潘亞萍

摘 要：高?！半p創(chuàng)”教育的組織實(shí)施與思想政治教育的聯(lián)系相對(duì)較為緊密，發(fā)揮二者的融合作用，能為高校大學(xué)生群體打造全新的育人空間，全面提高高校育人工作的綜合發(fā)展成效。本文從高?！半p創(chuàng)”教育入手，對(duì)“雙創(chuàng)”教育與思想政治教育的融合創(chuàng)新進(jìn)行了探究，在解析融合時(shí)代價(jià)值和內(nèi)在邏輯關(guān)系的基礎(chǔ)上，對(duì)創(chuàng)新實(shí)踐措施加以分析，旨在能打造全新的高校人才培養(yǎng)體系，促進(jìn)人才培養(yǎng)效能的全面優(yōu)化。

關(guān)鍵詞：高校 “雙創(chuàng)”教育 思想政治教育 融合創(chuàng)新

“雙創(chuàng)”教育和思想政治教育都是為培養(yǎng)人才的綜合素質(zhì)提出的重要教育理念，是專(zhuān)業(yè)教育外的拓展延伸教育和素質(zhì)教育，“雙創(chuàng)”教育與思想政治教育的系統(tǒng)融合能從多角度對(duì)高校思想政治教育工作進(jìn)行改革創(chuàng)新，有助于在高校人才培養(yǎng)工作中引入全新的思想、理念，有效助力人才培養(yǎng)工作的系統(tǒng)變革。因此，高校在開(kāi)展學(xué)校教育培養(yǎng)工作的過(guò)程中，要注意對(duì)“雙創(chuàng)”教育的價(jià)值進(jìn)行準(zhǔn)確的定位，并按照“雙創(chuàng)”教育的需求促進(jìn)思想政治教育的融合滲透，構(gòu)建多元融合的學(xué)校育人工作體系，為人才的學(xué)習(xí)和成長(zhǎng)創(chuàng)造良好的成長(zhǎng)環(huán)境和成長(zhǎng)空間，有效促進(jìn)學(xué)校教育體系中人才培養(yǎng)質(zhì)量的全面系統(tǒng)提升。

一、高校“雙創(chuàng)”教育與思政教育融合的時(shí)代價(jià)值

新時(shí)代社會(huì)經(jīng)濟(jì)建設(shè)發(fā)展對(duì)人才培養(yǎng)工作提出了新要求，高校在開(kāi)展人才培養(yǎng)工作的過(guò)程中，秉承新時(shí)代的新變化和市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)發(fā)展對(duì)人才的新需求，積極探索人才培養(yǎng)模式的創(chuàng)新，切實(shí)推進(jìn)“雙創(chuàng)”教育與思政教育的多元化融合和創(chuàng)新發(fā)展，能夠構(gòu)建更加科學(xué)系統(tǒng)的學(xué)校育人體系，從而使所培養(yǎng)的人才能契合時(shí)代要求，能為新時(shí)代社會(huì)建設(shè)發(fā)展貢獻(xiàn)力量。系統(tǒng)分析，高校在人才培養(yǎng)工作中有意識(shí)地推進(jìn)思政教育與“雙創(chuàng)”教育的多元融合，表現(xiàn)出以下方面的時(shí)代價(jià)值。

（一）有助于彰顯高校育人的時(shí)代性特色

高校思政教育工作的開(kāi)展本身蘊(yùn)含一定的政治屬性，在教育實(shí)踐中教師把握新時(shí)代的背景，從“雙創(chuàng)”教育與思政育人融合的角度對(duì)教育體系進(jìn)行分析，重新對(duì)教育內(nèi)容進(jìn)行調(diào)整和規(guī)劃，教師在篩選教學(xué)素材的過(guò)程中，能夠?qū)⒕哂袝r(shí)代性特征、反映黨建思想和思想政治教育內(nèi)涵的經(jīng)典“雙創(chuàng)”教育案例融入課堂教學(xué)活動(dòng)中，讓學(xué)生在案例解析的基礎(chǔ)上吸收和借鑒中國(guó)共產(chǎn)黨人積極參與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，以黨的精神、思想等教育和指引學(xué)生，使高校大學(xué)生在新時(shí)代的感召下樹(shù)立正確的人生觀和價(jià)值觀，在提高學(xué)生思想認(rèn)識(shí)高度的同時(shí)使他們也能積極主動(dòng)地參與到創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐中，真正將學(xué)生培養(yǎng)成為復(fù)合型人才，為社會(huì)建設(shè)發(fā)展做貢獻(xiàn)。[1]

