譚文智

【摘要】本文旨在結(jié)合中國傳統(tǒng)色的色彩樣式、藝術(shù)風(fēng)格和文化內(nèi)涵，探究中國傳統(tǒng)色在中職平面設(shè)計專業(yè)教學(xué)中應(yīng)用的有效路徑。

全篇基于對中職平面設(shè)計專業(yè)教學(xué)現(xiàn)狀的分析，從應(yīng)用價值和應(yīng)用途徑兩方面著手，挖掘中國傳統(tǒng)色的歷史文化內(nèi)涵和課程教學(xué)意義，細致闡述了中國傳統(tǒng)色在中職平面設(shè)計專業(yè)教學(xué)中應(yīng)用的色彩元素、色彩搭配和圖案元素。筆者希望以時代文化視角，在中職平面設(shè)計專業(yè)教學(xué)中，彰顯中國傳統(tǒng)色的時代風(fēng)采，喚起中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的青春魅力。同時，豐富教學(xué)內(nèi)容，創(chuàng)新教學(xué)形式，提高教學(xué)質(zhì)量，培養(yǎng)新時代的中職平面專業(yè)人才。

【關(guān)鍵詞】中國傳統(tǒng)色;中職平面設(shè)計;文化內(nèi)涵;教學(xué)質(zhì)量

中國傳統(tǒng)色是古人歷經(jīng)千年傳承下來的色彩的總稱，在不同時代中國傳統(tǒng)色有不同的表現(xiàn)形式和文化內(nèi)涵，它彰顯了中國古人的智慧與審美傳統(tǒng)。

中國傳統(tǒng)色種類繁多，論文中提及的中國傳統(tǒng)色主要是以郭浩、李健明著述的《中國傳統(tǒng)色》一書中的色彩為依據(jù)。該書的兩位作者通過查找中日色彩相關(guān)文獻近400部，嚴謹考據(jù)384種中國傳統(tǒng)色名;根據(jù)24節(jié)氣72物候，在幾十萬件故宮文物中選取應(yīng)時應(yīng)節(jié)的96件，從文物中提取了傳統(tǒng)色。

在當代文化視域下，結(jié)合中職平面設(shè)計專業(yè)教學(xué)特色，以培養(yǎng)高素質(zhì)技能型人才為目標，從提高教學(xué)質(zhì)量角度出發(fā)，把中國傳統(tǒng)色有機融入中職平面設(shè)計教學(xué)中，實現(xiàn)有趣、有效、有用的課堂教學(xué)，是新時代職業(yè)教育高質(zhì)量發(fā)展的內(nèi)在要求。

一、中職平面設(shè)計專業(yè)教學(xué)現(xiàn)狀分析

中職平面設(shè)計專業(yè)教學(xué)內(nèi)容多以國外，尤其是西方教學(xué)知識為主，缺乏本土文化特色。經(jīng)過調(diào)查發(fā)現(xiàn)，目前我們使用的平面設(shè)計專業(yè)教材，課程內(nèi)容大致可分為基礎(chǔ)入門課和專業(yè)技能課兩類，基礎(chǔ)入門課包括素描、色彩、圖案設(shè)計、構(gòu)成設(shè)計等，教材內(nèi)容中較少涉及中國文化元素。以色彩構(gòu)成課為例，目前使用的由高等教育出版社出版的“十二五”職業(yè)教育國家規(guī)劃教材《構(gòu)成——平面·色彩·立體》色彩構(gòu)成篇中，內(nèi)容劃分為5個單元，共計16小節(jié)知識。其中，中國傳統(tǒng)色知識僅占1小節(jié)。教材內(nèi)容不能根據(jù)區(qū)域化特色，制定符合地方特色的課程，通過實踐教學(xué)，無法滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，且教材內(nèi)容以理論為主，缺乏案例展示和實操內(nèi)容，學(xué)生在參與課堂學(xué)習(xí)的過程中，學(xué)習(xí)興趣不高，知識內(nèi)容與當下社會生活距離較遠。

