試論初中班主任管理工作中的教育藝術

王麗麗

摘 要：做好初中生的管理工作是一切教學活動的基礎，可以說學生管理工作的質量決定著教學質量。班主任是班級學生管理工作的組織者和領導者，因此一定要根據自己所帶班級的實際情況科學有效地進行管理，使每個學生都能在班主任的管理下身心實現健康發(fā)展?，F代初中生在思想及認知上相較以前的學生來講要成熟很多，特別是在網絡信息背景下，初中生的日常生活與外界接觸較多，自我意識非常強，這就導致班主任管理工作存在一定難度?；诖耍酒恼聦Τ踔邪嘀魅喂芾砉ぷ髦械慕逃囆g進行研究，以供參考。

關鍵詞：初中;班主任;管理工作;教育藝術

引言

初中學生的心理發(fā)展不穩(wěn)定，進入初中后有一個自我獨立意識的叛逆時期，容易受到一些社會不良風氣的影響。作為初中班主任要給學生更多的關注，經常與學生進行深入交流，更加深入地了解其思想傾向，幫助學生逐步形成正確的價值觀和思維方式。在此過程中班主任要高度重視家庭學校的聯系，不僅要了解學生的家庭情況，還要與其家長進行交流，讓學生家長也能夠有意識地參與到課堂教學中來。通過家校共育，幫助學生更好地成長。

一、初中班主任管理工作價值

初中班主任管理工作面對的是初中生，他們是一群比較特殊的群體，已經掌握了基本的知識，有一定的思考能力，可能處于叛逆青春期階段，因為生活經驗比較匱乏，自我認識可能不完全，很容易受到身邊事物的影響將不正確的價值觀作為指導繼而誤入歧途。面對這樣的學生群體，初中班主任作為與他們接觸最為密切的引導者，需要能充分結合他們的實際情況，迅速采取對應的引導和干預措施架構理想的教育教學環(huán)境和氛圍，在此基礎上確保初中學習和生活能培養(yǎng)出更加正能量、出色的學生，并使學生在未來走上更加理想的發(fā)展道路。在新課改背景下，倡導教師關注每一個學生的發(fā)展和進步，在平時的班級管理中需要懂得結合學生的實際情況，妥善地處理教師與學生之間的關系，繼而構建和諧的班級氛圍，確保各項教育教學工作得以有效開展。初中班主任的管理效能必須得到充分發(fā)揮，這樣才能使初中班主任管理工作價值得以呈現。從這些角度來看，新形勢下要更加關注初中班主任管理工作的開展，在此方面投入更多的時間和精力開展研究和分析，由此架構更加理想的初中生成長發(fā)展環(huán)境。

二、初中班主任的班級管理存在的問題

在新時代下的班主任在班級管理工作上也要進行更新、改革與優(yōu)化。但是在現實班級管理工作中發(fā)現，這對受傳統(tǒng)教育影響較深的班主任來說，改革并不是一件容易的事情，導致班主任班級管理工作與教育體制改革在時間上不對等，沒能發(fā)揮班主任在班級管理中的重要作用。這其中受諸多方面的影響，例如，班主任班級管理理念傳統(tǒng)、班主任管理措施不合理，管理制度落后、班主任“高高在上”與學生有距離感，師生缺乏情感溝通、班級管理制度中沒有體現學生的主體地位等。

三、初中班主任管理工作中的教育藝術

（一）用“愛”的本色教育人，引導人

對班主任來說，“愛”成為永恒的教育主題，也是管理效果提高的“利器”。班主任需要明察秋毫，及時發(fā)現班級中學生存在的問題，及時了解情況，站在學生的角度思考問題，從而拉近彼此之間的距離。這樣學生與班主任才會相互尊重與信任，學生也才敢于向班主任講述自己的所思所想。而班主任也要主動出擊，尤其是面對學困生，更需要私下里多與這部分學生進行交流探討，及時了解他們的家庭背景以及思想狀況，注重學生的心理健康，不一味地關注學生的學習，綜合考查學生，了解其全面的發(fā)展情況，找準解決其心理問題的根源，打破師生之間的不平等地位，近距離接觸才能收集更多的信息，為改變教學策略以及管理策略提供理論支持。

（二）加強對學生課外活動的重視

作為加強學生課余活動重點的初中生，其思想意識層面已有了一定程度的自我約束，并將從多個方面對其行為與實踐作出判斷。課外活動是對初中生自我認同狀況的一個整體反映，了解學生在課余活動中的某些行為，能更好地發(fā)現學生存在的一些問題，及時加以防范。為此，初中班主任一定要加強課外活動在日常管理工作中的重要性，及時開展相關交流，從思想層面上進行應對宣傳，幫助學生采取應對行動，認真對待和管理學生，加深對學生的認識了解。初中生基本處于叛逆期階段，相應的思想也不太成熟，許多行為是非常沖動的，難以理性思考。但初中生基本有自己的思維方式、工作方式和態(tài)度，班主任要加強對學生思想方面的引導，加強對學生的實踐管理。因此，要正確認識班級學生，要正確地管理學生的年齡層，要處理好學生的反叛行為，采取合適的方式采取引導學生。

（三）通過家長的配合，整合德育教育和心理健康教育

初中生在平時的生活中接觸最多的就是家長和教師，班主任一定要做好和家長的溝通工作，將每個學生家長的聯系方式記錄下來，建立班級微信群，讓家長通過微信群了解學生每天的學習內容，有利于家長輔助學生學習。班主任也要了解學生的家庭成長環(huán)境和在家的表現，可以對學生進行家訪，了解學生和家長之間的相處情況。學生在學校一旦出現情緒不高、消極怠學或叛逆等情緒問題，教師要及時跟家長聯系，詢問學生近期在家的情況，找出出現問題的原因，和家長共同合作幫助學生解決情緒上的問題，避免時間長了學生出現更嚴重的心理問題。教師還可以定期舉辦主題班會，邀請家長參與，跟家長一起討論學生的表現。教師把班級管理的方法告訴家長，向家長征求意見和可行性建議，教師再分析和研究，最終結合班級實際情況制定更好的管理方法，并在實施的過程中隨時觀察學生的動向，使管理工作更有針對性。

結束語

綜上所述，初中班主任管理工作針對的對象是特殊的，需要教師堅持以學生為本的原則，正確認識當前班級管理中存在的問題：以自己為主導，忽視學生個性化發(fā)展，過度關注成績管理等，在此基礎上采取針對性的措施，如堅持師生平等原則，交流中合理嵌入品德教育元素;樹立開放管理心態(tài)，讓學生成為管理主人;組織開展班集體活動，實現集體觀念的塑造;切實發(fā)揮班級委員管理制度的效能;秉持以身作則原則，實現學的有效引導，確保班主任管理工作質量可以不斷提升。

參考文獻

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