（二）有助于反映高校育人的戰(zhàn)略性特色

在高校育人工作中，戰(zhàn)略性思維的表現(xiàn)就是高校在解決育人工作的過(guò)程中能站在一定的高度，從全局著眼進(jìn)行把控和布局，制訂頂層設(shè)計(jì)和規(guī)劃。而高校在開(kāi)展育人工作的過(guò)程中，有意識(shí)地探索“雙創(chuàng)”教育與思政教育的多元融合，能從提高學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力、培養(yǎng)新時(shí)代弄潮兒的角度對(duì)學(xué)生實(shí)施教育指導(dǎo)，使學(xué)生不僅能從創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的視角審視個(gè)人未來(lái)發(fā)展，還能在就業(yè)和創(chuàng)業(yè)實(shí)踐中突破常規(guī)思維的束縛，不斷以較強(qiáng)的思辨能力、創(chuàng)新意識(shí)等探索未來(lái)發(fā)展模式的變革，從全新的視角思考個(gè)人發(fā)展和社會(huì)建設(shè)之間的關(guān)系，從而使學(xué)校教育更好地將學(xué)生培養(yǎng)成有思考能力、有創(chuàng)新能力的高素質(zhì)人才。從這一點(diǎn)看，促進(jìn)高?！半p創(chuàng)”教育與思政教育的融合，能凸顯學(xué)校育人工作的戰(zhàn)略特色，增強(qiáng)育人工作的整體影響力。

（三）有助于展現(xiàn)高校育人的協(xié)同性特色

高校育人工作中面向“雙創(chuàng)”教育與思政教育的融合發(fā)展制定相應(yīng)的改革措施，能體現(xiàn)出育人工作同向同行的特色，有助于凸顯教育工作的協(xié)同性特征，從而優(yōu)化育人工作的整體影響力。具體分析，在高校組織開(kāi)展人才培養(yǎng)工作的過(guò)程中，結(jié)合“雙創(chuàng)”教育的需求對(duì)思政教育進(jìn)行改革，并構(gòu)建相互銜接、相互協(xié)同的教育體系，使“雙創(chuàng)”教育與思政教育實(shí)踐形成相互補(bǔ)充的作用，可以有效彰顯教育工作的特點(diǎn)和規(guī)律，形成積極的學(xué)校育人導(dǎo)向，從而提高教育教學(xué)效果，使高校學(xué)生的綜合素質(zhì)得到有效的鍛煉，逐步將學(xué)生培養(yǎng)成為具備一定創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力和較高專(zhuān)業(yè)素養(yǎng)、思想政治素養(yǎng)的高素質(zhì)復(fù)合型人才。[2]

二、高?！半p創(chuàng)”教育與思想政治教育融合的內(nèi)在邏輯

在高校育人工作中，“雙創(chuàng)”教育與思政教育的融合發(fā)展能體現(xiàn)出一定的可行性，而有效促進(jìn)二者的融合需要將二者的內(nèi)在邏輯作為支撐，只有探尋二者融合發(fā)展的本源關(guān)系，才能指明融合發(fā)展的方向，凸顯融合教育的特征。

（一）教育目標(biāo)的內(nèi)在關(guān)聯(lián)

