申琪玉 李杰杰

摘要：土木工程施工課程作為土木工程及工程管理專業(yè)的學(xué)科基礎(chǔ)課和核心專業(yè)課程，在疫情防控期間“停課不停教”“停課不停學(xué)”的要求下，通過線上平臺(tái)進(jìn)行授課。由于土木工程施工課程內(nèi)容龐雜、綜合性強(qiáng)、實(shí)踐性強(qiáng)，且章節(jié)之間關(guān)聯(lián)性較弱，探究既能使學(xué)生快速適應(yīng)，又能保證教學(xué)質(zhì)量的在線教學(xué)方法至關(guān)重要。以華南某高校土木工程施工課程為例，基于中國大學(xué)MOOC、建筑云課、騰訊課堂、QQ群等線上平臺(tái)講授教學(xué)內(nèi)容，并運(yùn)用問卷調(diào)查對(duì)課程線上教學(xué)效果進(jìn)行評(píng)價(jià)。結(jié)果表明，線上教學(xué)為學(xué)生提供了豐富靈活的學(xué)習(xí)方式，顯著提高了學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，擴(kuò)大了學(xué)生的知識(shí)面，達(dá)到了較好的學(xué)習(xí)效果。

關(guān)鍵詞：土木工程施工;線上教學(xué);中國大學(xué)慕課;建筑云課;騰訊課堂

中圖分類號(hào)：G642.3;TU7?? 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A?? 文章編號(hào)：1005-2909（2022）02-0174-07

隨著信息技術(shù)的發(fā)展和國家政策的推動(dòng)，信息化教學(xué)工具被廣泛開發(fā)和使用，包括中國大學(xué)MOOC、廣聯(lián)達(dá)建筑云課、學(xué)堂在線等在線課程平臺(tái)，騰訊課堂、雨課堂、學(xué)習(xí)通等智慧教學(xué)和學(xué)習(xí)工具。在新冠肺炎疫情防控期間，教育部發(fā)布了《關(guān)于在疫情防控期間做好普通高等學(xué)校在線教學(xué)組織與管理工作的指導(dǎo)意見》（以下簡稱《指導(dǎo)意見》），為響應(yīng)《指導(dǎo)意見》中 “停課不停教”“停課不停學(xué)”的要求，土木工程施工課程開展了線上平臺(tái)教學(xué)實(shí)踐。

通過對(duì)華南某高校土木工程和工程管理專業(yè)土木工程施工課程研究，結(jié)合土木工程施工課程特點(diǎn)，選擇中國大學(xué) MOOC和建筑云課作為在線課程平臺(tái)，選擇騰訊課堂作為智慧教學(xué)工具，并以QQ群為輔助平臺(tái)開展線上教學(xué)。

一、線上平臺(tái)分析

（一）中國大學(xué)MOOC

“慕課”（ Massive Open On-line Course，MOOC）概念自Dave Cormier 和 Bryan Alex-ander 提出后[1]，迅速在世界范圍內(nèi)普及。愛課程網(wǎng)和網(wǎng)易云課堂共同打造了中國大學(xué)MOOC平臺(tái)，該平臺(tái)除包括網(wǎng)絡(luò)課程平臺(tái)都具備的共享性、開放性等特點(diǎn)外，還具有大規(guī)模、強(qiáng)互動(dòng)性、學(xué)習(xí)者為中心等顯著特征[2]。學(xué)生在慕課平臺(tái)中的學(xué)習(xí)記錄和相關(guān)資料均可同步存儲(chǔ)或查詢，能滿足不同習(xí)慣或要求的學(xué)習(xí)者，充分發(fā)掘互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代背景下新媒體技術(shù)手段對(duì)知識(shí)傳播產(chǎn)生的促進(jìn)作用[3-4]。中國大學(xué)MOOC平臺(tái)還匯集了眾多名校土木工程施工課程相關(guān)資源，課程覆蓋面廣，種類多，學(xué)生可以在線學(xué)習(xí)，也可以在線參加考試和測試。

