吳敏

【摘要】情境教學(xué)方法在高中英語課堂教學(xué)中的有效應(yīng)用，對于學(xué)生語言能力的強(qiáng)化培養(yǎng)來說大有助益，可以促進(jìn)學(xué)生學(xué)科成績的進(jìn)步，使其積累下豐富的知識經(jīng)驗(yàn)，掌握有效的學(xué)習(xí)方法，真正體會到英語知識的學(xué)習(xí)樂趣，并構(gòu)建完整的知識體系，達(dá)到學(xué)以致用的目的，在之后的學(xué)習(xí)活動中有著出色表現(xiàn)。本文針對高中英語的情境教學(xué)進(jìn)行了相關(guān)策略的探討研究，希望能為其他教師更好地組織教學(xué)活動、高效化推進(jìn)教學(xué)指導(dǎo)工作提供有效參考。

【關(guān)鍵詞】高中英語;情境教學(xué);應(yīng)用研究

重構(gòu)教學(xué)模式，優(yōu)化教學(xué)方法，運(yùn)用多種教學(xué)手段，整體提高英語課程的教學(xué)質(zhì)量，具有重要意義。教師創(chuàng)設(shè)有效情境，讓學(xué)生思考問題、主動探究、學(xué)以致用，不再處于被動狀態(tài)，同時(shí)突破重點(diǎn)、難點(diǎn)和關(guān)鍵點(diǎn)，要比一味地灌輸理論知識好得多。情境教學(xué)優(yōu)勢巨大，該方法的廣泛推廣勢在必行，為素質(zhì)教育理念的全面滲透打下堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)，高中英語教學(xué)實(shí)踐工作也將走向更大的成功。筆者關(guān)于情境教學(xué)法的課堂應(yīng)用，簡述了一些教學(xué)看法。

一、高中英語情境教學(xué)方法的應(yīng)用意義

情境教學(xué)法的課堂應(yīng)用，對于高中生有效地學(xué)習(xí)英語知識，逐步構(gòu)建完整的知識體系，全面提升認(rèn)知水平、思維活力、探究積極性，起到了一定的促進(jìn)作用。具體實(shí)踐中，教師應(yīng)創(chuàng)設(shè)角色情境，組織“角色扮演”活動，激發(fā)學(xué)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣，創(chuàng)設(shè)動態(tài)化的教學(xué)情境，借助多媒體技術(shù)的教學(xué)優(yōu)勢，營造良好的教學(xué)氛圍，創(chuàng)設(shè)生活情境，貼近學(xué)生生活，更好地完成教學(xué)任務(wù)，確保學(xué)生愛上學(xué)習(xí)、樂于探究，積累下豐富的知識經(jīng)驗(yàn)，并統(tǒng)統(tǒng)轉(zhuǎn)化為個(gè)人能力。高中英語的課堂教學(xué)因?yàn)榍榫辰虒W(xué)法的有效應(yīng)用，教學(xué)過程精彩紛呈，教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)形式更具創(chuàng)新性，充分吸引學(xué)生關(guān)注，在循序漸進(jìn)中滿足所有學(xué)生的認(rèn)知發(fā)展需求，其個(gè)性化發(fā)展之路走得一帆風(fēng)順，也更容易突破自我、走向成熟，作為高素質(zhì)人才走出校園、走進(jìn)社會，最終為社會建設(shè)做出應(yīng)有的貢獻(xiàn)。