對(duì)高校組織開(kāi)展“雙創(chuàng)”教育的情況和落實(shí)思政教育的情況進(jìn)行分析，能看出在全面推進(jìn)高校育人工作的過(guò)程中，“雙創(chuàng)”教育的目標(biāo)是將學(xué)生培養(yǎng)成為全面發(fā)展的、具有創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的高素質(zhì)人才，為學(xué)生未來(lái)實(shí)現(xiàn)良好職業(yè)發(fā)展奠定基礎(chǔ)。而高校組織開(kāi)展思想政治教育工作，主要目標(biāo)也是強(qiáng)化人才的創(chuàng)新意識(shí)、思維意識(shí)，促進(jìn)學(xué)生正確人生觀和價(jià)值觀的樹(shù)立，指引學(xué)生未來(lái)職業(yè)發(fā)展。從這一點(diǎn)能看出，高校思政教育與“雙創(chuàng)”教育之間在育人目標(biāo)方面存在同一性的關(guān)聯(lián)，都將促進(jìn)人才的素質(zhì)提升和全面發(fā)展作為根基，力求將學(xué)生培養(yǎng)成為適應(yīng)現(xiàn)代社會(huì)發(fā)展需求的優(yōu)秀社會(huì)主義建設(shè)者和接班人，因此，有效推進(jìn)二者的有機(jī)融合，改善學(xué)校育人工作，具有一定的可操作性。[3]

（二）教育內(nèi)容的內(nèi)在關(guān)聯(lián)

從教育內(nèi)容的角度針對(duì)高校思政教育工作的開(kāi)展和“雙創(chuàng)”教育的推進(jìn)進(jìn)行分析，在實(shí)際組織開(kāi)展人才培養(yǎng)工作的過(guò)程中，高校對(duì)教育內(nèi)容的篩選能體現(xiàn)出相互依托和相互補(bǔ)充的特色。一般情況下，在思政教育中教師會(huì)開(kāi)展思想政治教育、道德品質(zhì)教育以及心理健康教育方面的內(nèi)容，而在“雙創(chuàng)”教育中則主要會(huì)落實(shí)人格教育、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)品質(zhì)教育以及心理健康教育方面的內(nèi)容，在教育內(nèi)容方面能看出二者具有一定的互通性和關(guān)聯(lián)性，促進(jìn)二者的融合可以實(shí)現(xiàn)對(duì)教育內(nèi)容的整合和教育資源的優(yōu)化配置，在提高育人效率和效果的基礎(chǔ)上，也能突出人才培養(yǎng)工作的針對(duì)性和有效性。

（三）教育方式的內(nèi)在關(guān)聯(lián)

結(jié)合高校教育教學(xué)方式進(jìn)行分析，高校在開(kāi)展思政教育工作的過(guò)程中，為了提高教育活動(dòng)的感染力和對(duì)學(xué)生的影響力，往往會(huì)堅(jiān)持理論與實(shí)際相融合的教育理念，探索情境教育、案例教學(xué)、任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)、問(wèn)題導(dǎo)學(xué)、社會(huì)實(shí)踐教學(xué)的有機(jī)融合，增強(qiáng)思政教育的滲透效果，激發(fā)學(xué)生的思政學(xué)習(xí)情感。而在開(kāi)展“雙創(chuàng)”教育的過(guò)程中，教師也會(huì)堅(jiān)持理論和實(shí)踐相結(jié)合的理念，通過(guò)情境教育、案例教學(xué)等促進(jìn)理論解析的創(chuàng)新，突出理論教育效果。在社會(huì)實(shí)踐教育和項(xiàng)目驅(qū)動(dòng)教育中，則注重為學(xué)生提供創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐空間，希望能豐富學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)，優(yōu)化人才培養(yǎng)質(zhì)量。以此為基礎(chǔ)能看出，高校“雙創(chuàng)”教育與思政育人工作的開(kāi)展具有教學(xué)方法的協(xié)同性特色，促進(jìn)二者的融合能發(fā)揮教學(xué)方法協(xié)同推進(jìn)的優(yōu)勢(shì)，可以為學(xué)校育人體系的創(chuàng)新推進(jìn)和常態(tài)化發(fā)展助力，凸顯人才培養(yǎng)工作的現(xiàn)代化特色。[4]

三、高?！半p創(chuàng)”教育與思想政治教育融合創(chuàng)新的措施

高校在探索育人工作改革發(fā)展的過(guò)程中，將“雙創(chuàng)”教育的落實(shí)作為切入點(diǎn)，積極探索思想政治教育的融合滲透，發(fā)揮二者協(xié)同推進(jìn)的優(yōu)勢(shì)，提高人才培養(yǎng)工作的整體質(zhì)量。[5]系統(tǒng)分析，高?！半p創(chuàng)”教育與思想政治教育的融合，可以從以下方面探索融合創(chuàng)新措施。

