周燕嫦

2022年2月8日《教育部2022年工作要點(diǎn)》正式發(fā)布，內(nèi)容聚焦全面貫徹黨的教育方針，落實(shí)立德樹人根本任務(wù)，培養(yǎng)德智體美勞全面發(fā)展的社會(huì)主義建設(shè)者和接班人。工作要點(diǎn)中提到要把教師作為教育發(fā)展的第一資源，打造高素質(zhì)專業(yè)化創(chuàng)新型教師隊(duì)伍。（引自教育部2022年工作重點(diǎn)文件）其中，加強(qiáng)教師思想政治和師德師風(fēng)建設(shè)以及全面夯實(shí)教師發(fā)展之基成為教師隊(duì)伍建設(shè)的重要內(nèi)容。從教育部最新工作要點(diǎn)可見，優(yōu)秀教師團(tuán)隊(duì)的建設(shè)對(duì)新時(shí)代教育的發(fā)展具有重要的意義。

的確，時(shí)代賦予教師教育的使命，讓教師成為社會(huì)發(fā)展和教育進(jìn)步的重要推動(dòng)者。作為人類靈活的工程師，教師必須具備良好的思想道德品質(zhì)和扎實(shí)的專業(yè)素養(yǎng)，這樣才能引領(lǐng)廣大莘莘學(xué)子并肩前進(jìn)，努力成為社會(huì)主義的接班人和未來新時(shí)代中國(guó)的建設(shè)者。然而，由于教育評(píng)價(jià)體系的不健全以及社會(huì)對(duì)教育教學(xué)質(zhì)量的片面追求，導(dǎo)致部分學(xué)校對(duì)教師的教學(xué)評(píng)價(jià)出現(xiàn)偏差，教師受到應(yīng)試教育思想根深蒂固的束縛，唯分論導(dǎo)致部分教師重成績(jī)、輕素質(zhì)的教學(xué)行為越發(fā)明顯。結(jié)果，傳統(tǒng)的評(píng)價(jià)機(jī)制導(dǎo)致越來越多的教師偏離教育的根本，遠(yuǎn)離教育的宗旨，從而忽略了學(xué)生的思想品德培養(yǎng)、學(xué)習(xí)能力提升以及綜合素質(zhì)的培養(yǎng)，這對(duì)于教育的本質(zhì)是致命的打擊。要改變學(xué)校教育現(xiàn)狀，轉(zhuǎn)變教師教育意識(shí)，讓教育回歸根本是解決問題的關(guān)鍵。

教育的根本是育人，具體落實(shí)在學(xué)校和教師身上，就是通過學(xué)校的教育教學(xué)活動(dòng)和教師的教育教學(xué)行為培養(yǎng)學(xué)生優(yōu)良的品德，塑造學(xué)生健全的人格，糾正學(xué)生錯(cuò)誤的行為，促進(jìn)學(xué)生的德智體美勞能力的全面發(fā)展。無論社會(huì)發(fā)展怎么改變，教育的本質(zhì)一直沒變，新時(shí)代的教育更不能變。因此，作為教師的管理者，學(xué)校應(yīng)該積極引導(dǎo)教師改變觀念，同時(shí)與教師并肩而行，發(fā)揮集體智慧的力量，共同完善教育教學(xué)評(píng)價(jià)制度，促成陳舊教育觀念向新時(shí)代教育方向發(fā)展。

一、轉(zhuǎn)觀念，改評(píng)價(jià)，建立科學(xué)健全的教師教育教學(xué)評(píng)價(jià)制度

首先，從教師的思想意識(shí)上進(jìn)行改變。學(xué)?？梢酝ㄟ^專題講座、主題座談會(huì)、校報(bào)專題報(bào)道、主題征文活動(dòng)以及校園文化建設(shè)等方式自上而下進(jìn)行廣泛宣傳和引導(dǎo)，讓教師了解政府和學(xué)校對(duì)于教育評(píng)價(jià)制度改革的決心，讓廣大教師清晰新時(shí)代教育的方向，找準(zhǔn)教育教學(xué)的準(zhǔn)確定位，從而解開陳舊的教育思想的束縛，放下成績(jī)?yōu)橹氐男睦碡?fù)擔(dān)，樹立正確的教育價(jià)值觀，落實(shí)正確的教育教學(xué)實(shí)踐工作。

