焦晉峰 郭秀華 邢穎 陳鵬程 樊麗軒

摘要：新工科的提出對土木工程專業(yè)課程多媒體課件賦予了新內(nèi)涵?；谛鹿た茖I(yè)建設(shè)和土木工程行業(yè)裝配式建筑大發(fā)展的新形勢，分析總結(jié)了目前高校專業(yè)課程多媒體課件制作的現(xiàn)狀，提出了多媒體課件制作的四項(xiàng)原則——教學(xué)性、靈活性、創(chuàng)新性和人文性，并以太原理工大學(xué)鋼結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)基本原理課程為例，詳述了多媒體課件制作的基本思路。范例展示的多媒體課件內(nèi)容豐富、時(shí)代特征強(qiáng)烈、地域特色明顯、思政理念深入、適用情形廣泛，實(shí)踐表明課堂效果良好，可為類似工科專業(yè)課程多媒體課件制作提供一定的參考。

關(guān)鍵詞：新工科;多媒體課件;裝配式建筑;鋼結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)基本原理

中圖分類號：G642.0;TU391?? 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A?? 文章編號：1005-2909（2022）02-0145-07

2017年2月以來，教育部積極推進(jìn)“新工科”建設(shè)，先后頒布了“復(fù)旦共識”“天大行動”等指導(dǎo)性文件，為我國高等工程教育改革帶來了新機(jī)遇，指明了新方向，開拓了新路徑。2020年，天津大學(xué)提出“新工科2.0版本”，引領(lǐng)高等教育“質(zhì)量革命”走向深入。此外，李克強(qiáng)總理在《政府工作報(bào)告》中強(qiáng)調(diào)：積極推廣綠色建筑和建材，大力發(fā)展鋼結(jié)構(gòu)和裝配式建筑，加快標(biāo)準(zhǔn)化建設(shè)，提高建筑技術(shù)水平和工程質(zhì)量。在 “新工科”建設(shè)和行業(yè)發(fā)展大背景下，作為培養(yǎng)土木工程領(lǐng)域骨干力量的土建類高等學(xué)校相繼開展了相應(yīng)的教學(xué)改革、創(chuàng)新與探索，以培養(yǎng)適應(yīng)社會發(fā)展需求的高質(zhì)量工程技術(shù)人才。

鋼結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)基本原理是土木工程專業(yè)必修的專業(yè)基礎(chǔ)課之一，是建筑鋼結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)專業(yè)課程的前期課程，旨在講解鋼結(jié)構(gòu)材料、連接和基本構(gòu)件設(shè)計(jì)理論，相關(guān)高校土木工程專業(yè)均開設(shè)此課程[1]。2011年，國家《高等學(xué)校土木工程本科指導(dǎo)性專業(yè)規(guī)范》明確規(guī)定，土木工程專業(yè)本科生應(yīng)掌握：鋼結(jié)構(gòu)的特點(diǎn)、應(yīng)用及破壞;鋼結(jié)構(gòu)的連接;鋼結(jié)構(gòu)構(gòu)件的強(qiáng)度、穩(wěn)定計(jì)算與分析;鋼構(gòu)件截面設(shè)計(jì)方法;熟悉鋼結(jié)構(gòu)正常使用極限狀態(tài)計(jì)算與分析;鋼結(jié)構(gòu)整體分析原則和思路、構(gòu)件的計(jì)算長度等。