（一）轉(zhuǎn)變教學(xué)思路，形成靈活的融合教育體系

教學(xué)思路的轉(zhuǎn)變能為融合教育和協(xié)同教育的推進(jìn)提供良好的支持，有助于在高校開(kāi)展“雙創(chuàng)”教育和思政教育過(guò)程中，始終堅(jiān)持學(xué)校育人工作的主戰(zhàn)線，將學(xué)生作為主體對(duì)教育工作進(jìn)行系統(tǒng)安排，從而使思政教育與“雙創(chuàng)”教育的融合能突破時(shí)間、空間的限制，表現(xiàn)出全新的特點(diǎn)和規(guī)律，在有效推動(dòng)二者邏輯交融的基礎(chǔ)上，保障融合教育的價(jià)值得到進(jìn)一步彰顯。

例如，高校在開(kāi)展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)心理素質(zhì)教育的過(guò)程中，可以選擇合適的契機(jī)促進(jìn)思想政治教育的有效滲透。一方面把握創(chuàng)業(yè)心理學(xué)理念的影響和要求，對(duì)學(xué)生實(shí)施創(chuàng)業(yè)心理方面的指導(dǎo)，使學(xué)生能結(jié)合自身專(zhuān)業(yè)發(fā)展、個(gè)人職業(yè)生涯規(guī)劃的情況，對(duì)個(gè)人創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)形成相對(duì)客觀準(zhǔn)確的認(rèn)識(shí)，合理看待創(chuàng)業(yè)的失敗和成功，堅(jiān)持勝不驕敗不餒的理念。并且按照創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的需求，教師可以向?qū)W生傳授成功創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的經(jīng)驗(yàn)，通過(guò)分享成功創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)者的故事對(duì)他們實(shí)施心理教育和引導(dǎo)，提高他們的心理素質(zhì)水平。[6]另一方面，在有效促進(jìn)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育與思政教育融合發(fā)展的過(guò)程中，通過(guò)思政教育思想的滲透，可以向?qū)W生講解樹(shù)立正確創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)價(jià)值觀方面的內(nèi)容，指引學(xué)生能對(duì)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐做出合理化的價(jià)值判斷，從而提高創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育對(duì)學(xué)生的影響力，從側(cè)面有效提高學(xué)生的心理素質(zhì)。在此過(guò)程中，教育思路的轉(zhuǎn)變就能促使教師在開(kāi)展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐的過(guò)程中有意識(shí)地探尋融合教育的契機(jī)，發(fā)揮二者的協(xié)同作用，提高高校育人工作的綜合影響力。

（二）創(chuàng)新教育平臺(tái)，構(gòu)建協(xié)同育人的課程體系

在積極探索“雙創(chuàng)”教育與思政教育融合發(fā)展的過(guò)程中，完善課程體系的構(gòu)建能為二者的有機(jī)融合和協(xié)同推進(jìn)創(chuàng)造條件，有助于增強(qiáng)人才培養(yǎng)工作的綜合效果。因此，我們要準(zhǔn)確定位高校育人工作的主要方向，積極探索課程體系的創(chuàng)新，為協(xié)同育人工作的開(kāi)展搭建良好的平臺(tái)。首先，要積極探索創(chuàng)新融合課程平臺(tái)的構(gòu)建，可以嘗試根據(jù)“雙創(chuàng)”教育與思政教育的融合，打造校本課程體系，積極推進(jìn)第二課堂平臺(tái)建設(shè)，使融合教育向高校育人工作的方方面面延伸。其次，要積極探索網(wǎng)絡(luò)教育平臺(tái)的構(gòu)建，借助網(wǎng)絡(luò)的支撐對(duì)課程體系進(jìn)行優(yōu)化，重點(diǎn)從融合教育的角度開(kāi)發(fā)“創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)思想引導(dǎo)課程”“創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)文化解讀課程”“創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)心理咨詢課程”等，在探索課程多元化整合的基礎(chǔ)上，構(gòu)建科學(xué)化和系統(tǒng)化的融合課程體系，有效突出思政教育與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育融合效果，為人才培養(yǎng)工作的科學(xué)組織推進(jìn)助力。[7]