二、高中英語課堂情境教學(xué)的有效策略

（一）角色扮演，情境活動

高中階段，學(xué)生們的表現(xiàn)欲望較強(qiáng)。英語教師要把課堂還給學(xué)生，突出學(xué)生的主體地位，組織“角色扮演”活動，讓學(xué)生更好地表現(xiàn)自己，在體驗(yàn)式學(xué)習(xí)中，有效學(xué)習(xí)英語知識，真正體會到學(xué)習(xí)樂趣。課堂教學(xué)時(shí)，英語教師可以開展“話劇表演”主題活動，使學(xué)生閱讀理解教材內(nèi)容，大膽嘗試自編劇本，通過扮演不同的角色，在情境表演中自我發(fā)揮，得以在表現(xiàn)力、感悟力、想象力和創(chuàng)造力方面得到全面提升。比如，在教學(xué)“Growing pains”一課內(nèi)容時(shí)，學(xué)生們便可圍繞成長的煩惱自編劇本，將成長道路上遇到的問題表演出來，同時(shí)展開有效交流，尋找不同的辦法，自行解決成長的煩惱，成為課堂活動的“主人翁”，扮演朋友、親人、老師等角色，對于不同的角色進(jìn)行自我發(fā)揮，高質(zhì)量完成學(xué)習(xí)任務(wù)，突顯情境教學(xué)的優(yōu)勢作用。

（二）媒體教學(xué)，以生為本

多媒體技術(shù)的應(yīng)用價(jià)值頗高，可以創(chuàng)設(shè)動態(tài)化的教學(xué)情境，使學(xué)生們直觀化學(xué)習(xí)知識，產(chǎn)生深刻的理解記憶。英語教師可以展示圖片，播放動畫視頻，進(jìn)行文字介紹，鼓勵(lì)學(xué)生模仿，在特定情境中自發(fā)學(xué)習(xí)，而進(jìn)入最佳的學(xué)習(xí)狀態(tài)，掌握適合自己的學(xué)習(xí)方法。比如，在教學(xué)“School life”一課內(nèi)容時(shí)，筆者就通過具體視頻的展示創(chuàng)設(shè)了有效情境，播放學(xué)生感興趣的動畫片段，鼓勵(lì)學(xué)生用英語配音，借此提高口語能力、表達(dá)能力，養(yǎng)成良好的語言表達(dá)習(xí)慣。此外，可以從互聯(lián)網(wǎng)中搜集整理相關(guān)素材，作為教學(xué)內(nèi)容的補(bǔ)充，分享優(yōu)質(zhì)的教學(xué)資源，為學(xué)生的自主學(xué)習(xí)、自主探究和小組活動提供最大便利，布置下有難度的學(xué)習(xí)任務(wù)，讓學(xué)生以小組為單位，進(jìn)行合作學(xué)習(xí)，共同進(jìn)步即可。

（三）貼近生活，加強(qiáng)指導(dǎo)

創(chuàng)設(shè)生活化的教學(xué)情境，貼近學(xué)生生活，加強(qiáng)教學(xué)指導(dǎo)，充分地活躍課堂氣氛，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率和學(xué)習(xí)質(zhì)量，是英語教師的職責(zé)所在。比如，在教學(xué)“虛擬語氣”的時(shí)候，筆者直接講述了學(xué)生們比較熟悉的故事，啟發(fā)學(xué)生：“Imagine yourself as the protagonist. What will you wish for the future？”“Contact your life reality and boldly put forward different views on how to realize your wishes.”。學(xué)生表達(dá)想法的過程當(dāng)中，能夠掌握虛擬語氣的正確用法，之后參與針對性的對話練習(xí)活動，靈活運(yùn)用所學(xué)知識，處理好生活問題、交往問題、學(xué)習(xí)問題等，他們的個(gè)性化發(fā)展之路走得一帆風(fēng)順、越來越遠(yuǎn)，實(shí)現(xiàn)創(chuàng)造性、成熟化發(fā)展等目標(biāo)指日可待。

結(jié)語

總而言之，情境教學(xué)方法在高中英語教學(xué)中的應(yīng)用，極大地考驗(yàn)著英語教師的教學(xué)服務(wù)能力。應(yīng)用情境教學(xué)法，創(chuàng)設(shè)多樣化的教學(xué)情境，充分激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使他們有效學(xué)習(xí)英語知識，發(fā)現(xiàn)英語課程的魅力所在。應(yīng)用情境教學(xué)法，不斷變換教學(xué)形式，充分滿足學(xué)生的認(rèn)知發(fā)展需求，讓學(xué)生找到正確的發(fā)展目標(biāo)和發(fā)展方向，學(xué)以致用所學(xué)知識，自信創(chuàng)造屬于自己的精彩人生。

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