牛曉莉

摘 要：在我國教育改革進(jìn)程中，全國數(shù)百所大學(xué)正在向應(yīng)用型大學(xué)轉(zhuǎn)型，社會對于英語人才的需求也呈現(xiàn)出了多元化的特征。而高校英語教學(xué)目前在教學(xué)理念、人才培養(yǎng)目標(biāo)方面還存在著一系列的問題，阻礙了人才培養(yǎng)模式的現(xiàn)代化發(fā)展。在此背景下，基于應(yīng)用型人才培養(yǎng)模式，高校英語教學(xué)改革應(yīng)該轉(zhuǎn)變理念，構(gòu)建現(xiàn)代化社會需求的教學(xué)課程體系，對人才培養(yǎng)目標(biāo)作出調(diào)整，才更有利于推動教育改革的發(fā)展。本文將提出有效的解決對策，希望能夠為高校英語教學(xué)發(fā)展與人才培養(yǎng)提供理論借鑒。

關(guān)鍵詞：人才培養(yǎng)模式;英語教學(xué);大學(xué)

在新時期背景下，高校應(yīng)該發(fā)揮自身的優(yōu)勢，加強對英語人才的培養(yǎng)，不僅有利于高校的發(fā)展，而且對促進(jìn)學(xué)生的就業(yè)有重要意義。因此，高校要轉(zhuǎn)變教學(xué)方式，充分以學(xué)生就業(yè)為導(dǎo)向，加強校企合作，加強學(xué)生的實踐能力，從而培養(yǎng)出能夠滿足社會需要的高素質(zhì)應(yīng)用型英語人才。

一、新時代高校應(yīng)用型人才的具體要求

在當(dāng)前社會快速發(fā)展的大背景下，各行各業(yè)的競爭力都很大，企業(yè)要想實現(xiàn)自身的發(fā)展，就必須要進(jìn)行創(chuàng)新，同時引入應(yīng)用型人才，為企業(yè)的發(fā)展注入源源不斷的動力。那么根據(jù)新時代的企業(yè)發(fā)展需求和人才發(fā)展，需要什么樣的人才才可以算得上是應(yīng)用型人才呢[1]。這是新時代高校應(yīng)用型人才培養(yǎng)之前需要著重探究的課題之一。應(yīng)用型人才的重要評價標(biāo)準(zhǔn)之一就是人才的知識儲備。因為在當(dāng)前時代背景下，知識之間的相互交融和運用已經(jīng)非常普遍，特別是在當(dāng)前信息技術(shù)快速發(fā)展的大背景下，技術(shù)的快速革新也導(dǎo)致人們的接觸面較為廣闊。所以，新時代應(yīng)用型人才視野要寬廣，知識要淵博，學(xué)科之間的交叉即完善的知識體系是人才創(chuàng)新靈感的來源。只有人才本身具備豐富的知識和深厚的理論功底，才能夠利用這些基礎(chǔ)結(jié)合現(xiàn)有的機遇和條件進(jìn)行創(chuàng)新。所以基于這一應(yīng)用型人才的考核標(biāo)準(zhǔn)，新時代應(yīng)用型人才培養(yǎng)過程當(dāng)中，要注重學(xué)生學(xué)科專業(yè)交叉的知識結(jié)構(gòu)，以數(shù)學(xué)、技術(shù)、文學(xué)、哲學(xué)等廣博知識作為基礎(chǔ)，全面構(gòu)建學(xué)生深厚的理論知識，通過實踐的方法進(jìn)一步強化和運用學(xué)生的創(chuàng)新意識[2]。同時在學(xué)生全面掌握專業(yè)理論和技能基礎(chǔ)之上，還要加強人與人之間的合作，提高學(xué)生人際交往水平，不斷更新自身的知識和技能，從而跟上社會發(fā)展的腳步，用自身的專業(yè)素養(yǎng)解決工作以及生活中的問題。

二、高校英語應(yīng)用型人才培養(yǎng)的有效措施探究

新時期針對學(xué)生的職業(yè)發(fā)展提出來的教學(xué)要求和教學(xué)目標(biāo)，需要相關(guān)教學(xué)工作人員不斷優(yōu)化和創(chuàng)新教學(xué)方式及途徑加以實現(xiàn)，用正確的方式進(jìn)行學(xué)生知識的構(gòu)建，在英語教學(xué)中充分把握英語教學(xué)內(nèi)容，實現(xiàn)應(yīng)用型人才的培養(yǎng)。