（三）發(fā)揮教師優(yōu)勢(shì)，強(qiáng)化專(zhuān)業(yè)化教師隊(duì)伍體系

高素質(zhì)教師隊(duì)伍的構(gòu)建能為“雙創(chuàng)”教育與思政教育的有機(jī)協(xié)同提供人才保障，切實(shí)突出融合教育的效果。因此，為了能提高融合教育的綜合影響力，高校在探索教育融合的過(guò)程中，要積極組織教師參與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)知識(shí)和思政知識(shí)內(nèi)容的培訓(xùn)，引導(dǎo)教師參與到創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育科研和思政教育改革的科研探索活動(dòng)中，為教師群體創(chuàng)造參與社會(huì)實(shí)踐的條件，使他們能從多渠道強(qiáng)化自身專(zhuān)業(yè)素質(zhì)，重點(diǎn)推進(jìn)“雙創(chuàng)”教育與思政教育的融合，保障融合教育的開(kāi)展能彰顯專(zhuān)業(yè)化優(yōu)勢(shì)和常態(tài)化特色，為人才培養(yǎng)工作的科學(xué)組織推進(jìn)助力。[8]

例如，在全面推進(jìn)思想政治教育工作的過(guò)程中，高校把握“雙創(chuàng)”教育工作的現(xiàn)實(shí)需求，就可以針對(duì)教師隊(duì)伍的建設(shè)進(jìn)行重新組織和規(guī)劃，一方面，可以組織教師群體到企業(yè)中參與“雙創(chuàng)”教育方面的學(xué)習(xí)和培訓(xùn)，提高他們對(duì)“雙創(chuàng)”教育的認(rèn)識(shí)和理解能力，使教師具備較強(qiáng)的專(zhuān)業(yè)素質(zhì)和實(shí)踐能力支持“雙創(chuàng)”教育的科學(xué)組織規(guī)劃;另一方面，通過(guò)對(duì)教師開(kāi)展思想政治教育，引導(dǎo)他們對(duì)黨的先進(jìn)思想和理論進(jìn)行學(xué)習(xí)，顯著改善教師的思想政治素養(yǎng)，使教師能針對(duì)當(dāng)代大學(xué)生的成長(zhǎng)和發(fā)展進(jìn)行分析，制定合理化的教育和引導(dǎo)方案，從而提高學(xué)校教育的整體質(zhì)量。在此基礎(chǔ)上，在對(duì)高校教師群體開(kāi)展思想政治教育的過(guò)程中，要注意堅(jiān)持理論與實(shí)踐相結(jié)合的原則，發(fā)揮理論指導(dǎo)作用和實(shí)踐支撐作用，保障教師的綜合素質(zhì)得到相應(yīng)的鍛煉，深化他們的思想認(rèn)識(shí)水平，將教師逐步打造成為能支持“雙創(chuàng)”教育與思想政治教育融合的高素質(zhì)隊(duì)伍，切實(shí)促進(jìn)人才培養(yǎng)工作的創(chuàng)新推進(jìn)。