然而，盡管近年來我國相關(guān)鋼結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)標(biāo)準(zhǔn)或規(guī)范已逐步完成更新，教材內(nèi)容相對過去大幅增加，但是新的教學(xué)案例未能及時(shí)補(bǔ)充，課堂講授內(nèi)容與當(dāng)前工程建設(shè)和發(fā)展存在一定的脫節(jié)，教學(xué)理念落后于土木工程領(lǐng)域內(nèi)綜合化及產(chǎn)業(yè)化的發(fā)展。此外，鋼結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)基本原理教學(xué)內(nèi)容眾多，傳統(tǒng)的教材知識點(diǎn)羅列現(xiàn)象明顯，缺乏與實(shí)際工程案例的關(guān)聯(lián)，加之傳統(tǒng)的教學(xué)方法側(cè)重于“師講生學(xué)”，缺乏相應(yīng)的課程實(shí)踐，學(xué)生學(xué)習(xí)興趣不高，課堂氣氛欠佳。因此，傳統(tǒng)的多媒體課件已無法滿足新工科教育和行業(yè)發(fā)展的基本需求，全面貫徹“新工科”教育理念，密切關(guān)注鋼結(jié)構(gòu)行業(yè)領(lǐng)域內(nèi)的大發(fā)展，對土木工程專業(yè)鋼結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)基本原理多媒體課件進(jìn)行系統(tǒng)、深入地研究與探索具有重要的指導(dǎo)意義。

一、多媒體課件制作現(xiàn)狀

多媒體課件具有內(nèi)容豐富、圖文并茂、形式新穎等優(yōu)勢，已廣泛應(yīng)用于大學(xué)課堂教學(xué)中，其對培養(yǎng)高素質(zhì)人才有著強(qiáng)大的助推作用[2]。因此，制作高水平的多媒體課件非常必要。就其制作現(xiàn)狀而言，主要存在以下問題。

（一）重“搬遷”、輕“思考”

目前，課程所采用多媒體課件來源主要有同一教研組相同課程授課教師、求學(xué)期間導(dǎo)師團(tuán)隊(duì)、網(wǎng)上資源、購買教材附帶和自制課件等5種。考慮到多媒體課件制作任務(wù)繁重、耗時(shí)費(fèi)力、授課對象等特點(diǎn)，大部分教師一般選取既有課件，結(jié)合時(shí)間成本等其他因素，往往對課件制作者的初始設(shè)計(jì)意圖缺乏深入了解，僅僅局限于對既有課件進(jìn)行簡單修改便用于教學(xué)。針對這種“拿來主義”的課件，再考慮到其是否接地氣，教學(xué)經(jīng)驗(yàn)尚淺的教師往往難以駕馭，輕則教學(xué)過程磕磕絆絆，重則完全“照本宣科”。此外，個(gè)別多媒體課件制作粗糙，完全是教材的“Word”版本，字體小、內(nèi)容繁多，無法體現(xiàn)教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)，這種課件對學(xué)生學(xué)習(xí)興趣影響深遠(yuǎn)，教學(xué)效果無從談起。

（二）內(nèi)容“舊”、更新“慢”

就鋼結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)基本原理這門專業(yè)基礎(chǔ)課程而言，主要教學(xué)內(nèi)容包括材料、連接和構(gòu)件三大部分。隨著相關(guān)國家規(guī)范或標(biāo)準(zhǔn)歷經(jīng)數(shù)次更新，其中部分條文內(nèi)容較原版本規(guī)定更加嚴(yán)格，但實(shí)際上高校教學(xué)所采用的課程教材更新間隔時(shí)間過長，導(dǎo)致課堂教學(xué)的有關(guān)內(nèi)容和多媒體課件基本不變，致使后續(xù)課程設(shè)計(jì)和畢業(yè)設(shè)計(jì)一如既往，畢業(yè)后參加工作發(fā)現(xiàn)求學(xué)期間所學(xué)知識與現(xiàn)行規(guī)范或標(biāo)準(zhǔn)規(guī)定有所偏差。此外，裝配式鋼結(jié)構(gòu)建筑的各種利好政策和最新的鋼結(jié)構(gòu)相關(guān)科研研究成果，為鋼結(jié)構(gòu)發(fā)展又迎來一個(gè)新的春天，但對照現(xiàn)有多媒體課件關(guān)于此項(xiàng)內(nèi)容描述卻寥寥無幾，無形加大了學(xué)校和企業(yè)對人才培養(yǎng)理念之間的鴻溝。