（一）立足于新時期人才的需求，實現(xiàn)教學(xué)模式的改革

要想實現(xiàn)教學(xué)模式的改革，首先教師自身要轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，要從傳統(tǒng)的“語言為本”教學(xué)觀念向“語言應(yīng)用為本”的教學(xué)觀念轉(zhuǎn)變。在實際教學(xué)當(dāng)中，教師也要摒棄傳統(tǒng)的一言堂和滿堂灌的教學(xué)方法，而是要深入研究學(xué)習(xí)主體的各個方面，包括英語水平、學(xué)習(xí)興趣、專業(yè)知識、個性差異等等，并立足于應(yīng)用型語言人才培養(yǎng)的目標(biāo)，加入英語文化元素，注意在特定的場景當(dāng)中英語語言運用的準(zhǔn)確性和恰當(dāng)性，讓學(xué)生在進(jìn)行英語語言交流和實際應(yīng)用的過程當(dāng)中，符合自己的本職工作需求[3]。除此之外在課堂上教師還可以通過模擬課堂，讓學(xué)生進(jìn)行英語語言的應(yīng)用。比如，模擬一個國際貿(mào)易交易活動，學(xué)生的英語語言應(yīng)用要符合西方人的語言習(xí)慣，而不是用中國語言的思維，并結(jié)合學(xué)生的外貿(mào)交易專業(yè)知識點實現(xiàn)英語語言的實際應(yīng)用，加強德滲透，實現(xiàn)人才的培養(yǎng)。

（二）完善實踐實訓(xùn)基地和優(yōu)化評價方式

多元化的實踐實訓(xùn)基地能夠滿足商務(wù)英語專業(yè)各方面的實踐學(xué)習(xí)要求。首先，要構(gòu)建完善的校內(nèi)實踐實訓(xùn)基地，強化學(xué)生理論知識的實踐應(yīng)用，進(jìn)一步提高學(xué)生的實踐意識，培養(yǎng)學(xué)生的實踐能力。其次，構(gòu)建完善的校外實踐實訓(xùn)基地。校外的實踐實訓(xùn)基地是學(xué)生由學(xué)校走向工作崗位的重要過度階段。通過和相關(guān)外企尋求合作，為學(xué)生提供實習(xí)機會。校外的實訓(xùn)基地要盡量選擇公司規(guī)模大，涉及領(lǐng)域廣的國際公司，這樣才能夠最大程度地保障學(xué)生能夠多方面、多角度的學(xué)習(xí)，不斷提高自身實踐能力[4]。最后，構(gòu)建完善的實訓(xùn)評價機制。完善的評價機制是對教學(xué)的反思和總結(jié)，有利于讓教師更加明確當(dāng)前的教學(xué)效果，也更能夠掌握學(xué)生的商務(wù)英語知識的掌握情況。因此教師要從學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)、知識的應(yīng)用能力等多個方面不斷加強對學(xué)生的評價，構(gòu)建完善的英語評價體系，從而實現(xiàn)區(qū)域經(jīng)濟(jì)背景下高校應(yīng)用型英語人才的培養(yǎng)。

（三）項目合作教學(xué)

作為培養(yǎng)學(xué)生職業(yè)能力的教學(xué)主體，教學(xué)活動都應(yīng)該為學(xué)生的職業(yè)發(fā)展做準(zhǔn)備。當(dāng)今社會，單獨的個體往往很難實現(xiàn)很好的發(fā)展，而團(tuán)隊合作在工作中則會更加得心應(yīng)手。很多用人單位也非常重視人才的合作能力。因此，在實際教學(xué)過程中，教師就應(yīng)該充分實施項目合作教學(xué)模式，培養(yǎng)學(xué)生的合作能力、溝通協(xié)調(diào)能力，從而在合作教學(xué)中更好地實現(xiàn)自身的發(fā)展。比如教師可以組織學(xué)生完成一個英語實習(xí)報告或是編訂書籍目錄[5]。將學(xué)生分成若干個小組，分別負(fù)責(zé)數(shù)據(jù)材料的收集、信息分析提取、材料編撰及修訂等工作，在這些環(huán)節(jié)中，讓學(xué)生之間相互交流和合作，更快、更好地完成相應(yīng)的項目，從而不斷提高學(xué)生的合作能力，滿足學(xué)生的職業(yè)發(fā)展需要。

結(jié)語

總而言之，新時代高校英語應(yīng)用型人才培養(yǎng)需要通過高校英語課程的改革創(chuàng)新，要注重學(xué)生的精神塑造以及加強實踐和校企之間的有效合作等方面實現(xiàn)。開發(fā)教學(xué)課程能夠為應(yīng)用型人才的培養(yǎng)奠定理論基礎(chǔ)，創(chuàng)造有效環(huán)境;注重學(xué)生的精神塑造，由內(nèi)而外的突出自身的職業(yè)技能，并且用較高的創(chuàng)新意識，對當(dāng)前的環(huán)境和工作技能進(jìn)行創(chuàng)新;加強校企合作能夠促進(jìn)就業(yè)，讓學(xué)生有創(chuàng)新的平臺和機會，得到社會的認(rèn)可，從而促進(jìn)學(xué)生的職業(yè)發(fā)展。

參考文獻(xiàn)

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[3]劉卓媛.應(yīng)用型人才培養(yǎng)視角下高校英語語言學(xué)教學(xué)策略研究[J].校園英語，2020（23）：21-22.

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[5]鄧杏華，莫山昀.應(yīng)用型人才培養(yǎng)視角下的高校英語差異化教學(xué)改革[J].賀州學(xué)院學(xué)報，2018，34（04）：153-155.