如何優(yōu)化文言文教學(xué)路徑

李欣

文言文教學(xué)存在一些很突出的問題，有的教師逐字逐句串講，有的教師套用白話文的教法，導(dǎo)致學(xué)生對文言文學(xué)習(xí)產(chǎn)生畏懼心理。對此，教師要努力優(yōu)化文言文教學(xué)路徑，在領(lǐng)會編者意圖的基礎(chǔ)上，注重指導(dǎo)學(xué)生循序漸進(jìn)地學(xué)習(xí)文言文，落實(shí)單元語文要素目標(biāo)，關(guān)注學(xué)生思維品質(zhì)的提高，提升學(xué)生的語文素養(yǎng)。

統(tǒng)編教材中的文言文課文，篇幅比較短，還是呈現(xiàn)了文章的整體美，主要體現(xiàn)在語言精練、插圖精美、注釋精要、版面精致。教師要抓住文本中的關(guān)鍵點(diǎn)設(shè)計(jì)新鮮有趣的話題，讓學(xué)生在話題的引導(dǎo)下投入學(xué)習(xí)活動，增強(qiáng)學(xué)習(xí)文言文的能力。

如《精衛(wèi)填?！肥且黄难陨裨挘處煈?yīng)抓住文題中的“精”來設(shè)計(jì)適宜的話題，組織學(xué)生開展相關(guān)學(xué)習(xí)、探究活動。首先，教師引導(dǎo)學(xué)生回顧神話中人物的名字，讓學(xué)生查一查“精”的意思，猜測“精衛(wèi)”一詞的“精”是什么意思。其次，教師創(chuàng)設(shè)情境，引導(dǎo)學(xué)生深入學(xué)習(xí)文本，讓學(xué)生進(jìn)入字里行間感悟文本中的主人公從炎帝之女到精衛(wèi)鳥的變化，體察人物的內(nèi)心情感，借助想象填補(bǔ)情節(jié)上的缺失。

在文言文教學(xué)中，教師要引導(dǎo)學(xué)生品味詞句，把握文言文的內(nèi)容與形式之間的關(guān)系，感悟字里行間蘊(yùn)含的情感。

如教學(xué)《自相矛盾》，課文中有“以子之矛陷子之盾，何如”的句子，一般情況下，學(xué)生借助注釋和插圖，再聯(lián)系上下文，能夠說出句子的意思：用你的矛來戳你的盾，會有什么結(jié)果呢？這只能算是字面意思上的理解。在此基礎(chǔ)上，教師可以提醒學(xué)生抓住句子中的兩個(gè)“子”來理解句子的意思。學(xué)生沒有關(guān)注文言文的特點(diǎn)，認(rèn)為“子”在句子中可以解釋為“你”。教師給出提示——“子”在文言中稱呼對方時(shí)，往往是一種尊稱，有“先生”“您”的意味。學(xué)生這才意識到，上述句子應(yīng)該這樣翻譯——“以先生您的矛來戳您的盾，試試怎么樣？”學(xué)生將兩種翻譯進(jìn)行對比，發(fā)現(xiàn)后一種翻譯看上去語氣上客氣一些，但諷刺的意味更強(qiáng)烈。

文言文作為閱讀教學(xué)的一部分，同樣也需要適度地由課內(nèi)向課外拓展。根據(jù)文言文的教學(xué)特點(diǎn)，教師既可以適當(dāng)補(bǔ)充相關(guān)的文言文資料，也可以讓學(xué)生在自主閱讀中遷移運(yùn)用所學(xué)的方法，在拓展閱讀中掌握文言文的學(xué)習(xí)方法。

如教學(xué)《古人談讀書》，其中的第一句“知之為知之，不知為不知，是知也”，教師讓學(xué)生抓住句子中出現(xiàn)最多的“知”字，再借助注釋區(qū)分不同的“知”，然后用自己的話說說句子的大意。在此基礎(chǔ)上，教師補(bǔ)充這句話的出處，這是《論語》中孔子說的話。《論語》是一部記錄孔子及其弟子言行的語錄體散文集，因此，書中最多的內(nèi)容就是孔子對弟子說的話。課文中的句子是孔子對仲由說的，原文中還有一句話——“由，誨女知之乎”，意思是“仲由啊，我教給你如何去求知吧”。通過拓展閱讀，學(xué)生懂得了孔子教學(xué)生求知的態(tài)度。

高年級學(xué)生學(xué)習(xí)的文言文篇幅增多，結(jié)構(gòu)復(fù)雜，出現(xiàn)了情節(jié)變化、敘議結(jié)合的課文，難度上明顯提升。在教學(xué)時(shí)，教師要引導(dǎo)學(xué)生梳理作者的行文線索，把握文章的結(jié)構(gòu)，領(lǐng)會作者的表達(dá)意圖。

如教學(xué)《書戴嵩畫?！?，課文采用的是先敘后議的表達(dá)方式，所敘的故事有曲折的變化。在學(xué)生借助注釋和聯(lián)系上下文理解句意的基礎(chǔ)上，教師引導(dǎo)學(xué)生梳理文本的線索：杜處士開始對戴嵩所畫的《?！诽貏e喜愛，后來牧童指出畫中的斗牛尾巴畫錯(cuò)了，杜處士認(rèn)同牧童的看法；教師再引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注文本的結(jié)構(gòu)：敘述在前，議論在后，敘述和議論緊密結(jié)合。

總之，在文言文教學(xué)中，教師要從學(xué)生學(xué)習(xí)文言文的需要出發(fā)，優(yōu)化教學(xué)路徑，引導(dǎo)學(xué)生既輕松又扎實(shí)地學(xué)好文言文。