（三）重“課件”、輕“板書”

板書和多媒體課件作為課堂教學(xué)的重要手段，合理搭配可起到事半功倍的效果。而目前高校普遍存在 “重科研、輕教學(xué)”的現(xiàn)象，部分教師尤其是新進(jìn)入職的青年教師，過度追求科研項(xiàng)目和論文，對本科教學(xué)重視不足且投入精力不夠，課堂基本上主要采用多媒體課件進(jìn)行“填鴨式”教學(xué)，板書少，甚至一字不落地再現(xiàn)課件內(nèi)容。教學(xué)過程中出現(xiàn)非正常情況，如停電或多媒體設(shè)備異常等，則顯得手足失措、尷尬不已。

（四）專業(yè)“淺”、育人“乏”

“少則得，多則惑”。近年來，土木工程本科教學(xué)大綱屢屢修訂，土木工程專業(yè)課程課時(shí)大幅削減，如鋼結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)基本原理，由原先的44學(xué)時(shí)減為36學(xué)時(shí)（課堂教學(xué)），但教學(xué)內(nèi)容保持不變。在確保教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)質(zhì)量不變的前提下，只能將課件內(nèi)容適當(dāng)刪減，部分難點(diǎn)和重點(diǎn)由此被刪除，致使專業(yè)深度變“淺”。此外，多媒體課件中思政教育體現(xiàn)不夠，對專業(yè)和“立德樹人”之間的聯(lián)系思考較少，與當(dāng)前“新工科”提倡的精神不相稱，導(dǎo)致人才培養(yǎng)單一化，缺乏對國家、對社會及對家庭的思考，造成培養(yǎng)的人才往往體現(xiàn)出“精致利己主義”。

二、多媒體課件制作原則

作為課堂教學(xué)的重要組成部分，多媒體課件在制作過程中宜遵循下列原則[3-6]。

（一）教學(xué)性原則

在大學(xué)教學(xué)中，多媒體課件不僅有利于“師教”和“生學(xué)”，更有利于課堂結(jié)構(gòu)優(yōu)化和教學(xué)效率提高。因此，多媒體課件制作應(yīng)充分考慮學(xué)科專業(yè)背景、課程教學(xué)目的和教學(xué)內(nèi)容、所在學(xué)校學(xué)生的實(shí)際學(xué)情等因素，尤其在課程教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)內(nèi)容選取上，應(yīng)結(jié)合教學(xué)不同內(nèi)容、特點(diǎn)選取合適的教學(xué)方法。例如：無法演示或難以演示的教學(xué)重點(diǎn)內(nèi)容、與課程相關(guān)的國家產(chǎn)業(yè)政策和典型工程案例等信息，相對常規(guī)教學(xué)手段而言，多媒體教學(xué)顯得游刃有余;專業(yè)性強(qiáng)的課程教學(xué)輔助試驗(yàn)和教學(xué)工程案例則可采用“傳統(tǒng)教學(xué)和多媒體教學(xué)”相結(jié)合;課程教學(xué)中重要計(jì)算公式的推導(dǎo)講解則宜采用板書方式進(jìn)行。