其次，從科學(xué)的角度改變現(xiàn)有的教師評(píng)價(jià)制度。教師作為教學(xué)的主要實(shí)施者，教學(xué)的行為和結(jié)果都需要獲得評(píng)價(jià)才能體現(xiàn)工作實(shí)施的價(jià)值。然而，把教育教學(xué)成果主要體現(xiàn)在學(xué)生的成績(jī)上，無疑給老師的心理帶來巨大的壓力，同時(shí)又增加了評(píng)價(jià)的不合理性和偏向性，對(duì)教師的教學(xué)行為產(chǎn)生更多負(fù)面的影響。教育的評(píng)價(jià)應(yīng)該是多方面、多方向和多維度的，科學(xué)的評(píng)價(jià)應(yīng)該是面面俱全，合理而又人性化。教師在教導(dǎo)學(xué)生知識(shí)的同時(shí)，還兼?zhèn)渲说娜蝿?wù)，單純的成績(jī)只能體現(xiàn)教學(xué)成果的一部分。真正的教育效果更多地體現(xiàn)在學(xué)生學(xué)習(xí)能力的提升、思維品格的培養(yǎng)以及個(gè)人道德修養(yǎng)和價(jià)值觀形成等方面，這些教育成果是都無法用數(shù)字來量化的。因此，學(xué)校的教師評(píng)價(jià)制度應(yīng)該是多元化、多方向和多層面的獎(jiǎng)懲結(jié)合的綜合評(píng)價(jià)制度。多元化指的是評(píng)價(jià)方式多元化，可以通過問卷調(diào)查、個(gè)別訪談、集體投票、實(shí)地了解和評(píng)優(yōu)評(píng)先等方式進(jìn)行，讓評(píng)價(jià)有足夠的數(shù)據(jù)支撐，結(jié)果更為科學(xué)客觀。多方向是指評(píng)價(jià)可以從多個(gè)方面和角度進(jìn)行，例如可以在師德、行為、管理、教育、教學(xué)、專業(yè)、教研、發(fā)展等多個(gè)方向評(píng)價(jià)，保證評(píng)價(jià)的合理性和全面性。多層面是指作出評(píng)價(jià)的主體來自不同層面和群體，可以是教育部門、學(xué)校、教師、學(xué)生、家長(zhǎng)或者社會(huì)人士，確保評(píng)價(jià)的公平性。合理科學(xué)的評(píng)價(jià)可以提升教師的職業(yè)自豪感，同時(shí)也能促進(jìn)教師教育教學(xué)工作的良性發(fā)展，對(duì)學(xué)校教育更為有利。

再次，從評(píng)價(jià)的角度善用表揚(yáng)，增強(qiáng)教師的職業(yè)榮譽(yù)感?！皫煹馈庇凶饑?yán)，教育才有底氣，國(guó)家才有未來。教師是育人的工程師，也是為教育事業(yè)默默奉獻(xiàn)的一員。教師的工作繁瑣而平凡，但卻是教育事業(yè)發(fā)展的重要功臣。要提高教師隊(duì)伍的士氣，學(xué)校應(yīng)該建立積極完善的教師榮譽(yù)制度，把教師的正向評(píng)價(jià)作為學(xué)校管理工作的常規(guī)，把教師的增值評(píng)價(jià)作為評(píng)價(jià)的重點(diǎn)內(nèi)容。對(duì)于教師優(yōu)秀事跡學(xué)校應(yīng)該及時(shí)進(jìn)行表揚(yáng)，為教師隊(duì)伍樹立學(xué)習(xí)的榜樣，弘揚(yáng)教師的奉獻(xiàn)精神。

二、重師德師風(fēng)，提升教師魅力，讓教師成為真正的靈魂工程師

一支優(yōu)秀的教師隊(duì)伍離不開一顆對(duì)教育熱衷的心，積極向上、團(tuán)結(jié)奮進(jìn)的教師團(tuán)體需要具備良好的師德師風(fēng)以及強(qiáng)大的感染力和號(hào)召力。一方面，學(xué)校需要通過強(qiáng)化教師思想政治素質(zhì)考察，推動(dòng)師德師風(fēng)建設(shè)常態(tài)化、長(zhǎng)效化。學(xué)?？梢越⒊Ｒ?guī)的師德師風(fēng)考評(píng)制度，定期對(duì)教師的思想意識(shí)、言行舉止和個(gè)人品德素養(yǎng)進(jìn)行多方面的考察，通過不同層面、不同階段把考察內(nèi)容進(jìn)行量化，形成教師個(gè)人的師德師風(fēng)檔案。對(duì)于師德優(yōu)秀事跡大力宣揚(yáng)，給教師隊(duì)伍樹立學(xué)習(xí)的榜樣，也為學(xué)生的思想正向發(fā)展提供學(xué)習(xí)的楷模。