（四）深化校企合作，構(gòu)建融合教育的發(fā)展空間

在高校人才培養(yǎng)工作中，積極推進(jìn)“雙創(chuàng)”教育與思想政治教育的有機(jī)融合，不僅可以在學(xué)校教育中構(gòu)建良好的教育環(huán)境，有效促進(jìn)教育教學(xué)方法的全面創(chuàng)新，并且在深入推進(jìn)人才培養(yǎng)工作的過(guò)程中，還可以積極開(kāi)展校企合作，發(fā)揮企業(yè)支持力量為“雙創(chuàng)”教育的組織實(shí)施和思想政治教育的融合應(yīng)用搭建良好的平臺(tái)。在工作實(shí)踐中，借助學(xué)校教育的力量可以對(duì)學(xué)生群體開(kāi)展“雙創(chuàng)”教育的思想引導(dǎo)和思想政治教育的理論實(shí)施，提高學(xué)生群體的思想認(rèn)識(shí)高度，使學(xué)生群體能對(duì)教育的融合形成準(zhǔn)確的定位，能從“雙創(chuàng)”教育視角重新審視個(gè)人的思想發(fā)展情況，為積極參與到創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐中奠定基礎(chǔ)。同時(shí)，在企業(yè)教育的支持下，能為學(xué)校開(kāi)展“雙創(chuàng)”教育搭建企業(yè)平臺(tái)，引導(dǎo)學(xué)生到企業(yè)中參與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育方面的學(xué)習(xí)和實(shí)踐，讓他們能積極學(xué)習(xí)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育方面的理論知識(shí)和實(shí)踐內(nèi)容，并嘗試將思想政治教育融入“雙創(chuàng)”教育實(shí)踐活動(dòng)中，讓學(xué)生在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐中深化思想認(rèn)識(shí)，提高思想高度，在學(xué)習(xí)實(shí)踐中反思個(gè)人行為，從而提高學(xué)生的思想認(rèn)識(shí)水平，為學(xué)生更好地參與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育實(shí)踐奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。如此就能通過(guò)校企合作的深化為“雙創(chuàng)”教育與思想政治教育的有機(jī)融合搭建良好的平臺(tái)，切實(shí)提升融合教育的綜合發(fā)展水平。

四、結(jié)語(yǔ)

綜上所述，對(duì)于高校人才培養(yǎng)工作而言，有效促進(jìn)“雙創(chuàng)”教育與思政教育的融合發(fā)展，依托“雙創(chuàng)”教育探索思政教育在學(xué)校人才培養(yǎng)全過(guò)程的有效滲透，能形成對(duì)高校育人工作的創(chuàng)新改革和實(shí)踐探索，能促進(jìn)學(xué)校教育體系的系統(tǒng)創(chuàng)新，從而突出人才培養(yǎng)工作的整體質(zhì)量。因此，在教育教學(xué)改革的背景下，高校要系統(tǒng)解讀“雙創(chuàng)”教育與思政教育之間的內(nèi)在邏輯關(guān)系，通過(guò)把握教育之間的內(nèi)在關(guān)系探索教育路徑的創(chuàng)新優(yōu)化，構(gòu)建二者協(xié)同育人工作機(jī)制，使融合教育的發(fā)展能表現(xiàn)出更多的可能，有效促進(jìn)學(xué)校教育質(zhì)量的系統(tǒng)性提升。

參考文獻(xiàn)：

[1] 高潔.高校大學(xué)生雙創(chuàng)教育的困境及對(duì)策研究——基于“科學(xué)精神”的分析視角[J].太原城市職業(yè)技術(shù)學(xué)院學(xué)報(bào)，2021（12）：64-67.

[2] 溫雷雷.關(guān)于高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育融入思政課程耦合機(jī)制的思考[J].教育與職業(yè)，2021（24）：53-57.

[3] 李開(kāi)慶.高校思想政治教育與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育融合的三維審視[J].太原城市職業(yè)技術(shù)學(xué)院學(xué)報(bào)，2021（11）：99-102.

[4] 張帆.高校思想政治教育和雙創(chuàng)教育協(xié)同育人的策略研究[J].黑龍江教師發(fā)展學(xué)院學(xué)報(bào)，2021（11）：101-103.

[5] 謝大平，匡小靜，祝軍.高校思政教育與“雙創(chuàng)”教育的有機(jī)融合：內(nèi)涵與路徑[J].北京教育（高教），2021（11）：53-55.

[6] 肖露，羅璋美惠.高校思想政治教育和雙創(chuàng)教育協(xié)同育人的策略研究[J].湖北開(kāi)放職業(yè)學(xué)院學(xué)報(bào)，2021（20）：20-21.

[7] 尹祥，潘鑫淼.高校“雙創(chuàng)”教育與思想政治教育融合的路徑研究[J].教育教學(xué)論壇，2021（40）：165-168.

[8] 劉雙，宋坤.雙創(chuàng)背景下化工專(zhuān)業(yè)思想政治教育創(chuàng)新與實(shí)踐——評(píng)《雙創(chuàng)時(shí)代大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的融合發(fā)展研究》[J].塑料工業(yè)，2021（9）：170.