（二）建筑云課

建筑云課是由廣聯(lián)達(dá)公司提供的基于數(shù)字資源教學(xué)和學(xué)習(xí)服務(wù)的在線教學(xué)云平臺(tái)。教師應(yīng)用平臺(tái)的數(shù)字資源和服務(wù)建立個(gè)人在線課程，可以開展混合式、翻轉(zhuǎn)課堂、SPOC新模式下的教學(xué)創(chuàng)新，學(xué)生應(yīng)用平臺(tái)完成任務(wù)學(xué)習(xí)、作業(yè)測試和課堂教學(xué)互動(dòng)，體驗(yàn)更加靈活的自主式學(xué)習(xí)[5]。教師在建筑云課班級(jí)中發(fā)布的教學(xué)視頻可使施工的工藝和工法等更加詳實(shí)和直觀地呈現(xiàn)，讓學(xué)生身臨其境，更易理解。教師可在后臺(tái)實(shí)時(shí)監(jiān)控學(xué)生學(xué)習(xí)狀況，了解學(xué)生學(xué)習(xí)過程中遇到的疑難點(diǎn)，隨時(shí)調(diào)整教學(xué)重點(diǎn)，使教學(xué)高效有序進(jìn)行。教師還可通過建筑云課基于地理位置的一鍵簽到功能，了解學(xué)生的到課情況。

（三）騰訊課堂

騰訊課堂是由騰訊推出的專業(yè)在線教育直播平臺(tái)，使用流暢，致力于打造“教師在線教學(xué)，學(xué)生及時(shí)互動(dòng)學(xué)習(xí)”的平臺(tái)。騰訊課堂既可以通過屏幕共享功能播放PPT，增強(qiáng)學(xué)生的網(wǎng)絡(luò)既視感，也可以通過舉手、提問等模式將問題呈現(xiàn)給教師，在討論區(qū)實(shí)時(shí)交流，高度模擬真實(shí)課堂，為學(xué)生提供一種真實(shí)的課堂情境。教師可通過騰訊課堂的直播功能講解章節(jié)重點(diǎn)難點(diǎn)和易錯(cuò)習(xí)題，并和學(xué)生進(jìn)行研討。此外，直播視頻具有錄播功能，支持學(xué)生進(jìn)行無限次回放及下載，便于學(xué)生隨時(shí)復(fù)習(xí)。

（四）QQ群

QQ作為一款基于互聯(lián)網(wǎng)的即時(shí)通信軟件，具有廣泛的使用基礎(chǔ)。2014 年 9 月，騰訊 QQ 最高同時(shí)在線用戶超過 2.1 億，獲得“單一即時(shí)通信平臺(tái)上最多人同時(shí)在線”的殊榮[6]。QQ群具有天然的群聚效應(yīng)[7]，可將遍布大江南北的QQ用戶聚合到一個(gè)多人虛擬空間中。利用QQ群進(jìn)行輔助教學(xué)的優(yōu)點(diǎn)是可以免去學(xué)生學(xué)習(xí)新系統(tǒng)的時(shí)間投入，不會(huì)給學(xué)生帶來額外的負(fù)擔(dān)[8]，教師可以通過 QQ 群對(duì)課堂和學(xué)生進(jìn)行管理，學(xué)生可以提前下載教師上課時(shí)所用的課件及其他與課程相關(guān)的資源，也可隨時(shí)在QQ群中交流討論。

土木工程施工課程在中國大學(xué)MOOC、建筑云課、騰訊課堂和QQ群等線上教學(xué)平臺(tái)的預(yù)期目標(biāo)和可用資源如圖1所示。

二、土木工程施工課程線上教學(xué)實(shí)踐

（一）課前準(zhǔn)備

土木工程施工課程的教學(xué)目的是通過課程教學(xué)，使學(xué)生具備解決一般土木工程施工技術(shù)和組織管理的基本能力。土木工程施工技術(shù)與施工組織方面的原理和規(guī)律涉及范圍廣、綜合性較強(qiáng)，學(xué)生在居家防疫期間學(xué)習(xí)條件較為苛刻且可用資源欠缺，因此，在課前做好充足的準(zhǔn)備工作對(duì)線上教學(xué)的順利開展十分關(guān)鍵。

教師在正式上課前建立課程QQ群，將學(xué)習(xí)委員和助教設(shè)置為管理員，便于發(fā)布課程公告，協(xié)助教師開展教學(xué)。在QQ群實(shí)時(shí)指導(dǎo)學(xué)生安裝和注冊(cè)中國大學(xué)MOOC和建筑云課APP，加入相應(yīng)的班級(jí)和課程，并提前在騰訊課堂進(jìn)行測試，檢驗(yàn)直播課堂的效果。在建筑云課平臺(tái)建立課程、建立班級(jí)，在教學(xué)管理模塊提前發(fā)布學(xué)習(xí)任務(wù)和測試任務(wù)。

