1+X證書制度下活頁式教材的策劃與出版探索

摘要：目前基于1+X證書制度下新教材的策劃與出版方興未艾，各職業(yè)院校也積極將1+X？證書制度體現(xiàn)在人才培養(yǎng)方案中從而實現(xiàn)課證融通。教材建設作為人才培養(yǎng)的一個重要方面值得廣大教師和相關出版社重點關注，而活頁式教材作為教材改革的橋頭堡應發(fā)揮先鋒作用。為更好地研究職業(yè)教育1+X證書制度背景下活頁式教材的開發(fā)情況，文章主要分析1+X證書制度的內(nèi)涵及其與活頁式教材相容性、活頁式教材內(nèi)涵及其與傳統(tǒng)教材的區(qū)別，結(jié)合目前筆者所在出版社的活頁式教材開發(fā)的實際情況和實際銷售市場中已有的活頁式教材出版發(fā)行狀況，就職業(yè)教育活頁式教材有關選題的策劃、編輯、出版等過程進行分析和整理，探討其中的關鍵問題，以求在將來的教材出版活動中能打造更加貼合實際需要、具有強大生命周期的優(yōu)質(zhì)教材。

關鍵詞：1+X證書制度；活頁式教材；數(shù)字化教材；教材策劃；教材出版

中圖分類號：G239.2 文獻標志碼：A 文章編號：1674-8883（2022）04-0188-03

2019年2月，國務院印發(fā)的《國家職業(yè)教育改革實施方案》對教材提出要求：建設校企“雙元”合作開發(fā)的國家規(guī)劃教材，重點開發(fā)新型活頁式、工作手冊式教材以及配套的信息化資源。另外，為了深化復合型技術技能人才的培養(yǎng)，借鑒國際上職業(yè)教育培訓的普遍做法，開展1+X證書制度試點工作[1]。因此，要求職業(yè)教育教材更新不僅體現(xiàn)在內(nèi)容和形式上，還要求與1+X證書結(jié)合，做到課證融通。經(jīng)過3年的發(fā)展，基于 1+X證書制度下課證融通教學非常流行，對提高專業(yè)教學質(zhì)量和學生職業(yè)技能等級，幫助學生更好地就業(yè)有較為明顯的作用?；?+X證書制度所建設的活頁式教材卻不盡如人意。例如，真正做到任務引領教學的教材少，形式主義的教材多；能反映工學結(jié)合的教材少， 傳統(tǒng)偏理論的教材多等等。

一、1+X證書制度的內(nèi)涵？

1+X證書制度是“學歷證書+若干職業(yè)技能等級證書制度”的簡稱?！?”是指學歷證書，具體是指職業(yè)院校的學生在經(jīng)國家批準設立或者認可的學校及其他教育機構按照國家有關規(guī)定完成規(guī)定的學習任務（學分）后獲得的文憑；“X”為與所學專業(yè)有相關性的職業(yè)技能等級證書。推行1+X證書制度是為了推動高職學生在獲得相關專業(yè)學歷證書的同時，取得相應的職業(yè)技能等級證書。不難發(fā)現(xiàn)，處理學歷證書與職業(yè)技能等級證書的關系是推行該制度的核心問題。學歷證書是基石，技能等級證書是學歷證書的拓展。學歷證書和職業(yè)技能等級證書是相互銜接和相互融通的，職業(yè)院校的學生獲得相應專業(yè)的職業(yè)技能等級證書可以提高就業(yè)能力，緩解就業(yè)難的問題。1+X證書分為初、中、高3 個等級， 學生可根據(jù)自身知識掌握情況，選擇1+X證書培訓與考核內(nèi)容。從目前已實施的1+X證書考評來看，其考評內(nèi)容與專業(yè)知識聯(lián)系密切，實用性也相對較強。由此可見，1+X證書制度的推行對培養(yǎng)學生良好的職業(yè)技術技能，增加就業(yè)機會和提升就業(yè)質(zhì)量都很有益處 。

二、活頁式教材的內(nèi)涵

活頁式教材的來源是職業(yè)活動中的典型工作任務，基礎是“校企合作、工學結(jié)合”的一體化人才培養(yǎng)模式，目的是滿足企業(yè)對人才的需求和學生對職業(yè)發(fā)展的需要[2]。因此，活頁式教材依據(jù)企業(yè)實際工作任務的程序和高職學生的學習能力編排內(nèi)容，教師在進行教學設計和安排教學活動時應當著重考慮課堂教學與實踐教學的相互融通。簡單來說，可以從以下兩方面理解活頁式教材：