二、中國傳統(tǒng)色在中職平面設(shè)計教學(xué)中的應(yīng)用價值

（一）從歷史文化傳承的角度來說

中國傳統(tǒng)色是中國藝術(shù)發(fā)展史上的一個重要組成部分，它以圖像的形式記錄了中國傳統(tǒng)社會人們的精神追求與世俗生活。中國傳統(tǒng)色在色彩樣式、藝術(shù)風(fēng)格和文化內(nèi)涵等方面都與平面設(shè)計有著密切的聯(lián)系。把它與中職平面設(shè)計教學(xué)結(jié)合不僅是對色彩規(guī)律的轉(zhuǎn)換與應(yīng)用，也是對其藝術(shù)精華的提取和創(chuàng)造。接續(xù)中國傳統(tǒng)色的現(xiàn)代傳承，是新時代弘揚中華優(yōu)秀傳統(tǒng)，堅定民族文化自信，培根鑄魂，守正明德的使命與擔(dān)當。

（二）從課程教學(xué)發(fā)展的角度來說

通過對中國傳統(tǒng)色的演變歷史、色彩搭配、藝術(shù)特色等的研究，豐富了課程教學(xué)內(nèi)容，拓寬了教學(xué)資源。引進了新型題材和藝術(shù)內(nèi)容，提高了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，有利于專業(yè)的發(fā)展和學(xué)生思想意識的提高。隨著設(shè)計方法和設(shè)計思維的不斷革新，中職平面設(shè)計教學(xué)必須對中國傳統(tǒng)文化民族藝術(shù)進行新的思考與審視，把平面設(shè)計的著眼點從“朝外看”轉(zhuǎn)為“向內(nèi)看”，在創(chuàng)新設(shè)計理念的同時也必須植根于傳統(tǒng)文化的土壤之中，才能創(chuàng)造出有中國民族色彩的設(shè)計作品。

三、中國傳統(tǒng)色在中職平面設(shè)計教學(xué)中的應(yīng)用途徑

（一）色彩元素的應(yīng)用

色彩作為一種直觀的圖像元素，它通過眼睛作用于視網(wǎng)膜，給觀者的視覺和心理創(chuàng)造了無限想象的可能，單從表現(xiàn)力來說，它甚至超過了文字。談及中國傳統(tǒng)色的產(chǎn)生，它由最初蒙昧的渾然一色，經(jīng)二色初分（陰陽、黑白、純雜），三色觀（黑、白、赤），四色觀（黑、白、赤、黃），五色觀（黑、白、赤、黃、青），最終，中國傳統(tǒng)五色系統(tǒng)理念形成。依據(jù)陰陽五行之說，金、木、水、火、土五行分別對應(yīng)了白、青、黑、赤、黃五色，這就是我們常說的五正色。隨著時序更迭，五正色逐步衍生了五間色（綠、紅、碧、紫、騮黃），它們構(gòu)成了古人傳統(tǒng)的色彩審美藝術(shù)，也是古人“天人合一”、“道法自然”的原始世界觀的體現(xiàn)。今天我們看到的千變?nèi)f化的中國傳統(tǒng)色便是由此發(fā)展而來。

教師在平面設(shè)計教學(xué)中可以結(jié)合中國傳統(tǒng)色的色彩特征，把具有文化典型的色彩引入課堂。發(fā)揮典型輻射的作用，以色系劃分色彩類別，有重點有規(guī)劃地開展中國傳統(tǒng)色教學(xué)。比如軟翠、菘藍、青黛等，可以歸納為藍色系。在教學(xué)中，以藍色為核心，深入拓展，逐步豐富知識內(nèi)容，讓學(xué)生在認識、了解、熟悉、感悟中國傳統(tǒng)色的過程中，理解中華文化的東方美，讓學(xué)生在創(chuàng)作作品中，逐步領(lǐng)會中國傳統(tǒng)色的獨特魅力。