為使學(xué)生在宏觀上大致了解課程所涵蓋的內(nèi)容和學(xué)習(xí)范圍，教師提前在QQ群發(fā)布教學(xué)大綱、教學(xué)日歷和教學(xué)進(jìn)度表。授課PPT、電子教材、工程圖片、施工動(dòng)畫、施工視頻等文件的發(fā)布則有利于解決學(xué)生學(xué)習(xí)資源匱乏的問題。

（二）課中授課

在課前準(zhǔn)備后，按照教學(xué)日歷和進(jìn)度表中的安排授課。教師根據(jù)課程內(nèi)容性質(zhì)、難易程度等，組織學(xué)生在規(guī)定時(shí)間內(nèi)觀看中國大學(xué)MOOC、建筑云課中的教學(xué)視頻和課件，并完成相應(yīng)習(xí)題和測試。教師在后臺(tái)及時(shí)觀察學(xué)生的習(xí)題和測試完成情況，對(duì)完成度不高的學(xué)生進(jìn)行備注。在騰訊課堂中直播講解每一章節(jié)的內(nèi)容，分析章節(jié)的重難點(diǎn)內(nèi)容、易錯(cuò)題，回答學(xué)生提問等，幫助學(xué)生復(fù)習(xí)和鞏固所學(xué)知識(shí)。直播過程中隨機(jī)發(fā)布簽到，了解學(xué)生在線聽課情況，并記錄課堂中回答問題和發(fā)言討論的學(xué)生。

（三）課后總結(jié)

每次課程結(jié)束后，教師根據(jù)中國大學(xué)MOOC和建筑云課管理后臺(tái)中統(tǒng)計(jì)的數(shù)據(jù)，及時(shí)掌握學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)度和學(xué)習(xí)疑難點(diǎn)。在 QQ 群中對(duì)進(jìn)度滯后的學(xué)生進(jìn)行督促，并在后續(xù)直播課程中解答疑難點(diǎn)。直播課程結(jié)束后，在QQ群中公示舉手發(fā)言的學(xué)生并給予積分卡獎(jiǎng)勵(lì)，教師全天候在線解答學(xué)生提出的問題。

在課前準(zhǔn)備階段、課中授課階段和課后總結(jié)階段的實(shí)踐后，分析土木工程施工課程線上教學(xué)效果，發(fā)現(xiàn)存在的問題并總結(jié)改進(jìn)，從而

提高課堂教學(xué)效果。圖2為課程教學(xué)的全過程管理循環(huán)圖。

三、基于線上平臺(tái)的課程教學(xué)效果評(píng)估

本次線上教學(xué)實(shí)施于2019—2020學(xué)年度土木工程施工課程，該課程授課對(duì)象為建筑工程專業(yè)和工程管理專業(yè)的學(xué)生，共計(jì)80名。為檢驗(yàn)線上教學(xué)效果，課程期間向?qū)W生發(fā)放調(diào)查問卷，共收回有效問卷79份。教學(xué)效果評(píng)估既關(guān)注學(xué)生對(duì)線上平臺(tái)和線上教學(xué)整體設(shè)計(jì)的滿意度，又強(qiáng)調(diào)線上平臺(tái)的教學(xué)效果，因此，本次調(diào)查問卷主要包括學(xué)生對(duì)線上平臺(tái)的滿意度、對(duì)教學(xué)整體設(shè)計(jì)的滿意度和線上教學(xué)效果分析3方面。

（一）學(xué)生對(duì)線上平臺(tái)的滿意度

在學(xué)生對(duì)線上平臺(tái)的滿意度方面，共設(shè)計(jì)5個(gè)問題，包括線上平臺(tái)中提供的課程資源能否滿足學(xué)習(xí)需要，提供的習(xí)題和測試能否起到復(fù)習(xí)鞏固知識(shí)的目的，直播利用騰訊課堂是否有助于理解掌握重難點(diǎn)內(nèi)容，在線答疑利用QQ群能否滿足交流需要，利用QQ群簽到是否有助于提高到課率。

線上平臺(tái)課程資源滿意度的調(diào)查結(jié)果如圖3所示。99%的學(xué)生認(rèn)為線上平臺(tái)的課程資源（建筑云課的教學(xué)視頻和QQ群中的電子課件等）可以滿足自學(xué)需要，說明線上平臺(tái)的課程資源有助于學(xué)生進(jìn)行課前學(xué)習(xí)和課后回顧，可幫助學(xué)生更加準(zhǔn)確地把握課程內(nèi)容。

