何小寧

摘 要：人際交往在我們?nèi)粘Ｉ钪杏泻艽笥绊?。文章介紹了人際交往在學(xué)校班級(jí)管理工作中的諸多意義，分析人際交往在學(xué)校班級(jí)管理工作中的現(xiàn)狀，最后給出促進(jìn)班集體中人際交往融洽的相應(yīng)舉措。

關(guān)鍵詞：人際關(guān)系;學(xué)校班級(jí)管理;作用

一、人際關(guān)系在學(xué)生班級(jí)管理中起到的作用

（一）良好的人際關(guān)系是教師自身發(fā)展的需要

“教師”是一種神圣的職業(yè)，主要職責(zé)就是教書(shū)育人。而教師和學(xué)生最大的不同之處就是教師心理比較成熟，在判斷是非時(shí)有著思考與判斷的能力，而教師和學(xué)生之間如能平等親切地相處，則課堂內(nèi)的氛圍環(huán)境就會(huì)顯得更加融洽，而學(xué)生們對(duì)教師工作的接受度也會(huì)增加，學(xué)生在課堂上的參與度就會(huì)大大提高，教師就進(jìn)一步實(shí)現(xiàn)了自身價(jià)值和發(fā)展。

（二）良好的人際關(guān)系是學(xué)生自身發(fā)展的需求

學(xué)校的蓬勃發(fā)展離不開(kāi)整個(gè)集體，班級(jí)作為一個(gè)群體，班級(jí)人際關(guān)系的磨合也必不可少。而良好的人際交往能促使學(xué)生成績(jī)提高，彰顯自身人生價(jià)值，是學(xué)生成人成才的重要關(guān)鍵。現(xiàn)在學(xué)校都期望學(xué)生能德、智、體、美、勞全面發(fā)展，良好的關(guān)系讓人與人之間彼此可以互相認(rèn)可與信賴，并保證學(xué)校學(xué)生能在各方面都充分發(fā)揮自身的優(yōu)勢(shì)，才能在“成人”的大道上走得更好。

（三）良好的人際關(guān)系能優(yōu)化班級(jí)管理

老師作為班集體的領(lǐng)導(dǎo)者要組織協(xié)調(diào)好班集體各個(gè)方面，和學(xué)生之間開(kāi)展良好親密的互動(dòng)，老師間彼此包容，相互配合，大家共同搞好班集體的管理，推動(dòng)班集體管理的改善，達(dá)到家庭合力與校園力量的綜合。

（四）良好的班級(jí)人際關(guān)系可以解決很多問(wèn)題

對(duì)于學(xué)生之間問(wèn)題處理的時(shí)候，難免都會(huì)在形成偏移，在學(xué)校碰到困難不知如何是好或?qū)W生自己內(nèi)向膽怯懼怕交際的時(shí)候，此時(shí)老師就必須教會(huì)學(xué)生正確地解決人際交往問(wèn)題的辦法，才能減少班級(jí)沖突，從而緩解了學(xué)校人際交往的障礙，也有助于教師更好地管理班集體，教師的任何想法也都能夠與學(xué)員進(jìn)行交流，從而減少了教師之間的隔閡和磨擦。

（五）良好的班級(jí)人際關(guān)系可以豐富成長(zhǎng)環(huán)境

班集體活動(dòng)作為學(xué)校積極發(fā)展的好環(huán)境，可以從很多方面帶給學(xué)生人文關(guān)愛(ài)，激發(fā)每個(gè)學(xué)生開(kāi)朗積極的心態(tài)，以滿足其在心理上的需要，從而提高了學(xué)生的身心健康，同時(shí)又可以豐富學(xué)校的人際交往體系，利用學(xué)生參加集體活動(dòng)的方式，與校園、家庭和社區(qū)建立起更廣泛的聯(lián)系，讓學(xué)生校園生活顯得更為充實(shí)和豐富多彩。