另一方面，學(xué)?？梢酝ㄟ^各種教學(xué)活動(dòng)、師生主題活動(dòng)和優(yōu)秀教師表彰活動(dòng)等來幫助教師樹立教師積極正面的形象，讓教師成為學(xué)生崇拜和學(xué)習(xí)的對(duì)象。所謂“親其師，信其道”，教師的正面影響力不亞于父母好友。自古以來，教師乃育人之師，肩負(fù)起教書育人的重任。教師以高尚的思想品德、積極樂觀的心態(tài)和高度負(fù)責(zé)的精神教育學(xué)生，必然會(huì)對(duì)學(xué)生產(chǎn)生巨大的影響，學(xué)生就會(huì)以教師為榜樣來塑造自己，成為更加優(yōu)秀的人才。為此，教師要具備良好的師德、品行，成為學(xué)生心中尊敬的對(duì)象，學(xué)習(xí)的楷模。“為人師表，以德服人”這是教師入門的必要準(zhǔn)則，教師無論何時(shí)都要以身作則，樹立品行端正、愛崗敬業(yè)的正直形象，成為學(xué)生的模范，引領(lǐng)學(xué)生正向發(fā)展。同時(shí)，教師應(yīng)該把真情實(shí)感融入到日常教學(xué)中，從心出發(fā)，用愛教育，努力成為學(xué)生的良師益友，以自身優(yōu)良的師德和獨(dú)特的人格魅力吸引和影響學(xué)生，促進(jìn)學(xué)生健康成長(zhǎng)，從而提高整體教育水平。

三、更新教學(xué)觀念，強(qiáng)化教師專業(yè)能力，讓教育回歸根本。

傳統(tǒng)教師評(píng)價(jià)制度導(dǎo)致教師思維固化，容易產(chǎn)生短時(shí)利益占據(jù)深入思考的錯(cuò)誤定位，這不能單靠改革評(píng)價(jià)制度來實(shí)現(xiàn)，還需要通過提升教師自身素質(zhì)、改變思想意識(shí)，更新滯后觀念來改變。教師對(duì)新課改理念認(rèn)識(shí)不深，理論學(xué)習(xí)不夠，教學(xué)上就容易墨守成規(guī)，缺少創(chuàng)新意識(shí)。教師觀念沒有徹底轉(zhuǎn)變，應(yīng)試教育與新課改的沖突就依然存在，學(xué)校和社會(huì)還會(huì)繼續(xù)用分?jǐn)?shù)和成績(jī)來評(píng)價(jià)和衡量教師的實(shí)績(jī)，這就是一種惡性循環(huán)。因此，學(xué)校需要通過增加理論學(xué)習(xí)、專題講座、教研活動(dòng)等方式讓教師深入了解課改的重要性，明白教育的根本是以育人為本，以學(xué)生為中心，正確引導(dǎo)學(xué)生德智體美勞全面發(fā)展。

我國(guó)著名教育家陶行知先生曾說：“教育就是力的表現(xiàn)，力的變化。這力包括說服力、感染力和感召力等。”而老師的力主要來源于專業(yè)的實(shí)力，這意味著教師本身應(yīng)該具備扎實(shí)的專業(yè)知識(shí)基礎(chǔ)和較強(qiáng)的知識(shí)傳播能力。作為知識(shí)的傳授者，教師必須對(duì)學(xué)科知識(shí)熟悉，并且擁有廣博的知識(shí)面。教師專業(yè)技術(shù)扎實(shí)、能力超群、知識(shí)淵博，學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中便會(huì)深受影響，從而對(duì)老師產(chǎn)生欽佩之情，甚至把老師視為偶像。這種內(nèi)化了的情感，會(huì)激發(fā)學(xué)生的內(nèi)在潛力，從而激發(fā)他們的上進(jìn)心，產(chǎn)生意想不到的效果。因此，學(xué)校應(yīng)該更廣泛地開展各種跨地區(qū)、跨學(xué)校和跨學(xué)科的教學(xué)研討、經(jīng)驗(yàn)交流和學(xué)科融合活動(dòng)，讓廣大教師都享有同等的增值學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)。教師積極參與學(xué)習(xí)提升，教研氛圍濃厚，必將帶來教師團(tuán)隊(duì)專業(yè)能力的整體提升，對(duì)于學(xué)校教育的整體均衡發(fā)展至關(guān)重要。

結(jié)語

新時(shí)代教育與傳統(tǒng)教育的最大不同在于新時(shí)代教育更重視以生為本，是以發(fā)現(xiàn)學(xué)生興趣、培養(yǎng)學(xué)生品德和全方位能力發(fā)展為重的素質(zhì)教育。教師不再是教育的主角，而是輔助學(xué)生學(xué)習(xí)和發(fā)展的重要引領(lǐng)者。要突出教師的帶頭作用，不僅需要教師自身的努力，還需要制度來規(guī)范和指導(dǎo)教師。完善教師評(píng)價(jià)制度，設(shè)立激勵(lì)機(jī)制，促進(jìn)教師的學(xué)習(xí)積極性，制定高素質(zhì)教師發(fā)展的長(zhǎng)遠(yuǎn)計(jì)劃，讓教師充滿對(duì)教育的信心，用心育人，必能為新時(shí)代教育創(chuàng)造更輝煌的成就。而作為教師，我們必須以教育為己任，作風(fēng)正派，師德高尚，樂于奉獻(xiàn)，做真正的新時(shí)代教師！54FE2F36-B610-4335-8BEB-F6AC79587929