樂課程教學(xué)的應(yīng)變、求變能力顯得尤為重要，高師院校聲樂教學(xué)方式應(yīng)順應(yīng)信息化技術(shù)發(fā)展，突破傳統(tǒng)、單一模式，尋求教學(xué)方式的多樣性發(fā)展亦凸顯其必要性和可行性。

參考文獻(xiàn)

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[2]馮玲玲. “互聯(lián)網(wǎng)+”聲樂教學(xué)模式分析[J]. 普洱學(xué)院學(xué)報(bào)，2021，37（01）：131-132.

[3]徐燁. “互聯(lián)網(wǎng)+”視域下的中國民族聲樂教學(xué)研究[J]. 歌海，2019（06）：39-44.

[4]馬寧. “互聯(lián)網(wǎng)+”模式下聲樂教學(xué)的發(fā)展[J]. 大眾文藝，2020（14）：201-202.