（二）靈活性原則

2003年非典疫情和2019年新冠肺炎疫情的突然爆發(fā)，對傳統(tǒng)教學(xué)模式形成巨大挑戰(zhàn)并提出了新要求。熟悉的面對面“師教生學(xué)”教學(xué)模式客觀條件不具備，徹底暴露了“線下”教學(xué)的種種無奈，“火線上陣且各種高大上”的“線上”教學(xué)理念完全打亂了傳統(tǒng)的教學(xué)思維，新舊兩種教學(xué)理念的碰撞促使教師對其進(jìn)行深入思考和重建。針對后疫情時(shí)代疫情間歇性、反復(fù)性和地域性等特點(diǎn)，整理并提出了四種課堂教學(xué)模式——“線下”教學(xué)、“線上”教學(xué)、“線上+線下”混合式教學(xué)、“線下主講+線上直播”教學(xué)模式，上述不同教學(xué)模式均對多媒體課件制作提出相應(yīng)要求。例如：筆者本學(xué)期所帶專業(yè)課程，87%學(xué)生到校，完全采用“線上”或“線下”教學(xué)均不合適，但考慮到課堂教學(xué)實(shí)際效果等因素，分類重新修改了相關(guān)的多媒體課件，提出了“線下主講+線上直播”教學(xué)模式，學(xué)生反映效果良好。

（三）創(chuàng)新性原則

創(chuàng)新是任何事物生存發(fā)展的重要根本。2019年10月教育部實(shí)施的一流本科課程“雙萬計(jì)劃”和2020年6月“天津大學(xué)新工科建設(shè)方案2.0版”的提出，對高校課堂教學(xué)提出了新的方向和要求，多媒體課件的制作和建設(shè)也必須遵循和滿足新形勢要求。此外，為響應(yīng)國家建筑產(chǎn)業(yè)政策、確保山西省裝配式建筑發(fā)展水平和規(guī)劃目標(biāo)，國家、山西省住建廳和太原市住建局分別頒布了相關(guān)政策文件，作為主要以服務(wù)地方經(jīng)濟(jì)發(fā)展的高等院校，多媒體課件的制作也應(yīng)與時(shí)俱進(jìn)、創(chuàng)新發(fā)展、兼顧地方特色。

（四）人文性原則

“培養(yǎng)什么人、怎樣培養(yǎng)人、為誰培養(yǎng)人”這一根本問題是當(dāng)前高校教師重點(diǎn)應(yīng)思考的問題。為了做到“有德人才”的培養(yǎng)，多媒體課件建設(shè)中不僅要體現(xiàn)專業(yè)教學(xué)內(nèi)容，更應(yīng)該結(jié)合課程思政的內(nèi)涵，收集整理與專業(yè)有關(guān)的名人故事、重大工程記錄視頻、工程事故案例和所在地相關(guān)工程報(bào)道等，做到專業(yè)教育和育人教育齊頭并進(jìn)。以筆者所在地為例，短短數(shù)年的城市建設(shè)給太原市帶來翻天覆地的變化，規(guī)模宏大、為數(shù)眾多的鋼結(jié)構(gòu)建筑物和橋梁拔地而起，相較于過去教學(xué)中所引用的鋼結(jié)構(gòu)工程案例（國家體育場等），現(xiàn)在的課堂教學(xué)案例講解由“視頻相識”到“現(xiàn)場參觀”，不僅提高了學(xué)生對鋼結(jié)構(gòu)的學(xué)習(xí)興趣，更增強(qiáng)了思政教育的效果。

三、多媒體課件制作探索

基于上述四個(gè)原則，結(jié)合鋼結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)基本原理專業(yè)基礎(chǔ)課程的特點(diǎn)，考慮到學(xué)校的定位目標(biāo)和學(xué)生學(xué)情分析等實(shí)際因素，對該課程多媒體課件的制作進(jìn)行研究與探索，具體思路如下。