第一，從形態(tài)上講，活頁式教材就是將傳統(tǒng)的固定裝訂本教材改變?yōu)榭梢圆鹧b的活頁本模式 （類似于一般的操作手冊），在使用時可以隨時根據(jù)需要進行拆卸和二次組裝排列，因此在內(nèi)容上具有一定的可變性和靈活性。

第二，從邏輯內(nèi)容上來講，活頁式教材更加強調(diào)學習與實踐之間的匹配性，去掉了以往教材慣用的邏輯主線思維，讓整個教學活動的學生中心化色彩更加明顯。

第三，從配套上來講，活頁式教材更依賴視頻、動畫和隨堂測試等直觀和互動性強的配套教學內(nèi)容，因此具有更強的實踐性和與信息技術之間的高度融合性。

從以上分析可知，1+X證書制度是為了課證融通、工學結(jié)合，活頁式教材注重基于工作流程的教學內(nèi)容編排，可見1+X證書考評與活頁式教材都注重理論知識與實際應用的統(tǒng)一，二者并不沖突，甚至是互通互融的。

三、活頁式教材與傳統(tǒng)教材的區(qū)別

（一）教材的形態(tài)有區(qū)別

傳統(tǒng)教材的形態(tài)僅為紙質(zhì)書本，所有內(nèi)容都是通過文字、公式、表格、圖片展示。而活頁式教材的形態(tài)除了教材正文外還包括活頁筆記、在線題庫、在線微課等，學生可以從視、聽、學、做出發(fā)，全方位學習和掌握知識。傳統(tǒng)教材一般采用膠裝的方式成冊，章節(jié)之間、每頁之間的順序是事前編排好的，是固定不變的?；铐撌浇滩牟捎酶鞣N活頁夾子將活頁教材、活頁筆記、活頁工作表夾串起來，按需裝訂成冊，根據(jù)教學需要可以將相應的活頁取下或裝訂回原處，方便學生將活頁筆記、活頁工作表按工作任務或教學進度交給老師批閱，而不需要交整本圖書。

（二）教材內(nèi)容的遴選、取舍有區(qū)別

傳統(tǒng)教材是參照本科教育知識體系構建的教學內(nèi)容，強調(diào)教學內(nèi)容的整體性和系統(tǒng)性，著重培養(yǎng)學生的理論功底。對職業(yè)教育層次學生而言，傳統(tǒng)教材的理論知識較為深奧難懂，試驗實訓知識與實際聯(lián)系不緊密，與職業(yè)教育教學改革的初衷背道而馳?；铐撌浇滩母怀鼋虒W內(nèi)容的實用性和實踐性[3]，強調(diào)教學內(nèi)容與相應專業(yè)的職業(yè)資格標準（1+X證書）或行業(yè)技術等級標準接軌?；铐撌浇滩母嬖V學生的是“是什么，做什么，怎么做”，而不是“是什么，為什么”，不強調(diào)“知其然，又知其所以然”。

（三）教材的體系結(jié)構有區(qū)別

傳統(tǒng)教材的體系結(jié)構反映了以學科為中心、以知識為本位的學科教育的教學理念，顯然難以適應以就業(yè)為導向、以能力為本位的職業(yè)教育改革理念，難以適應職業(yè)教育教學模式的需要?；铐撌浇滩呐c傳統(tǒng)教材恰恰相反，按照“以職業(yè)能力為本位”的教學理念編寫，體系結(jié)構符合高職學生的認知規(guī)律和技能養(yǎng)成規(guī)律。因此，編寫活頁式教材時應堅持以實際應用或工作過程為主線，將體系結(jié)構模塊化、過程化，理論知識點到即止，著重編寫實際應用中的操作工序、安全注意事項等，以滿足職業(yè)崗位的需要。

（四）教學內(nèi)容的表達、呈現(xiàn)有區(qū)別

傳統(tǒng)教材的語言比較嚴謹，讀起來比較枯燥。圖片以線描圖居多，雖然比較形象，但是在當今這個數(shù)字化時代就顯得不夠真實、豐富?；铐撌浇滩膭t順應新時代大學生的心理特點和認知習慣，語言既簡潔明了又生動有趣，書中采用與實際工作過程一致的圖片、視頻或逼真的3D影像，做到引人入勝，與職業(yè)技能接軌。一些操作性較強的工序甚至采用虛擬增強現(xiàn)實技術，讓人身臨其境，學生可以全方位地感知知識的魅力。