（二）色彩搭配的應(yīng)用

與西方色彩搭配的理性范式不同，中國傳統(tǒng)色配色更傾向于情感表達。這種文化習(xí)慣似乎成了中華文化孕育下華夏人獨有的印記?！八灤┯谥袊说囊埋臻g、錦繡里，活躍在節(jié)日活動與生活中。民間藝人從傳統(tǒng)配色中尋求設(shè)色技巧，編制成口訣，有宜有忌”。正如“紫是骨頭綠是筋，配上紅黃色更新”“紅間黃，喜煞娘”“光有大紅大綠不算好，黃能托色少不了”，這些口訣形容的是中國人在過年等重大節(jié)日里，彩燈適宜的配色方法。古代文人墨客對于色彩的表達也情有獨鐘，我們耳熟能詳?shù)木陀小皟芍稽S鸝鳴翠柳，一行白鷺上青天”“接天蓮葉無窮碧，映日荷花別樣紅”“黑云壓城城欲摧，甲光向日金鱗開”。古人雅俗共賞的配色方式，豐富了中國傳統(tǒng)色配色的情感維度。教師可以通過生活案例或者詩文導(dǎo)入的方式，結(jié)合色彩理論，不斷地強化學(xué)生自身的文化認知，更好地引導(dǎo)學(xué)生去學(xué)習(xí)色彩搭配，掌握色彩搭配方法，深入理解中國傳統(tǒng)色的色彩搭配方法和內(nèi)涵。

（三）圖案元素的應(yīng)用

圖案與色彩是相輔相成的整體，圖案為色彩增添了形象內(nèi)容，色彩賦予了圖案神采氣韻，中國傳統(tǒng)圖案元素對于中國傳統(tǒng)色的呈現(xiàn)具有重要意義。在教學(xué)中多元化融入中國傳統(tǒng)圖案元素，有益于加深學(xué)生對色彩知識的理解與應(yīng)用。結(jié)合當下快節(jié)奏的社會生活方式，對于一些繁雜的傳統(tǒng)圖案元素，人們更喜聞樂見的是簡約，具有時代感的符號。選取具有代表性的傳統(tǒng)圖案元素，把它們進行適當?shù)靥釤?、概括、變化，以多樣化的形式引入課堂，在圖案中搭配色彩，開展系列化教學(xué)，讓學(xué)生在汲取傳統(tǒng)文化養(yǎng)分的同時，感受現(xiàn)代設(shè)計的時尚美感，有助于提升學(xué)生的藝術(shù)審美能力。

綜上所述，在中職平面設(shè)計專業(yè)教學(xué)中融入中國傳統(tǒng)色元素，可以拓寬學(xué)生的創(chuàng)新性思維，豐富課程教學(xué)內(nèi)容，拓展專業(yè)認知維度。以系列教學(xué)形式講述具有民族、地域特色的色彩知識，傳承和創(chuàng)新民族文化，推動了新時代高素質(zhì)技能型人才的培養(yǎng)。

參考文獻：

[1]紅糖美學(xué)著.國之色 中國傳統(tǒng)色搭配圖鑒[M].北京：中國水利水電出版社，2019

[2]郭浩，李健明著.中國傳統(tǒng)色：故宮里的色彩美學(xué)[M].北京：中信出版社，2020

[3]郭浩.中國傳統(tǒng)色——色彩通識100講[M].北京：中信出版社，2020：3-8.

[4]余雁，關(guān)雪侖編著.構(gòu)成——平面·色彩·立體[M].北京：高等教育出版社，2014

[5]張海波.傳統(tǒng)文化藝術(shù)元素在平面設(shè)計教學(xué)中的應(yīng)用[J].美術(shù)教育研究：2019（11），150-151

[6]高博.書法藝術(shù)元素在中職《平面設(shè)計》教學(xué)中的應(yīng)用[J].現(xiàn)代商貿(mào)工業(yè)：2016（34），352-353

[7]郁建軍.圖形元素在高校平面設(shè)計教學(xué)中的應(yīng)用研究[J].藝術(shù)研究：2021（6），127-129