（一）篩選范本、引入思考

依據(jù)最新版土木工程專業(yè)學(xué)科評估結(jié)果，結(jié)合所在學(xué)校排名特點(diǎn)，選取高于本校2～3個(gè)級別的學(xué)校作為多媒體課件參照目標(biāo)，以其課程的課件為范本，結(jié)合本校教學(xué)大綱要求、學(xué)生學(xué)情分析和現(xiàn)有教學(xué)軟硬件設(shè)施等，對其進(jìn)行二次加工，做到“兼顧本校+創(chuàng)新提高”。例如：我校土木工程專業(yè)第4輪學(xué)科評估結(jié)果為B-，考慮鋼結(jié)構(gòu)教學(xué)科研水平等因素，選取8～10所專業(yè)評估結(jié)果為B、B+或A-的學(xué)校對應(yīng)課程的課件作為范本。在選定課件范本的基礎(chǔ)上，結(jié)合學(xué)校現(xiàn)行教學(xué)大綱課程規(guī)定（教學(xué)學(xué)時(shí)）、學(xué)生學(xué)情特點(diǎn)、教學(xué)軟硬件和地域特色，課件中除基本理論、計(jì)算公式之外，還增加了輔助教學(xué)工程案例、相關(guān)鋼結(jié)構(gòu)科研成果和主講教師從事典型工程經(jīng)歷分享等內(nèi)容。具體做法如下。

（1）輔助教學(xué)工程案例宜選擇知名工程或所在地周邊工程案例。如在講授鋼結(jié)構(gòu)特點(diǎn)時(shí)，除國家知名工程外，特意選取了本地典型工程案例——太原武宿T2航站樓、太原南站、太原植物園（圖1）、中國煤炭交易中心、山西紅燈籠體育館、以晉陽橋（圖2）為代表的橫跨太原汾河景區(qū)鋼結(jié)構(gòu)橋梁和我校特色鋼結(jié)構(gòu)建筑等，上述本地工程案例對本校學(xué)生既熟悉又陌生，增加了學(xué)生興趣，又拉進(jìn)專業(yè)距離，使得學(xué)生課后可以隨時(shí)參觀，思考課堂所學(xué)，切身感受城市發(fā)展，產(chǎn)生對太原的熱愛，無形中增加了課堂思政效果。

（2）篩選本校鋼結(jié)構(gòu)教師相關(guān)科研成果。如在講授鋼結(jié)構(gòu)連接或節(jié)點(diǎn)時(shí)，精心挑選與焊縫和螺栓相關(guān)的科研項(xiàng)目成果，主要有焊接空心球節(jié)點(diǎn)、螺栓球節(jié)點(diǎn)、端板高強(qiáng)螺栓連接、鋼與混凝土組合樓板螺栓連接等靜力和疲勞性能研究。上述科研項(xiàng)目研究均在我校實(shí)驗(yàn)室開展，為課堂教學(xué)增添了鮮活的輔助教學(xué)案例。

（3）融教師人格魅力于課堂教學(xué)。作為應(yīng)用型課程，適當(dāng)引入主講教師參與的典型工程（圖1），分享個(gè)人在工程中的收獲與不足，以此提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生的工程意識。