四、活頁式教材的策劃與出版？

隨著職業(yè)教育改革的不斷深入，各學校的專業(yè)老師都對本專業(yè)涉及的教改方向、教改內(nèi)容有了一定的了解，有些甚至已經(jīng)出版了相關教材。各出版社對活頁式教材的出版也都滿懷期待，但是出版社切忌急功近利，要深入了解教學改革的進度，了解編者對活頁式、工作手冊式的理解程度，了解市場對這類教材的渴望度。若將傳統(tǒng)教材僅改頭換面就倉促出版，既不符合教學改革的要求，更是在欺騙廣大讀者，也會損害出版社的信譽。因此，出版社應當在仔細策劃、廣泛調(diào)研的基礎上，認真組織有能力的作者編寫相關教材，并注意以下幾方面：

（一）與1+X證書進行課證融通？

活頁式教材的內(nèi)容與1+X證書的考評內(nèi)容在方向上具有高度的一致性。出版社在組織編寫新型活頁式、工作手冊式教材時，要求編者在教育部頒布的專業(yè)教學標準的基礎上，結(jié)合企業(yè)人才需求，將1+X證書的考評內(nèi)容融入教學大綱中，從而拓展知識面、深化教學模式、提高就業(yè)門檻。在教材的編寫過程中要從知識、技能、證書等多方面考慮教材大綱，根據(jù)實際的工作過程對知識內(nèi)容進行分類分層，區(qū)分重要知識點、次要知識點以及僅需了解的知識點。相關課程考核標準既要與目前的人才培養(yǎng)方案一致，也要與職業(yè)技能等級證書接軌。

（二）與數(shù)字資源高度融合

活頁式教材不僅僅體現(xiàn)在活頁上，更為重要的是數(shù)字資源的建設?！秶衣殬I(yè)教育改革實施方案》明確要求建設數(shù)字資源和資源共享平臺，以及與活頁式教材配套的信息資源。目前，大部分出版社都已經(jīng)相繼建設了自己能力范圍之內(nèi)的資源共享平臺，也成立了專門負責維護資源共享平臺運營的部門。數(shù)字資源建設則根據(jù)出版社具體情況或自建或外包。數(shù)字資源呈現(xiàn)的一般方法有在教材中插入帶資源鏈接的二維碼或基于 AR/VR技術生成的圖片[4]，通過移動端（手機）掃描二維碼或 AR/ VR 圖片即可訪問共享平臺上的數(shù)字資源，這些數(shù)字資源包括微課、二維或三維動畫、彩色實景圖片、針對性的測試題以及一些相關的真實案例。通過數(shù)字資源的建設使教材呈立體化形式，從多維度向讀者提供知識。

（三）內(nèi)容編排需靈活

活頁式教材不同于傳統(tǒng)教材，其內(nèi)容靈活性大、結(jié)構相對松散，在教材編寫前，編者必須先整理和歸納本課程的典型工作任務或工作過程，厘清每個工作任務或工作過程的知識點與技能點，再確定教材的編寫大綱及體例。比如每個工作過程要相對獨立，筆記頁、工作實訓頁要設計合理，能真實反映教學要求；甚至可以設計一些師生互動的案例或者小試驗，提高學生的學習興趣、活躍課堂氣氛。除此之外，課程思政元素的融入越來越受到重視，應緊緊圍繞“價值塑造、能力培養(yǎng)、知識傳授”的育人理念，使學生在學習知識、技能的過程中樹立正確的人生觀、價值觀、世界觀。

（四）教材的排、編、校、印要嚴謹，推廣要及時？

編者編寫完稿件并交給出版社后，出版社應當從排、編、校、印四個方面認真對待稿件，做出超乎編者想象的圖書。一是出版社在編排時應處理好理論知識與技能實踐知識的關系，設置合適的活頁筆記和實訓記錄區(qū)域，確保教材真正的“活”起來[5]。二是出版社要安排資深的編輯校對人員加工稿件，對不合格的稿件及時反饋給編者，并提出適當?shù)囊庖姽┚幷邊⒖?。三是要選擇管理優(yōu)良、設備先進的印刷廠。對彩色圖書印刷廠可先出一份譽樣或編輯直接到印刷廠現(xiàn)場確定圖書的墨色、紙張品種等，再批量印刷，確保圖書的印刷質(zhì)量。四是要及時推送。出版社應當不辜負編者的辛勤勞動，及時將圖書推送給相關專業(yè)有用書需求的教師手中供他們選用，最大限度地實現(xiàn)圖書的社會價值和經(jīng)濟價值。

