楊九俊

【關(guān)鍵詞】樂學(xué)教育;兒童文化;審美

【中圖分類號】G627? 【文獻標志碼】C? 【文章編號】1005-6009（2022）26-0075-01

“樂學(xué)教育”是江蘇省無錫師范學(xué)校附屬小學(xué)（以下簡稱“錫師附小”）的一面文化旗幟。每次到錫師附小，迎對孩子們的盈盈笑臉，喜聞師生們的歡聲笑語，就會感到和他們一樣樂在其中。

一、兒童文化是“樂學(xué)教育”的思想根基

關(guān)心兒童是錫師附小百余年發(fā)展的重要文化基因。首任校長提出學(xué)校的“三大使命”中即有“實施兒童教育”;改革開放后提出“把學(xué)校辦成兒童成長的樂園”;進入21世紀，又提出并踐行“捍衛(wèi)童年、啟迪童年、放飛童年”的辦學(xué)理念。

理解兒童是錫師附小近些年來重要的理論功課。從我與錢陽輝、張明霞等學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)的交往中，深深感到他們在兒童觀方面形成了理性認識，對兒童文化的理解都有了通透感，因此，他們的實踐行穩(wěn)而致遠。

二、課程建設(shè)是樂學(xué)教育的主體路徑

1.建構(gòu)整體的課程框架。

錫師附小的課程結(jié)構(gòu)，是學(xué)校對自己教育哲學(xué)的課程表達。他們在整體上構(gòu)建了“三類六型”的課程框架，全面落實樂學(xué)教育的思想意蘊，從不同側(cè)面和角度引領(lǐng)兒童的全面發(fā)展和教師的專業(yè)成長。

2.國家課程的校本化實施。

錫師附小對國家課程校本化實施的基本思路是：課程定位的確立—課程改進—教學(xué)實踐形態(tài)的探索。根據(jù)學(xué)科特點、兒童要求和樂學(xué)教育思想確立、優(yōu)化及實踐探索，始終將兒童放在課程中央。

3.校本課程的開發(fā)。

錫師附小從學(xué)生素養(yǎng)發(fā)展的要求出發(fā)，設(shè)置校本課程，為每一位學(xué)生量身定制“興趣跑課”課程，嘗試學(xué)生、家長、教師三方共同參與評價，使校本課程呈現(xiàn)出“活潑潑”的生動樣態(tài)。

三、審美性是樂學(xué)教育的重要特征

“樂學(xué)教育”主要不是感官上的愉悅，其深刻性在其審美化的實現(xiàn)。錫師附小注意對兒童學(xué)習(xí)資源的研究，將游戲引進學(xué)習(xí)過程，改進評價機制，努力使課堂呈現(xiàn)師者的深層期盼與學(xué)生的深層愉悅相互交融的勝景。

他們還注意教學(xué)風(fēng)格的追求。以我對錢陽輝、張明霞為首的教師團隊的了解，他們中的許多位都是有風(fēng)格的教師。正是風(fēng)格化教學(xué)生成的教學(xué)相長，使錫師附小真正走向“師愛弟敬和樂一堂，我和你地久天長”。讓“樂學(xué)教育”的旗幟，總是鮮亮耀目，高高飄揚。

（作者系江蘇省教育學(xué)會名譽會長）