學(xué)生對(duì)平臺(tái)習(xí)題和測試的滿意度調(diào)查結(jié)果如圖4所示。91%的學(xué)生認(rèn)為中國大學(xué)MOOC和建筑云課中每一節(jié)的習(xí)題和每一章的測試能幫助復(fù)習(xí)鞏固所學(xué)知識(shí)，可以通過習(xí)題和測試，檢驗(yàn)自己對(duì)所學(xué)內(nèi)容是否理解透徹，同時(shí)，根據(jù)自己的練習(xí)情況，及時(shí)查漏補(bǔ)缺。

調(diào)查結(jié)果顯示，100%的學(xué)生認(rèn)為利用騰訊課堂直播，對(duì)掌握課程重難點(diǎn)內(nèi)容有幫助;99%的學(xué)生認(rèn)為利用QQ群全天候在線答疑可以滿足師生的交流需要;91%的學(xué)生認(rèn)為利用QQ群簽到對(duì)提高到課率有幫助。由此可見，線上教學(xué)平臺(tái)無論是在學(xué)生課前預(yù)習(xí)、課中學(xué)習(xí)還是課后復(fù)習(xí)階段都有較大幫助，學(xué)生對(duì)線上平臺(tái)具有較高的滿意度。

（二）學(xué)生對(duì)線上教學(xué)整體設(shè)計(jì)的滿意度

調(diào)查結(jié)果顯示，96%的學(xué)生認(rèn)為教學(xué)內(nèi)容的設(shè)計(jì)和形式豐富多樣，78%的學(xué)生認(rèn)為學(xué)習(xí)這門課沒有較大難度。從圖5中可以看出，98%的學(xué)生對(duì)于本次線上教學(xué)的整體設(shè)計(jì)持較為滿意的態(tài)度。多種類型的學(xué)習(xí)資源，如電子教材、教學(xué)視頻和直播課程等，可以滿足學(xué)生個(gè)體差異化的學(xué)習(xí)需要，全過程線上教學(xué)設(shè)計(jì)，如課前準(zhǔn)備、課中授課和課后總結(jié)工作，可以使教師順利開展教學(xué)，從而降低學(xué)生學(xué)習(xí)課程的難度，提高學(xué)生對(duì)線上教學(xué)整體設(shè)計(jì)的滿意度。

（三）通過線上平臺(tái)開展教學(xué)的效果分析

針對(duì)線上平臺(tái)講授效果，從學(xué)生學(xué)習(xí)的自覺性、自主性和積極性3方面進(jìn)行調(diào)查，結(jié)果如圖6所示。99%的學(xué)生具有學(xué)習(xí)自覺性，可以在課前瀏覽和學(xué)習(xí)教師發(fā)布的學(xué)習(xí)任務(wù)，這對(duì)于學(xué)生理解課程教學(xué)內(nèi)容具有很大幫助。針對(duì)自主學(xué)習(xí)能力是否有所提高的問題，80%的學(xué)生認(rèn)為有提高。此外，96%的學(xué)生認(rèn)為自己參與課堂學(xué)習(xí)的積極性高，比如，在直播課程中，可以積極舉手回答問題和發(fā)言討論，也可以在MOOC和云課的留言版留言等。通過線上平臺(tái)進(jìn)行課程教學(xué)，學(xué)生的自覺學(xué)習(xí)能力和學(xué)習(xí)積極性都較高，自主學(xué)習(xí)能力在一定程度上也有所提高。同時(shí)，從圖6中也可以看出，85%的學(xué)生認(rèn)為通過線上平臺(tái)學(xué)習(xí)

課程可以達(dá)到預(yù)期的學(xué)習(xí)效果，對(duì)線上平臺(tái)課程教學(xué)的整體效果比較滿意。

線上教學(xué)過程中，多數(shù)學(xué)生具有較強(qiáng)的學(xué)習(xí)自覺性、自主性及積極性，通過課前自主預(yù)習(xí)、課中自覺學(xué)習(xí)、課后及時(shí)復(fù)習(xí)，在學(xué)生達(dá)到預(yù)期學(xué)習(xí)效果的同時(shí)，課程整體上也達(dá)到了預(yù)期教學(xué)效果。

（四）課程線上教學(xué)后續(xù)改進(jìn)建議

1.學(xué)生線上教學(xué)的評(píng)價(jià)