（二）遵循基本、模式創(chuàng)新

鋼結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)基本原理課程主要包括鋼結(jié)構(gòu)特點(diǎn)及設(shè)計(jì)方法、鋼結(jié)構(gòu)材料、鋼結(jié)構(gòu)連接和鋼結(jié)構(gòu)構(gòu)件四部分內(nèi)容，主要以基本力學(xué)原理和計(jì)算案例推導(dǎo)為主，針對不同的授課內(nèi)容宜采取“板書+多媒體”合理搭配的教學(xué)方法。針對兩者如何協(xié)調(diào)，建議采用“板書為體、課件為用”的主導(dǎo)原則，即板書起著提綱挈領(lǐng)的作用，用于提示學(xué)生教學(xué)內(nèi)容脈絡(luò)層次、主要內(nèi)容和主要情感，多媒體課件則用于展示板書呈現(xiàn)不了的信息、圖片、音頻或者視頻，以生動多樣的形式豐富課堂教學(xué)。例如：教材中重要力學(xué)基本知識、公式推導(dǎo)、習(xí)題講解等宜采用“板書為主、多媒體為輔”的方式，其他教學(xué)內(nèi)容則宜發(fā)揮多媒體課件的優(yōu)勢，借助圖片、動畫、聲音和視頻等方式全方位輔助教學(xué)。此外，2019年底新冠肺炎疫情的爆發(fā)，全國在校學(xué)生開創(chuàng)了歷史上大規(guī)模的“線上”教學(xué)模式。面對新的教學(xué)模式，傳統(tǒng)的“線下”教學(xué)模式弊端一覽無余，如何在確保師生健康安全的前提下進(jìn)行“停學(xué)不停課、質(zhì)量不滑坡”的課堂教學(xué)成為亟待解決的問題?？紤]到我國高校教學(xué)的實(shí)際情況，部分學(xué)生自我管理能力差、羞于師生交流，面對毫無約束的教學(xué)則未能專注學(xué)習(xí)，導(dǎo)致學(xué)習(xí)效果不太理想。為此，多媒體課件的合理化建設(shè)就顯得非常必要。針對“線下”和“線上+線下混合式”兩種教學(xué)模式，課件的制作應(yīng)分別突出不同教學(xué)模式的特點(diǎn)。例如：針對“線下”教學(xué)模式，在有限的課程學(xué)時(shí)前提下，多媒體課件制作應(yīng)突出“師講+生學(xué)”的特點(diǎn)，即課程中教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)為“師講”，其余部分“生學(xué)”，甚至挑選部分章節(jié)“生講師評”;“線上+線下混合式”教學(xué)模式，課件的制作應(yīng)將簡單自學(xué)的、擴(kuò)展的內(nèi)容采用“線上”教學(xué)模式，其余內(nèi)容采用“線下”教學(xué)模式，兩者之間的比例宜控制在3∶7。為確保學(xué)習(xí)效果，線上所學(xué)內(nèi)容，隨機(jī)抽取學(xué)生進(jìn)行“生講師評”。

（三）緊跟政策、內(nèi)容常新

與鋼結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)基本原理課程相關(guān)的主要標(biāo)準(zhǔn)或規(guī)范有：GB50068—2018《建筑結(jié)構(gòu)可靠性設(shè)計(jì)統(tǒng)一標(biāo)準(zhǔn)》、GB50009—2012《建筑結(jié)構(gòu)荷載規(guī)范》、GB50017—2017《鋼結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)標(biāo)準(zhǔn)》、GB700—2006《碳素結(jié)構(gòu)鋼》、GBT1591—2018《低合金高強(qiáng)度結(jié)構(gòu)鋼》、GB50205—2020《鋼結(jié)構(gòu)工程施工質(zhì)量驗(yàn)收標(biāo)準(zhǔn)》等。上述國家標(biāo)準(zhǔn)或規(guī)范不斷更新，鋼結(jié)構(gòu)教材往往存在一定的滯后，部分教師由于種種原因未能對課件相關(guān)內(nèi)容進(jìn)行更新，造成學(xué)生所學(xué)的知識與后續(xù)課程設(shè)計(jì)和畢業(yè)設(shè)計(jì)要求不符，甚至畢業(yè)工作所遇專業(yè)知識與所學(xué)內(nèi)容存在偏差。此外，國務(wù)院辦公廳、住建部、住建廳和住建局對《關(guān)于大力發(fā)展裝配式建筑的指導(dǎo)意見》頒發(fā)了相關(guān)的鼓勵(lì)政策，如：2017年12月1日，《太原市人民政府辦公廳關(guān)于印發(fā)太原市加快推動裝配式建筑發(fā)展實(shí)施方案的通知》（并政辦發(fā)[2017]98號）指出，裝配式建筑發(fā)展情況已列為國務(wù)院考核省政府的考核指標(biāo) 。作為省會城市和裝配式建筑試點(diǎn)城市，太原市的裝配式建筑推廣應(yīng)用更是重中之重（圖3、圖4）。面對上述國家政策的積極導(dǎo)向，作為服務(wù)地方經(jīng)濟(jì)發(fā)展的主要高校，面對地方經(jīng)濟(jì)發(fā)展需求不應(yīng)置若罔聞，在既有教學(xué)課程內(nèi)容完成的前提下，應(yīng)主動增加相關(guān)教學(xué)內(nèi)容，作為課程教學(xué)的主要補(bǔ)充，既開闊了學(xué)生的視野，又使得高校培養(yǎng)的人才與社會需求協(xié)調(diào)一致，切實(shí)做到“校-企”共進(jìn)。例如：在講述鋼結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)基本原理第3章高強(qiáng)螺栓連接時(shí)，多媒體課件制作內(nèi)容可參見表1。