五、活頁式教材策劃、出版的難處？

活頁式教材雖然經(jīng)過了較長一段時間的推動，可是經(jīng)調(diào)查市面上的成品書數(shù)量卻很有限，已有的活頁式教材主要為試驗實訓類，可見其策劃、編寫難度不小。究其原因主要有以下幾個方面：

第一，活頁式教材的編寫對編者（編寫團隊）的知識水平和技能水平要求較高。編者（編寫團隊）必須具有豐富的教學實踐經(jīng)驗，熟悉相應行業(yè)對知識結(jié)構和技能的要求，具備提取理論知識的精華與實踐融合能力，能將工作過程劃分得清晰、具體又符合實際。往往符合以上條件的教師都是各個專業(yè)的帶頭人或骨干教師，他們教學任務重，甚至還要兼顧管理和科研工作，以致約稿后遲遲不能交稿，影響出版進度。

第二，活頁式教材的內(nèi)容與傳統(tǒng)教材區(qū)別很大，要打破原本系統(tǒng)的知識結(jié)構，建立新的、符合工作流程需求的知識架構不是一件容易的事。在編寫過程中，既要考慮學生接受知識的能力，也要考慮學生今后的發(fā)展。比如一些偏理論性質(zhì)的課程，只知其然而不知其所以然，學生學起來往往感到很困惑，對他們今后的繼續(xù)升學深造也十分不利。因此，教師要花費較長的時間不斷地摸索、實踐，才能編寫出適合當代大學生學習特點和適應實際工作崗位需求的活頁式教材。

第三，活頁式教材的策劃，要求出版社的編輯具有較高的職業(yè)素養(yǎng)，熟悉相關專業(yè)的知識體系，能與編者進行良好的溝通交流，能提出一些優(yōu)化教材體例、架構和內(nèi)容的建議。由于活頁式教材還必須是立體化的、“互聯(lián)網(wǎng)+”的教材，編輯還要具備一定的“互聯(lián)網(wǎng)+”思維和計算機、網(wǎng)絡知識。因此，對出版社的人才隊伍建設提出了更高的要求。

第四，市場是檢驗產(chǎn)品是否具有生命力的唯一方式。從目前的市場調(diào)研來看，活頁式教材的形式比較單一，以試驗類或?qū)嵺`類教材為主，主干課程的活頁式教材相對較少，市場深度和廣度不夠，而且由于采用非傳統(tǒng)的裝訂方式，印刷裝訂成本較高，定價也比較高。因此，活頁式教材還有待市場的檢驗，各個出版社也都處在試探性的出版與推廣階段。

六、結(jié)語

目前，職業(yè)教育1+X證書制度下的活頁式教材還不能完全適應改革的需要，出版社也遇到了策劃、出版等方面的困難。盡管如此，作為職業(yè)教育改革的重要成員，出版社尤其是出版社的策劃編輯應該認識到活頁式教材的重要性，應該細心組織編者（學校）、編輯（出版社）、專家（企業(yè)）多方共同探索和建設1+X證書制度下活頁式教材及數(shù)字資源，只有通過多方的努力才能開發(fā)出符合時代需求的精品教材。

參考文獻：

[1] 國務院關于印發(fā)《國家職業(yè)教育改革實施方案》的通知：國發(fā)〔2019〕4號[A/OL].中華人民共和國中央人民政府，http：//www. gov.cn/zhengce/content /2019-02/13/content_5365341.htm，2019-02-13.

[2] 蔣艷忠，樊丁琿，黃振德.高職應用化工技術專業(yè)及課程一體化建設探討[J].廣西教育，2013（19）：100-102.

[3] 蔡躍，王偲，李靜.職業(yè)教育新型活頁式教材的內(nèi)涵、特征及開發(fā)要點[J].中國職業(yè)技術教育，2021（11）：88-91，96.

[4] 羅在偉.職教改革背景下的活頁式信息化職業(yè)教材策劃與出版探索[J].現(xiàn)代職業(yè)教育，2020（7）：168-169.

[5] 牛珍.“互聯(lián)網(wǎng)+”下高職高專立體化教材建設的思考[J].絲路視野，2018（21）：55，65.

作者簡介？戴皓華，碩士，編輯，研究方向：圖書策劃、出版。