相比傳統(tǒng)課堂，利用線上平臺(tái)進(jìn)行課程教學(xué)的優(yōu)缺點(diǎn)如圖7所示。84%的學(xué)生認(rèn)為在線學(xué)習(xí)可以擺脫時(shí)間和空間的限制，相對(duì)于傳統(tǒng)課堂更加靈活方便，57%的學(xué)生認(rèn)為線上學(xué)習(xí)資源全面豐富，可以搜索瀏覽各種類型的學(xué)習(xí)資料，擴(kuò)大了知識(shí)面，拓寬了視野。與此相反，56%的學(xué)生認(rèn)為線上學(xué)習(xí)受網(wǎng)絡(luò)限制較強(qiáng)，網(wǎng)絡(luò)信號(hào)的強(qiáng)弱直接關(guān)系學(xué)習(xí)質(zhì)量。53%的學(xué)生認(rèn)為，與他人的協(xié)作較為困難，由于每位學(xué)生所處的地理位置均不相同，學(xué)生協(xié)作的積極性降低。

2.改進(jìn)建議

問卷收集了大家對(duì)課程線上教學(xué)的建議，學(xué)生提到較多的是“云課”和“慕課”，說明學(xué)生對(duì)建筑云課和中國大學(xué)MOOC平臺(tái)持有較高的關(guān)注度。許多學(xué)生認(rèn)為課程內(nèi)容較多，不易把握重點(diǎn)，希望教師提供章節(jié)思維導(dǎo)圖，便于后續(xù)的理解和復(fù)習(xí)。此外，“任務(wù)量”這個(gè)詞出現(xiàn)的頻率也較高，學(xué)生反映建筑云課和中國大學(xué)MOOC平臺(tái)中習(xí)題和測試題數(shù)量太多，時(shí)間太緊，不能高質(zhì)量地完成所有題目，希望精簡題目或延長平臺(tái)中習(xí)題和測試的提交時(shí)間，從而高效率地鞏固復(fù)習(xí)所學(xué)知識(shí)點(diǎn)。

四、結(jié)語

土木工程施工課程教學(xué)實(shí)踐表明，開展線上教學(xué)，在遠(yuǎn)程情況下教師仍可實(shí)時(shí)掌握學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，學(xué)生較積極地參與，提高了課堂效率。同時(shí)，通過線上平臺(tái)的自主學(xué)習(xí)，可以拓寬學(xué)生的知識(shí)面。

隨著線上教學(xué)的開展，平臺(tái)中課程頁面的平均訪問量和教學(xué)視頻的平均學(xué)習(xí)率逐漸提高。在今后的線上教學(xué)中，針對(duì)調(diào)查中發(fā)現(xiàn)的問題實(shí)施具體的改進(jìn)措施，逐步完善

線上平臺(tái)的課程教學(xué)。參考文獻(xiàn)：

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Teaching practice of civil engineering construction course based on online multi-platform

SHEN Qiyu， LI Jiejie

（School of Civil Engineering and Transportation， South China University of Technology， Guangzhou 510641， P. R. China）

Abstract：

As the foundation course and core course of civil engineering-related specialties civil engineering construction course teaching is through online platforms in order to achieve the requirement of no suspension of classes during the period of epidemic prevention and control. Because the course of civil engineering construction has the characteristics of large amount of information， strong comprehensiveness and weak correlation between chapters， it is very important to explore an online teaching method that can not only enable students to adapt quickly but also ensure the quality of teaching. This online teaching is based on the civil engineering construction course of a university in South China. It is based on China University MOOC， Architectural Cloud Class， Tencent Class， QQ group and other online platforms. The questionnaire survey is used to evaluation of the effectiveness of online teaching. The results show that teaching based on multiple online platforms provides students with a rich and flexible way of learning， which can significantly improve students’ autonomous learning ability， expand their knowledge， and improve learning effects.

Key words：

civil engineering construction; online teaching; China University MOOC; Architecture Cloud Lesson; Tencent Class

（責(zé)任編輯 周 沫）

修回日期：2020-11-01

作者簡介：

申琪玉（1967—），女，華南理工大學(xué)土木與交通學(xué)院副教授，博士，主要從事施工技術(shù)、工程管理、風(fēng)險(xiǎn)管理研究，（E-mail）qushen@scut.edu.cn;（通信作者）李杰杰（1998—），女，華南理工大學(xué)土木與交通學(xué)院碩士生，主要從事工程管理、風(fēng)險(xiǎn)管理研究，（E-mail）1668157636@qq.com。