四、結(jié)語

“教學(xué)有法，教無定法”，多媒體課件制作的研究與探索的目的都是為了切實(shí)提高教學(xué)質(zhì)量。在鋼結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)基本原理課堂教學(xué)中合理運(yùn)用多媒體教學(xué)，可有效解決不同教學(xué)模式和傳統(tǒng)教學(xué)中“內(nèi)容多、學(xué)時(shí)少”困擾教學(xué)的現(xiàn)實(shí)問題。此外，在多媒體教學(xué)中要學(xué)習(xí)優(yōu)秀院校課件的先進(jìn)制作經(jīng)驗(yàn)，善于思考，時(shí)刻關(guān)注國家建筑產(chǎn)業(yè)政策、國家規(guī)范和標(biāo)準(zhǔn)的發(fā)行，引入當(dāng)?shù)靥厣ㄖ?，及時(shí)更新和補(bǔ)充相關(guān)教學(xué)內(nèi)容，合理分配“多媒體課件”和“板書”教學(xué)內(nèi)容，巧妙融合課程思政，精心制作高水平的多媒體課件。同時(shí)，要做好“線下”教學(xué)，努力開展“線上+線下混合式”教學(xué)，最大限度地發(fā)揮多媒體教學(xué)的優(yōu)越性，克服各種弊端，讓多媒體課件更好地為教學(xué)服務(wù)。

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Research and exploration of multimedia courseware under the background of

emerging engineering education： Taking the course of the

fundamental theory of steel structure design as an example

JIAO Jinfeng， GUO Xiuhua， XING Ying， CHEN Pengcheng， FAN Lixuan

（College of Civil Engineering， Taiyuan University of Technology， Taiyuan 030024， P. R. China）

Abstract：

The proposal of emerging engineering education gives the new connotation of multimedia courseware of civil engineering specialty. Based on the new situation of emerging engineering education construction and industry development of pre-fabricated buildings， this paper analyzed and summarized the current situation of multimedia courseware production， and proposed four principles of multimedia courseware production， teaching， flexibility， innovation and humanity. Taking the course of the fundamental theory of steel structure design in our school as an example， the basic ideas of multimedia courseware production were described in detail. The example of multimedia courseware is enriched content， strong characteristics of the times， obvious regional characteristics， deep ideological and political concepts and wide application. Practice shows that the teaching effect is satisfactory， which can provide some reference for the multimedia courseware production for similar engineering courses.

Key words： emerging engineering education; multimedia courseware;? pre-fabricated buildings; the fundamental theory of steel structure design

（責(zé)任編輯 梁遠(yuǎn)華）

修回日期：2020-08-12

基金項(xiàng)目：

山西省“一流課程”教育教學(xué)改革項(xiàng)目（RC2000002850）;山西省留學(xué)人員科技活動擇優(yōu)資助項(xiàng)目（DC1900000602）;山西省2019年精品共享課程教學(xué)改革項(xiàng)目（RC1900001521）;太原理工大學(xué)校級教育教學(xué)改革項(xiàng)目（2020029）

作者簡介：

焦晉峰（1979—），男，太原理工大學(xué)土木工程學(xué)院副教授，博士，主要從事鋼結(jié)構(gòu)研究，（E-mail）jiaojf_1@126.com。