二、人際關(guān)系在學(xué)生班級(jí)管理中的現(xiàn)狀

（一）人際關(guān)系教育與傳統(tǒng)學(xué)生教育相沖突

自古以來(lái)，老師們都是期望自己的學(xué)生在上課后能夠靠自身經(jīng)驗(yàn)去處理學(xué)習(xí)的提問(wèn)，對(duì)于這種后發(fā)式教育有人方法，由于老師們自身都認(rèn)為這是為了學(xué)生好，在出現(xiàn)問(wèn)題之后，老師局限于當(dāng)前的管理模式，對(duì)學(xué)生嚴(yán)格管理，并予以訓(xùn)斥和處罰，忽視與學(xué)生之間的良性交流。而學(xué)生們則會(huì)逐漸習(xí)慣了這種與老師之間的交往模式，會(huì)自然而然地認(rèn)為犯了錯(cuò)誤會(huì)接受老師的處罰，而不會(huì)意識(shí)到對(duì)自身的錯(cuò)處并進(jìn)行改正。

（二）班級(jí)管理中師生、生生間存在矛盾

師生關(guān)系與學(xué)校教師之間的交往組成了班級(jí)之間的最重要人際交往關(guān)系，其也是所有師生中最基本的相處模式，如果說(shuō)“教”與“學(xué)”的任何一方不能恰當(dāng)?shù)靥幚砗腿穗H交往關(guān)系模式，不能執(zhí)行恰當(dāng)?shù)慕逃椒?，則學(xué)生或許很難認(rèn)同老師，老師也可能會(huì)對(duì)學(xué)生的認(rèn)知造成偏差，恐怕也很難有效地完成教育的各項(xiàng)任務(wù)。

三、優(yōu)化班級(jí)管理中人際關(guān)系的措施

（一）發(fā)揮教師的領(lǐng)頭作用

一名很好的領(lǐng)導(dǎo)者往往是一個(gè)集團(tuán)的靈魂與核心，而各個(gè)班級(jí)的老師往往都從學(xué)生入校起就和學(xué)生日積月累地交往，而老師對(duì)班級(jí)關(guān)系的影響也是點(diǎn)點(diǎn)滴滴積累的，由于學(xué)生大多數(shù)時(shí)間都在校園里，相處最久的人除了同學(xué)外便是老師，所以學(xué)生一般都是在老師的引導(dǎo)下建立班級(jí)關(guān)系的，由老師對(duì)班級(jí)關(guān)系施加良性影響，在建立班級(jí)關(guān)系中是必可少的，而基于老師的引導(dǎo)下，學(xué)生之間的人際關(guān)系也就會(huì)慢慢地有所改善。

（二）發(fā)揮學(xué)生干部的核心作用

班級(jí)干部是最能了解到每個(gè)學(xué)生的人，學(xué)生之間交流的時(shí)間相比與老師來(lái)說(shuō)更長(zhǎng)，能夠更熟悉班上的狀況，同時(shí)還是老師的小幫手，是老師和學(xué)生之間進(jìn)行交流和構(gòu)建人際關(guān)系的重要溝通紐帶和交流橋梁，經(jīng)過(guò)學(xué)生干部的工作，不僅減少了老師的工作壓力，還可以提高班團(tuán)體的凝聚力，從而促進(jìn)學(xué)生班團(tuán)體的健康向前發(fā)展。同時(shí)為了提高班級(jí)干部在班級(jí)團(tuán)體管理工作中的“主體”角色，老師們可以試著給學(xué)生干部主管班團(tuán)體工作的機(jī)會(huì)，一方面可以提升學(xué)生干部們自己的工作能力，另一個(gè)方面可以使學(xué)生干部的工作更有責(zé)任意識(shí)。透過(guò)對(duì)班干部的責(zé)任心熏陶和直接影響一些學(xué)生的團(tuán)體意識(shí)，能夠以大局為重，產(chǎn)生互相合作的意識(shí)，在個(gè)人的班集體生活中達(dá)到“自己教學(xué)、自己管理工作、自己服務(wù)工作”的理念。

結(jié)語(yǔ)

綜上所述，班級(jí)管理工作是個(gè)需要磨合的漫長(zhǎng)過(guò)程，而如今都強(qiáng)調(diào)重視學(xué)生個(gè)人的全面發(fā)展，此時(shí)人際交往也就變得尤為重要。但或許在嘗試和探索建立良性關(guān)系的過(guò)程中，難免產(chǎn)生矛盾和問(wèn)題，所以班老師必須統(tǒng)籌各方面的管理資源，以增進(jìn)班級(jí)間溝通合作能力，在潛移默化中創(chuàng)造融洽的人際交往氣氛，創(chuàng)造增強(qiáng)友誼和加強(qiáng)人際交往的學(xué)習(xí)環(huán)境，從而增進(jìn)班集體管理的和諧，增強(qiáng)班集體凝聚力。

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